摘 要：為學生提供高質量、有實效、彈性強的課后服務已成為現(xiàn)階段教育的關鍵內容。文章從學校、學生、家長、社會四個方面，校內、校外兩個維度，輸入、輸出兩種角度，全方位、深層次、持續(xù)性地探索“雙減”政策下課后服務中初中薩克斯管的有效教學模式，力求在“雙減”政策下做好高質量的課后服務，加強素質教育，滿足學生多樣化的學習需求，扎實推進“雙減”政策落地落實，推動教育事業(yè)高質量發(fā)展。

關鍵詞：“雙減”政策；課后服務；薩克斯管；“4+”教學模式

基金項目：本文系甘肅省教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度“雙減”專項課題“‘雙減政策下課后服務中初中薩克斯管‘4+教學模式的實踐探索與研究”（課題立項號：GS［2021］GHBZX247）的研究成果之一。

作者姓名：王俊杰（1990—），男，甘肅省臨夏回族自治州臨夏市第五中學。

2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，文件中對進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔提出了明確要求。伴隨著校外培訓的減少，學校必須思考如何以高質量的課后服務聚合力、見實效、解難題，扎實推進“雙減”政策落地落實，推動教育事業(yè)高質量發(fā)展。

一、問題緣起：“雙減”政策下減與增的思考

“雙減”政策提出強化學校教育主陣地作用，以學校課后服務滿足學生的需求，讓學生更好地回歸校園。如何做好“雙減”政策下校內教學質量增的文章是問題的核心。而為學生提供高質量的課后服務，積極利用校外有益資源［1］，擴展學生多維學習空間成為學?，F(xiàn)階段工作的重要方向。

（一）校外的減與校內的增

“雙減”政策下校外培訓機構的規(guī)范化處理促使校內需求的增。一是教學軟件的增。學校需切實提高教學軟實力，提高課后服務質量，滿足學生多樣化的學習需求。二是教學硬件的增。學校要確保課后服務有場地、有器材，強化硬件支撐。三是教學壓力的增。家長期盼、社會關切、學生需求均需依靠學校教育提質增效來解決。

（二）家長的減與增

伴隨大量校外培訓機構的規(guī)范化處理，家長在校外教育的支出相應減少。但是，由于部分家長存在“望子成龍，望女成鳳”的焦慮心理，精神負擔有所增加?！半p減”后，學生在校內能否學足學好、全面成長成為家長的關注熱點。

（三）學生的減與增

“雙減”政策的實施使學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔相應減輕，與此同時，學生因個人技能追求、初升高壓力、娛樂化需求等因素存在不同程度的藝術類學習需求，部分原本長期在校外參加各類培訓的學生因校外培訓機構的規(guī)范化處理而存在難以求學的問題，學生于是將此類學習需求轉移至校內，增加了對校內相關學科的學習需求。

二、研究現(xiàn)狀：梳理研究方向并明確研究目的及意義

目前，關于“雙減”政策下課后服務中薩克斯管教學模式的研究文獻較少，對課后服務中薩克斯管教學模式的研究多集中在指法練習、演奏技巧等方向，縱向深入、橫向拓展、縱橫延伸的系統(tǒng)性、立體化的理論研究較少。筆者通過對國內外相關文獻的閱讀、整理、分析，從研究時間、研究方向、研究內容三方面進行了總結。

從研究時間來看，隨著國際交流合作日益頻繁，各種器樂涌入國內，薩克斯管逐漸被國人熟悉、接受、喜愛。2000年前關于薩克斯管的相關文獻主要以薩克斯管簡介、入門技法、國際上薩克斯管演奏者的介紹為主。2001年至2010年的相關文獻主要集中在薩克斯管的選購及養(yǎng)護、基本演奏方法等方面。2011年至今的相關文獻開始深入研究薩克斯管的演奏技巧、制作工藝、教學方法、藝術價值、教育現(xiàn)狀、發(fā)展前景等。

從研究方向來看，現(xiàn)有的文獻主要集中在對薩克斯管演奏技巧、練習方法的研究，薩克斯管與其他器樂的合奏技巧、演奏技巧的比較研究，薩克斯管教學研究，薩克斯管演奏藝術特點及樂曲分析，薩克斯管與電影、管樂團、民族音樂、傳統(tǒng)文化、流行音樂等領域的應用與結合等。

從研究內容來看，目前的文獻多從演奏技巧出發(fā)，深入總結概括不同技巧的不同發(fā)聲方法、基本原理及學習和練習中的注意事項；從某種演奏方式出發(fā)，總結演奏過程中的特點和要求；對薩克斯管的起源、流派及發(fā)展進行詳細研究；從某個作品出發(fā)，深入開展作品研究及情感分析；對薩克斯管材質、結構、配件的研究，對中學、職業(yè)院校、高校等的薩克斯管教學研究等。

綜上，當前對于薩克斯管及其教學研究總體上呈現(xiàn)由入門到專業(yè)、從小眾到大眾的研究趨勢，相關文獻主要集中在教育教學及市場應用上，對“雙減”政策下課后服務中薩克斯管教學模式的研究較少。加強對課后服務中薩克斯教學模式的深入研究與探索具有較強的理論意義及現(xiàn)實意義。本文旨在為“雙減”政策下課后服務中初中薩克斯管教學提供理論資料與現(xiàn)實參考，并助力提升素質教育質量、滿足學生多樣化的需求、減輕家長精神及經濟負擔，扎實推進“雙減”政策落地落實。

三、探索分析：各利益相關方的延伸分析與協(xié)同聯(lián)動

在“雙減”的大環(huán)境下，確保學生學足學好，不能僅靠某一方單向地推進，而是需要家庭、學校、社會、學生各利益相關方目標一致，責任清晰，協(xié)同聯(lián)動，多維共推。各利益相關方的橫向聯(lián)系和縱向溝通是提高課后服務質量的關鍵因素。家長、學校、社會、學生應各就各位、各司其職，加強聯(lián)系，有機銜接（如圖1）。

（一）學生“存量”與學?！霸隽俊钡木珳势ヅ渑c延續(xù)再生

校外培訓市場的形成是基于學生、家長、培訓機構各供需方的現(xiàn)實需求。校外培訓機構減少后，該如何滿足學生的需求，是解決問題的關鍵。學生要提供精準的學習需求，學校須整合資源提供高質量的課后服務，精準匹配學生的需求，提高學生需求與課后服務供給間的適配度。

（二）家長期盼與社會需求的現(xiàn)實考量與雙向銜接

家長對學生全面和個性發(fā)展具有較高期盼，存在“普職分流”焦慮，家長希望學生接受普通高中教育，對職業(yè)教育的認可度還有待提高。課后服務為學生的多元發(fā)展提供了低成本的多項選擇。

四、實踐應用：課后服務中初中薩克斯管“4+”教學模式的實踐探索

初中薩克斯管“4+”教學通過“理論教學+實踐教學+專業(yè)競賽+舞臺展演”四種形式互為補充，相互遞進，是一種螺旋加深的立體化綜合模式，其以“雙減”政策下學生的現(xiàn)實需求為切入點，以教學思路創(chuàng)新、教學過程改革、課程體系更新為目標，引導學生輸出需求，積極參與，加強對學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，提高學生的綜合素質，注重理論和實踐的結合，具有較高的實踐性和應用性（如圖2）。該教學模式涵蓋了學期與假期、校內與校外，依托學校課后服務，以薩克斯管社團為實踐主體，是縱向深入、橫向拓展、縱橫延伸的系統(tǒng)性、立體化的薩克斯管教學。其通過理論教學、實踐教學、專業(yè)競賽、舞臺展演相結合的“教+學+競+演”全鏈條教學，利用多元化發(fā)展平臺，從課后服務形態(tài)、制度保障、課程模式等方面入手，建立包括課上、課后、理論、實踐的全方面、綜合性、過程性管理與監(jiān)測體系，加強教學效果的過程管理與監(jiān)測，用專業(yè)競賽、舞臺展演來檢驗實際教學成果，查找問題，改進完善，從而提升課后服務質量，使學生完成從基礎到強化、從提質到提升的學習過程。

（一）理論教學：用“全”做好標準化基礎教育

教師以《義務教育藝術課程標準（2022年版）》為指導，注重教學內容的科學性、普適性、基礎性，重點教授學生樂理基礎知識、音樂欣賞、曲式分析等音樂理論基礎知識，確保學生在校內接受全面、規(guī)范、科學的音樂教育，對音樂、薩克斯形成初步認識，并具備一定的專業(yè)素養(yǎng)及器樂理論基礎，促進學生音樂思維的形成，使學生可以從更理性的角度思考不同音樂的曲式風格、情感層次、現(xiàn)實意義。教師要通過音樂理論知識的教學，為學生的器樂學習及綜合素質的全面提升奠定基礎，為學生在實際演奏時更好地投入情感、理解音樂、表達音樂提供堅實的理論保障。

（二）實踐教學：用“準”激發(fā)學生的內生動力

課后服務中薩克斯社團開展的集中學習應采取學生自愿報名原則，以小組學習以及一對一教學為模式。教師可利用每周固定的課后服務時間開展薩克斯基礎演奏技法、音階與琵音、練習曲、獨奏曲、重奏曲、合奏等的實踐教學。教師要精準分析學生學情，結合學生的個性化學習需求，參照每個學生的學習程度，開展一對一精準提升訓練，并根據實際教學需求不定期開展實踐教學，確保課后服務時間充足，成果鞏固有效，學生學習實效提高。教師還要做到因材施教、分類指導、適時糾偏、循循善誘、揚長避短，使每個學生都能激發(fā)自身的潛能，從而激發(fā)學生的學習積極性和主動性，以示范者、啟發(fā)者、共同探索者的身份激發(fā)學生學習的興趣和內生動力［2］，促使學生自主學習。

（三）專業(yè)競賽：用“精”構建學生閉環(huán)學習提升體系

多平臺的薩克斯專業(yè)競賽有助于培養(yǎng)學生的專業(yè)核心素養(yǎng)，使他們接受各專業(yè)平臺的歷練，做到精益求精、開闊眼界。以結果為導向的競賽可使學生得到極大的鼓舞與激勵，促使其在與其他參賽選手的對比、分析中，明確自己的優(yōu)勢及短板，從而激勵自我、博采眾長、有效提升。教師要精準把控備賽、參賽、復盤各個環(huán)節(jié)的核心要點，構建“學習—歷練—提升—進階”的良性閉環(huán)學習提升體系，幫助學生掌握薩克斯管獨奏、重奏、合奏等表演形式在實際應用及表現(xiàn)中的各項技巧、技能。專業(yè)競賽是輸出教學成果的有效途徑，多層次、專業(yè)性、實踐性較強的專業(yè)競賽可檢驗理論及實踐教學的成果，具有找差距、促交流、塑自信的效果，通過以賽促學、學賽結合，切實提高教學質量。

（四）舞臺展演：用“效”提升學生獲得感和家長滿意度

教師要充分利用校內外多種展演平臺展示學生的學習成效，鼓勵學生從臺下走到臺上，提升學生的自信心、榮譽感、自豪感、上進心，加強其參與意識，促使其在舞臺表演中發(fā)現(xiàn)更好的自己，提高學習主動性、積極性，讓學生有更多獲得感，提升家長滿意度，提高社會認可度，為社會輸送專業(yè)化、職業(yè)化人才。教師可根據不同學生的理解能力、表達能力、表演能力，為他們提供不同層次的舞臺，鼓勵每個學生積極表現(xiàn)自己，展示技能，走上舞臺，挑戰(zhàn)自我。每一次展演都是學生的一次成長歷練，無數次舞臺展演經驗可成為學生提升專業(yè)能力的基石。

結語

薩克斯管“4+”教學模式充分利用課后服務時間，保證學生在校內學足學好、學有成效。教師應堅持理論與實踐結合和遞進原則，通過理論研究、實踐應用、總結提升、再實踐、再應用、再總結的循環(huán)遞進過程，反復改進、深入分析、全方位發(fā)散、多角度探究、深層次探究“雙減”政策下提供高質量課后服務的策略。教師還要堅持問題導向，全盤思考研究，精準破解難題，提升教學質量。當前，從學校、學生、家長、社會四個方面，校內、校外兩個維度，輸入、輸出兩種角度，全方位、深層次、持續(xù)性探索“雙減”政策下課后服務中初中薩克斯管的教學模式已取得階段性的教學成果，然而，在“雙減”政策下做好做優(yōu)課后服務還需各方積極探索與實踐，需多個層面、多種載體的統(tǒng)籌共推，以激發(fā)學生內生動力，提高教師教學能力，減輕家長精神壓力，展現(xiàn)學校綜合實力，增加社會凝聚合力，如此才能切實助力“雙減”政策落地落實。

［參考文獻］

呂玉剛.做優(yōu)做強學校教育 全面提高落實“雙減”工作水平［J］.人民教育.2021（24）：12-14.

英厄姆.薩克斯管［M］.任達敏，譯.北京：人民音樂出版社.2007：216.