摘 要：自然生成課程在幼兒園教育中占有重要地位，而環(huán)境資源的利用是自然生成課程的重要組成部分。文章從環(huán)境資源的定義和自然生成課程的理論基礎(chǔ)出發(fā)，探討環(huán)境資源在幼兒園自然生成課程中的利用及其意義，旨在促進幼兒的自然探究和實踐能力的發(fā)展，豐富幼兒的情感體驗，提高自然生成課程的質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：環(huán)境資源；幼兒園；自然生成課程

作者簡介：楊雨倩（1994—），女，江蘇省昆山市張浦中心幼兒園英倫分園。

自然生成課程是幼兒園教育中的重要課程之一，是通過自然探究和實踐活動，促進幼兒的身心健康和綜合能力發(fā)展的教育活動。在自然生成課程中，環(huán)境資源的利用是至關(guān)重要的，它可以為幼兒提供真實、豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境和材料，幫助幼兒通過觀察、探索、實踐等方式，建立對自然的認(rèn)知，培養(yǎng)幼兒的興趣和探究精神。

一、依托環(huán)境資源，提供體驗機會

環(huán)境資源是指自然環(huán)境中所包含的、對人類有用的各種物質(zhì)和能量。環(huán)境資源可以分為生物資源、礦產(chǎn)資源、水資源、土壤資源、大氣資源等多種類型，包括了人類生產(chǎn)生活所需的各種資源。這些資源對于維持生態(tài)平衡、促進經(jīng)濟發(fā)展和保障人類福利都具有重要意義［1］。而在幼兒園自然生成課程中，教師可以使用大自然中的各種景觀元素，比如樹木、草地、山丘、河流、海灘等，讓幼兒感受到自然的美好和神奇。植物和動物是自然界中的兩大重要組成部分，在幼兒園自然生成課程中，幼兒需要了解它們的特點，比如觀察植物的種子如何生長，了解不同種類動物的生活習(xí)性等。同時，幼兒可以通過觀察不同類型的石頭，探究它們的來源和特點，了解地球的構(gòu)造和礦物的特性；還可以通過觀察云朵、學(xué)習(xí)氣象概念、探究天文現(xiàn)象等，了解氣象現(xiàn)象和天文知識。需要注意的是，教師在幼兒園自然生成課程中使用環(huán)境資源應(yīng)該尊重自然、保護環(huán)境，同時需要合理確定使用環(huán)境資源的方式和時機，在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用這些資源，確保幼兒的安全和健康，充分發(fā)揮自然資源的教育價值。

環(huán)境資源可以讓幼兒通過親身體驗來學(xué)習(xí)自然知識和科學(xué)概念。在戶外探索中，幼兒可以感受到自然界的氣息，觀察自然現(xiàn)象，探究植物和動物的生長發(fā)育等，從而對自然有更深入的了解。第一，幼兒可以通過視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等感官體驗來學(xué)習(xí)自然知識和科學(xué)概念。例如，在教學(xué)中，教師可設(shè)計“尋找大自然”的活動，讓幼兒選擇一種植物，仔細(xì)研究，然后結(jié)合圖片、視頻等材料進行簡單的分享。通過觀察花朵、蝴蝶等生物，幼兒可以了解它們的形態(tài)、顏色、習(xí)性等，從而對自然界產(chǎn)生興趣和探究的欲望［2］。第二，幼兒可以通過實踐探索來學(xué)習(xí)自然知識和科學(xué)概念。例如，在自然環(huán)境中進行觀察、采集、分析，幼兒能掌握科學(xué)探究的基本方法，了解自然規(guī)律和科學(xué)原理，明白如何運用科學(xué)知識來解決實際問題。第三，幼兒可以通過互動體驗來學(xué)習(xí)自然知識和科學(xué)概念。例如，教師設(shè)計種植、捉蟲、觀察等活動，可以讓幼兒親身體驗到自然界的生命力和美妙，建立起與自然界的情感聯(lián)系，從而形成對自然的熱愛和關(guān)懷。

綜上可知，在自然生成課程中利用環(huán)境資源，可以使幼兒通過多種方式來學(xué)習(xí)自然知識和科學(xué)概念，這也是幼兒探究自然世界和發(fā)展科學(xué)思維的有效途徑，有助于提高幼兒的情感認(rèn)知和社交能力，讓他們更好地融入社會和自然環(huán)境。

二、深化課程理念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

幼兒園自然生成課程是一種通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料選擇、活動設(shè)計等手段，利用自然資源和環(huán)境條件，為幼兒提供豐富的自然、科學(xué)、技術(shù)等方面的學(xué)習(xí)體驗和探究活動的教育模式。其目的在于促進幼兒生態(tài)素養(yǎng)的提升及其全面發(fā)展，讓幼兒在愉悅的氛圍中獲得自然知識和良好學(xué)習(xí)體驗。教師在幼兒園自然生成課程中扮演著非常重要的角色，需要重視利用有效的環(huán)境資源來落實培養(yǎng)目標(biāo)。其中，培養(yǎng)幼兒對自然的興趣和好奇心，激發(fā)幼兒的自然探究意愿是重中之重。為了達(dá)成這個目標(biāo)，教師需要幫助幼兒認(rèn)識自然界中的事物和現(xiàn)象，讓他們了解自然界的基本規(guī)律和科學(xué)原理，同時促進幼兒的身心健康全面發(fā)展，提高幼兒的生命素養(yǎng)和幸福感。

具體而言，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，教師需要通過布置環(huán)境、擺放自然材料等手段，營造出具有自然特點的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒感受到自然的美麗和神奇。在材料選擇方面，教師需要選擇符合幼兒認(rèn)知能力和興趣的材料，讓幼兒在自主探索和體驗中學(xué)習(xí)。在活動設(shè)計方面，教師需要結(jié)合幼兒的實際情況和興趣愛好，設(shè)計出具有挑戰(zhàn)性和探究性的活動，讓幼兒在體驗中獲取知識。通過幼兒園自然生成課程，幼兒可以獲得全面的自然教育，探索自然界中的規(guī)律和原理，培養(yǎng)環(huán)境意識和環(huán)保意識，增強動手能力和創(chuàng)造力［3］。

比如，教師可以布置“我的新朋友——蔬菜”這一任務(wù)，要求幼兒親手種植蔬菜，觀察植物的生長變化，體驗季節(jié)變化帶來的自然景觀變化等，并將自己觀察所得記錄下來。同時，教師要教會幼兒如何呈現(xiàn)自己的觀察所得。這些親身體驗可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒深入了解自然。在自然生成課程中，幼兒不再被動接受知識，而能通過親身參與和探究來主動學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自然界的奧秘，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

自然生成的課程旨在幫助幼兒了解自然界，通過親身體驗和探究來培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識和責(zé)任感［4］。在這一課程中，環(huán)境資源的利用可以讓幼兒更深入地了解自然環(huán)境的重要性和脆弱性。“霧”和“雪”是自然界中非常常見的現(xiàn)象，幼兒可能在日常生活中已經(jīng)見過它們。教師可以在課程中引入相關(guān)視頻資料，讓幼兒了解“霧”“雪”形成的基本原理，從而更好地理解這些自然現(xiàn)象。教師還可以進行一些相關(guān)的實驗，如使用冷卻器展示水蒸氣的凝結(jié)過程等，并與幼兒一起討論出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原理。在探究過程中，教師應(yīng)該鼓勵幼兒提出各種各樣的問題，如“為什么雪花的形狀不一樣？”“為什么有些地方會有很濃的霧？”等，這些問題可以激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，鍛煉幼兒的思維能力［5］。

三、善用環(huán)境資源，強化綜合能力

幼兒園自然生成課程可以培養(yǎng)幼兒的觀察力和感知能力，通過親身參與和探究自然環(huán)境，幼兒可以更好地感知自然界的萬物。同時，在自然生成課程中，幼兒會與他人合作，交流觀察結(jié)果和發(fā)現(xiàn)的知識，可以通過實際操作感受勞動的快樂，并提高語言表達(dá)和社交能力。

比如，教師可以組織“戶外生存”活動，引導(dǎo)幼兒在自然環(huán)境中親手操作、制作工具等。自然環(huán)境中一般沒有可以立即使用的工具，因此幼兒需要開動腦筋，通過實際操作得到自己所需的物品，這就鍛煉了幼兒的動手能力。在自然環(huán)境中，幼兒可以通過參加集體活動，與其他幼兒一起完成任務(wù)或者游戲，培養(yǎng)合作意識，提高社交能力。如在露營活動中，幼兒要與同伴配合才能完成任務(wù)。對此，教師可以將幼兒分成不同的小組，指定組長，要求組長給其他成員分配任務(wù)，最后對幼兒的整體表現(xiàn)進行考核。此外，幼兒教師還可以在自然環(huán)境中設(shè)置闖關(guān)的游戲，為幼兒提供不同的可用資源，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。幼兒需要在教師提供的模擬情境下開動腦筋，解決問題，最終闖關(guān)成功?？傊米匀毁Y源可以多方面地培養(yǎng)幼兒的能力，促進幼兒全面發(fā)展。

四、貼近兒童生活，倡導(dǎo)環(huán)保意識

在自然生成課程中利用環(huán)境資源時，幼兒教師要注意結(jié)合生活元素，調(diào)動幼兒的生活經(jīng)歷與經(jīng)驗，使其更好地理解知識，參與實踐，形成環(huán)保意識和責(zé)任感。教師可以帶領(lǐng)幼兒來到自然環(huán)境中，如公園、山林、草地等，讓幼兒親身體驗自然界的奇妙［6］，引導(dǎo)幼兒觀察自然界中的各種生物和物質(zhì)，幫助他們了解自然環(huán)境的重要性。在此過程中，教師要注意從自然環(huán)境中的各種資源，如空氣、水、土壤、植物等入手，讓幼兒明確它們對人類生活的意義，引導(dǎo)幼兒正確使用資源。

在幼兒園中，教育環(huán)境資源是一種非常重要的資源，可以幫助幼兒學(xué)習(xí)、成長和發(fā)展。教師可以利用幼兒園中的各種設(shè)施和資源，如圖書館、實驗室、植物園等，讓幼兒了解環(huán)保知識。教師還可以設(shè)置環(huán)保主題的活動，如垃圾分類、節(jié)約用水、種樹等，讓幼兒親身感受環(huán)保行動的重要性。同時，教師還可以有效利用社區(qū)環(huán)境資源和家庭環(huán)境資源，帶領(lǐng)幼兒參觀社區(qū)中的公共設(shè)施，如垃圾桶、污水處理廠、環(huán)保車等，讓幼兒了解社區(qū)中環(huán)保設(shè)施的作用，引導(dǎo)幼兒了解并思考社區(qū)中存在的環(huán)境污染問題，教育幼兒學(xué)會保護環(huán)境。

比如，在戶外活動中，教師可以引導(dǎo)幼兒了解垃圾對自然的危害，并告訴他們?nèi)绾握_處理垃圾［7］。在教學(xué)之前，教師要準(zhǔn)備好相關(guān)的教學(xué)資料，如垃圾分類的圖示、垃圾分類的實物樣品、講解垃圾分類的PPT等，然后通過播放視頻、看圖片、朗讀垃圾分類相關(guān)的繪本等方式，向幼兒展示各種垃圾，讓幼兒通過看、摸、嗅、聽等方式來感知垃圾的不同。例如，教師可將食品包裝袋、塑料袋、蛋殼、果皮等不同垃圾放在桌上，引導(dǎo)幼兒了解垃圾分類的重要性和垃圾分類的概念，對幼兒進行分類的引導(dǎo)。此外，教師可以設(shè)計垃圾分類游戲，如讓幼兒將不同顏色的球放進對應(yīng)的顏色框里，讓幼兒在游戲中感受垃圾分類的樂趣。最后教師要進行活動鞏固，為幼兒分發(fā)不同種類的垃圾，讓他們嘗試將垃圾放進正確的分類桶里。同時，教師可以讓幼兒觀察并描述垃圾分類標(biāo)志的特點，例如每個垃圾桶上分類標(biāo)志的顏色、形狀、圖案等。教師要及時分析總結(jié)幼兒的行為表現(xiàn)，讓幼兒回顧整個垃圾分類的學(xué)習(xí)過程，強調(diào)垃圾分類的重要性，激發(fā)幼兒的環(huán)保意識。由此，幼兒可以通過觀察、分類、游戲等方式，逐漸掌握垃圾分類的基本概念和方法，也可以在垃圾分類的實踐中深入理解環(huán)保知識，樹立環(huán)保意識和責(zé)任感。

結(jié)語

在幼兒園自然生成課程中，將環(huán)境資源與幼兒的生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識是非常重要的。教師可以從自然環(huán)境、教育環(huán)境、社區(qū)環(huán)境和家庭環(huán)境中尋找資源，讓幼兒親身感受自然界的奇妙，并了解資源的重要性。同時，教師需要注意幼兒的安全問題，合理利用資源，普及環(huán)保知識，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保習(xí)慣，促使幼兒增強環(huán)保意識。

［參考文獻(xiàn)］

王春玲.幼兒園自然生成課程中環(huán)境資源的運用探討［J］.神州，2019（36）：150.

陳維欣.環(huán)境資源在幼兒園自然生成課程中的利用［J］.幼兒教育研究，2017（3）：50-53.

計彩娟.農(nóng)村幼兒園自然課程的建構(gòu)［J］.學(xué)前教育研究，2021（12）：77-80.

劉紅霞，畢玉娟.環(huán)境資源在幼兒園自然生成課程中的運用［J］.好家長，2019（21）：101.

劉秀球.本土資源在幼兒園生成課程中的開發(fā)與運用［J］.家庭，2021（30）：19-20.

劉娟娟.幼兒園特色種植課程的開發(fā)與研究［J］.甘肅教育，2020（12）：126.

陸欣瑤，房媛，居林峰.用有準(zhǔn)備的環(huán)境推進課程實施［J］.早期教育（教育教學(xué)），2021（7）：66-68.