任苗苗 陳莉 徐曉娟

摘? 要：在外語課程思政建設(shè)的背景下，教學(xué)團(tuán)隊(duì)基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”教學(xué)理論和“產(chǎn)出導(dǎo)向法”教學(xué)材料使用與評價(jià)理論，以2022年外語教學(xué)與研究出版社舉辦的“教學(xué)之星”大賽章程“外語教材的有效使用：思想性與科學(xué)性相統(tǒng)一”為指導(dǎo)，選取《新一代大學(xué)英語綜合教程1（基礎(chǔ)篇）》Unit 4 Digital Retailing為參賽內(nèi)容，榮獲2022年外研社“教學(xué)之星”大賽全國復(fù)賽特等獎(jiǎng)。以此為例，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程以及教學(xué)評價(jià)四個(gè)維度出發(fā)，詳細(xì)闡釋在“驅(qū)動(dòng)—促成—評價(jià)”三個(gè)階段有效使用教材實(shí)現(xiàn)思想性與科學(xué)性相統(tǒng)一的路徑，在提高學(xué)生語言能力的同時(shí)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：外語教材；外語課程；思政建設(shè)；產(chǎn)出導(dǎo)向法；教學(xué)理論

中圖分類號：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）S1-0129-05

Abstract： Under the background of ideological and political construction of foreign language curriculum， the teaching team based on the "output-oriented method" teaching theory and the "output-oriented method" teaching materials use and evaluation theory， according to the "Teaching Star" Competition charter held by Foreign Language Teaching and Research Press in 2022， "Effective Use of Foreign Language Teaching Materials： Under the guidance of "Unity of thought and Science"， Unit 4 Digital Retailing， a Comprehensive College English Course of the New Generation （Basic Part）， was selected as the competition content and won the special prize of the 2022 FLTRP Teaching Star Competition. Taking this as an example， starting from the four dimensions of teaching objectives， teaching content， teaching process and teaching evaluation， the paper explains in detail the effective use of teaching materials in the three stages of "driving-enabling-evaluation" to achieve the unity of ideological and scientific， while improving students' language ability， the implementation of the fundamental task of moral cultivation， to promote students' all-round development.

Keywords： foreign langwage textbook; POA; teaching theory; foreign language curriculum; ideological and political construction

基金項(xiàng)目：海軍航空大學(xué)教育訓(xùn)練理論課題“外語教育視角下海軍軍官學(xué)員跨文化能力現(xiàn)狀及提升策略研究”（無編號）；海軍航空大學(xué)航空基礎(chǔ)學(xué)院課堂教學(xué)改革與實(shí)踐專項(xiàng)研究“著眼于英語產(chǎn)出能力提升的飛行學(xué)員大學(xué)英語混合式教學(xué)改革與實(shí)踐”（無編號）

第一作者簡介：任苗苗（1990-），女，漢族，山東泰安人，碩士，講師。研究方向?yàn)檐婈?duì)外語教學(xué)。

教育部2020年印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》[1]（以下簡稱《綱要》）明確要求全面推進(jìn)課程思政，發(fā)揮好每門課程的育人作用，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局。在《綱要》指導(dǎo)下，《大學(xué)英語教學(xué)指南（2020版）》[2]提出大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)融入學(xué)校課程思政教學(xué)體系，使之在高等學(xué)校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)中發(fā)揮重要作用。在教材內(nèi)容的選擇上，應(yīng)自覺融入社會主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，關(guān)注社會熱點(diǎn)問題、社會發(fā)展趨勢及國家發(fā)展戰(zhàn)略。這就要求外語教師充分領(lǐng)會教材理念、深挖教材內(nèi)涵、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，將語言學(xué)習(xí)與思政育人有機(jī)融合，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

2022年外研社“教學(xué)之星”大賽根據(jù)國家發(fā)展大勢與外語教育發(fā)展趨勢，在匯集各方意見的基礎(chǔ)上，將賽題定為“外語教材的有效使用：思想性與科學(xué)性相統(tǒng)一?！北窘處焾F(tuán)隊(duì)選取《新一代大學(xué)英語綜合教程1（基礎(chǔ)篇）》Unit 4 Digital Retailing為參賽內(nèi)容，緊扣大賽章程，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，深挖教材思想內(nèi)涵，開展有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，榮獲全國復(fù)賽特等獎(jiǎng)。本文以真實(shí)的教學(xué)活動(dòng)為案例，詳細(xì)闡釋了在“產(chǎn)出導(dǎo)向法”（Production-oriented Approach，簡稱POA）教學(xué)理論“驅(qū)動(dòng)—促成—評價(jià)”三個(gè)階段，尤其是在促成階段合理運(yùn)用教材使用策略，如何有效使用教學(xué)材料，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生產(chǎn)出任務(wù)搭建腳手架，同時(shí)將家國情懷、文化素養(yǎng)、國際視野等思政元素融入語言教學(xué)，實(shí)現(xiàn)思想性與科學(xué)性有機(jī)融合統(tǒng)一，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一? 前期分析與目標(biāo)設(shè)定

產(chǎn)出導(dǎo)向法教學(xué)材料使用與評價(jià)理論框架，旨在為教學(xué)材料的使用提供理念、流程和效果評價(jià)等方面的指導(dǎo)，包括教材使用理念、教材使用的準(zhǔn)備過程、教學(xué)材料使用和教學(xué)材料使用有效性標(biāo)準(zhǔn)[3]。其中，教材使用理念提出了“教師主導(dǎo)說”“產(chǎn)出目標(biāo)決定說”和“輸入材料服務(wù)說”。教師的主觀能動(dòng)性是教學(xué)材料使用有效性的關(guān)鍵因素，決定了其他兩個(gè)理念是否能夠在教學(xué)實(shí)踐中得以實(shí)現(xiàn)，而產(chǎn)出目標(biāo)對如何具體選擇和加工教學(xué)材料起決定作用[4]。立德樹人是教育的根本任務(wù)，在外語課程思政建設(shè)的大背景下，本文將探究如何有效使用外語教材實(shí)現(xiàn)思想性與科學(xué)性相統(tǒng)一的路徑。

（一）? 前期分析

教師團(tuán)隊(duì)所在高校是一所以培養(yǎng)海軍航空兵和岸防兵初級指揮和技術(shù)軍官為主的兵種類高等教育院校，被譽(yù)為“?？镇溩拥膿u籃”。大學(xué)英語是海軍生長軍官高等教育各專業(yè)的一門必修課程，課程遵循“立足通用英語課程夯實(shí)英語語言基礎(chǔ)、突出軍事特色課程培養(yǎng)實(shí)用能力、融入課程思政彰顯價(jià)值觀引領(lǐng)”的設(shè)計(jì)思路，把“立德樹人”作為人才培養(yǎng)的根本任務(wù)，努力培養(yǎng)具有家國情懷和國際化素質(zhì)的海軍軍官。

本團(tuán)隊(duì)授課教師多年來一直躬耕于本科大學(xué)英語教學(xué)崗位，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，理論功底扎實(shí)，對教學(xué)具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心，能夠與學(xué)生建立良好的師生互信關(guān)系。

本課程的教學(xué)對象是本科一年級的飛行學(xué)生，共計(jì)40人，全部為男生。就英語基礎(chǔ)而言，50%的學(xué)生成績在120分以上，5%的學(xué)生成績在90分以下。結(jié)合入學(xué)摸底考試情況發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的閱讀能力普遍較好，聽力差異較大，口語表達(dá)和書面表達(dá)能力相對薄弱。結(jié)合問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈、學(xué)習(xí)興趣濃厚，渴望提高英語綜合運(yùn)用能力，尤其是聽力和口語能力。但是多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于接受知識和信息，卻不善于反思，思辨能力有待增強(qiáng)。而且，學(xué)生全部為00后，正處在價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期。因此，外語教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重語言教學(xué)和思政育人有機(jī)融合、思想性與科學(xué)性相統(tǒng)一，在提升教學(xué)效果和效率的同時(shí)，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

本次參賽選取《新一代大學(xué)英語綜合教程1（基礎(chǔ)篇）》[5]Unit 4 Life at Fingertips中的第二篇文章Digital Retailing。該篇文章主要講述了一個(gè)虛擬的網(wǎng)購流程并分析了網(wǎng)購保持活力并將一直在零售業(yè)占據(jù)主導(dǎo)地位的原因，文中包含大量關(guān)于網(wǎng)購流程、網(wǎng)購利弊等方面的專門術(shù)語和表達(dá)方式。本課教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生有夯實(shí)的英語語言功底，儲備大量與網(wǎng)購相關(guān)的背景知識，還要有合作意識、創(chuàng)新精神、人文關(guān)懷等。

（二）? 教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)分解

在全面分析校情、教情和學(xué)情的基礎(chǔ)上，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)深入領(lǐng)會教材理念，充分理解教材設(shè)計(jì)，深挖教材思想內(nèi)涵，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。本堂課的總產(chǎn)出任務(wù)是以小組合作的形式向留學(xué)新生介紹如何網(wǎng)購及分析網(wǎng)購利弊，將總?cè)蝿?wù)分解為兩個(gè)子任務(wù)：運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)主題詞匯描述網(wǎng)購流程；依托教材內(nèi)容和背景知識辯證分析網(wǎng)購利弊。

二? 教材有效使用的具體實(shí)踐

本課時(shí)設(shè)計(jì)理念基于文秋芳教授提出的POA教學(xué)理論和POA教學(xué)材料使用與評價(jià)理論框架。POA的教學(xué)流程涵蓋三個(gè)階段：驅(qū)動(dòng)；促成；評價(jià)。這三個(gè)階段都必須以教師為中介，這里的中介作用具體表現(xiàn)為引領(lǐng)、設(shè)計(jì)、支架作用等[6]。文秋芳[3]在教學(xué)材料使用理念方面提出，在操作層面上，教學(xué)材料的使用方法可以簡單總結(jié)為選、調(diào)、改、增。“選”是指從現(xiàn)有材料中挑選部分材料?！罢{(diào)”指對現(xiàn)有材料使用的先后順序進(jìn)行安排?！案摹敝笇ΜF(xiàn)有材料進(jìn)行編寫修改?！霸觥敝冈黾蝇F(xiàn)有教材資源外的其他新材料。

（一）? 主要內(nèi)容

課堂展示環(huán)節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容為描述網(wǎng)購流程及分析網(wǎng)購利弊。首先教師分析學(xué)生課前驅(qū)動(dòng)任務(wù)的完成情況，指出存在的問題，然后通過分析教材文本、組織一系列語言實(shí)踐活動(dòng)、講授寫作技巧和播放視頻等方式幫助學(xué)生準(zhǔn)確描述網(wǎng)購流程并能辯證分析網(wǎng)購利弊。

（二）? 教學(xué)目標(biāo)

為促成總?cè)蝿?wù)，提升教學(xué)效果與育人成效，本堂課的教學(xué)目標(biāo)具體分為語言目標(biāo)和育人目標(biāo)兩個(gè)方面。語言目標(biāo)為①能夠運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)主題詞匯描述網(wǎng)購流程；②能夠運(yùn)用列舉寫作技巧進(jìn)行段落寫作；③能夠依托教材內(nèi)容和背景知識辯證分析網(wǎng)購利弊。育人目標(biāo)，①通過分析網(wǎng)購對不同群體的影響，即對消費(fèi)者是美夢成真，但對零售商卻近乎噩夢，引導(dǎo)學(xué)生思考科技進(jìn)步與人文關(guān)懷之間的矛盾，使學(xué)生認(rèn)識到高科技發(fā)展應(yīng)該兼顧社會公平；②通過講解數(shù)字零售興盛的原因，使學(xué)生認(rèn)識到科技創(chuàng)新的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；③通過小組活動(dòng)，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。

（三）? 具體教學(xué)組織流程

在驅(qū)動(dòng)階段，首先要求學(xué)生預(yù)習(xí)文章，并學(xué)習(xí)UMOOCs上的iExplore 2微課視頻，理解文章的大意和結(jié)構(gòu)，完成課本81頁練習(xí)1。然后，布置驅(qū)動(dòng)任務(wù)。將全班同學(xué)分成2組，在iWrite平臺上分別完成題為“Online Shopping Journey”和“Advantages and Disadvantages of Online Shopping”的寫作任務(wù)，機(jī)器評閱和學(xué)生隨機(jī)互評后，教師挑選兩篇典型樣本，歸納、總結(jié)典型問題。

促成階段分四個(gè)步驟實(shí)施。

步驟一，點(diǎn)評導(dǎo)入。教師分析典型樣本，指出初稿中存在的問題。一是描述網(wǎng)購流程時(shí)語言表達(dá)不準(zhǔn)確，二是分析網(wǎng)購利弊時(shí)邏輯性不強(qiáng)，進(jìn)而提出本節(jié)課的主要任務(wù)——如何解決上述兩個(gè)問題。

步驟二，仔細(xì)閱讀第一到第四自然段。此步驟主要促進(jìn)本堂課子任務(wù)1的完成，具體由6個(gè)漸進(jìn)性的課堂活動(dòng)組成?；顒?dòng)1，細(xì)讀段落。要求學(xué)生閱讀Paras. 1—4，回答第81頁中Exercise 3中前兩個(gè)問題，理解1—3段大意和重要細(xì)節(jié)。活動(dòng)2，學(xué)習(xí)詞匯。①Searching，要求學(xué)生找出描述網(wǎng)購流程的動(dòng)詞和動(dòng)詞詞組。②Matching： 將找出的動(dòng)詞中的生詞與詞義相匹配，理解單詞意思?；顒?dòng)3，翻譯句子。Translation，要求學(xué)生運(yùn)用重點(diǎn)單詞詞組完成翻譯練習(xí)，翻譯句子內(nèi)容是網(wǎng)購流程的各個(gè)環(huán)節(jié)?；顒?dòng)4，連句成段。小組合作，按照網(wǎng)購流程，結(jié)合上述翻譯句子連成一個(gè)完整的段落?；顒?dòng)5，小組展示。抽選一個(gè)小組展示小組產(chǎn)出任務(wù)，學(xué)生點(diǎn)評后教師點(diǎn)評?；顒?dòng)6，總結(jié)思考。通過第四自然段首句簡要概括前三自然段的內(nèi)容，要求學(xué)生關(guān)注最后一句話，引出對“網(wǎng)購對每個(gè)人是否都意味著美夢成真？”問題的思考，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注疫情之下的弱勢群體，啟發(fā)學(xué)生思考如何平衡科技進(jìn)步與人文關(guān)懷之間的關(guān)系。

步驟三，仔細(xì)閱讀第五到第六自然段。此步驟主要促進(jìn)本堂課子任務(wù)2的完成，具體由3個(gè)課堂活動(dòng)組成?；顒?dòng)1，細(xì)讀段落。完成第81頁中Exercise 2的圖表練習(xí)，理解這兩段中提到的網(wǎng)購優(yōu)勢。通過分析創(chuàng)新是網(wǎng)購流行的重要原因，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。活動(dòng)2，寫作技巧提升。結(jié)合文本第五自然段，教師簡要回顧列舉的定義及所用位置，重點(diǎn)講授段內(nèi)使用列舉時(shí)的段落結(jié)構(gòu)、列舉順序以及過渡詞的使用?；顒?dòng)3，小組討論。播放視頻“Online Shopping Product Fail”，要求學(xué)生討論“除了這個(gè)弊端，網(wǎng)購還有哪些缺點(diǎn)？”并運(yùn)用列舉的技巧列出網(wǎng)購的弊端。

步驟四，總結(jié)與升華?；谖恼轮黝}進(jìn)行拓展，通過本節(jié)課對網(wǎng)購利弊的分析和討論，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和思辨能力，引導(dǎo)學(xué)生辯證地認(rèn)識科技進(jìn)步與人文關(guān)懷的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識。

步驟五，布置課后作業(yè)。要求學(xué)生完成第82頁和第83頁的相關(guān)練習(xí)；修改作文初稿，并在iWrite平臺提交修改稿，機(jī)器評價(jià)和教師評價(jià)后再次修改。

評價(jià)貫穿教學(xué)展示環(huán)節(jié)始終，聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)成果。采用機(jī)器評價(jià)、同伴互評和教師評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)模式。課前，學(xué)生在iWrite平臺完成寫作任務(wù)初稿，由機(jī)器評價(jià)，然后學(xué)生隨機(jī)互評，最后教師評價(jià)、歸納和總結(jié)典型問題。課中，基于課前評價(jià)，通過同伴互評和師生合作的模式詳細(xì)解析典型問題。課后，要求學(xué)生基于課堂點(diǎn)評修改寫作初稿，將二稿提交至iWrite系統(tǒng)，再次進(jìn)行機(jī)器評價(jià)和教師評價(jià)。

三? 有效使用教材實(shí)現(xiàn)思想性與科學(xué)性相統(tǒng)一的實(shí)現(xiàn)路徑

緊緊圍繞“教材的有效使用：科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一”這一主題，本課時(shí)力求科學(xué)性，做到教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)、教學(xué)流程合理、教學(xué)評價(jià)有效，符合學(xué)情與教學(xué)規(guī)律；同時(shí)注重思想性，深挖教材思想內(nèi)涵，堅(jiān)持積極正確的價(jià)值導(dǎo)向，寓價(jià)值引領(lǐng)于語言教學(xué)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

（一）? 深挖教材思想內(nèi)涵，精準(zhǔn)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

“產(chǎn)出導(dǎo)向法”教學(xué)材料使用與評價(jià)理論框架中的“產(chǎn)出目標(biāo)決定說”強(qiáng)調(diào)“產(chǎn)出目標(biāo)”是教學(xué)材料使用的指南針、方向標(biāo)。外語課程思政要求在傳統(tǒng)外語教學(xué)重視語言目標(biāo)的基礎(chǔ)上更加突出思想價(jià)值引領(lǐng)，有效使用教材，深挖教材的思政內(nèi)涵，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)語言目標(biāo)和育人目標(biāo)。兩個(gè)目標(biāo)的設(shè)計(jì)互為一體、有機(jī)融合，顯性設(shè)計(jì)語言目標(biāo)，隱性設(shè)計(jì)育人目標(biāo)，融價(jià)值引領(lǐng)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中。

本課時(shí)教材原本設(shè)定的目標(biāo)集中于語言目標(biāo)，忽視育人目標(biāo)的設(shè)定。本課例在有效合理使用教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步細(xì)化語言目標(biāo)，同時(shí)基于文本深挖教材思想內(nèi)涵，精準(zhǔn)設(shè)定思政目標(biāo)，如鹽入水地對學(xué)生進(jìn)行思政教育。例如，通過分析網(wǎng)購對不同群體的影響，即對消費(fèi)者是美夢成真，但對零售商卻近乎噩夢，引導(dǎo)學(xué)生思考科技進(jìn)步與人文關(guān)懷之間的矛盾，使學(xué)生認(rèn)識到高科技發(fā)展應(yīng)該兼顧社會公平；通過講解數(shù)字零售興盛的原因，使學(xué)生認(rèn)識到科技創(chuàng)新的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；通過教學(xué)活動(dòng)中的小組合作活動(dòng)，要求學(xué)生專注傾聽并精誠合作，在訓(xùn)練學(xué)生思維與表達(dá)靈活性的同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。

（二）? 語言與思政有機(jī)融合，體系化設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

在外語課程思政建設(shè)的背景下，外語課程內(nèi)容既包括學(xué)科內(nèi)容模塊，也包括思政內(nèi)容模塊。內(nèi)容設(shè)計(jì)的體系性體現(xiàn)為兩個(gè)模塊的有機(jī)融合，在價(jià)值塑造的關(guān)照下，賦予學(xué)科內(nèi)容模塊更深層次的內(nèi)涵[7]。在設(shè)計(jì)語言內(nèi)容的同時(shí)，要明確每個(gè)思政元素的切入點(diǎn)，在學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)容的同時(shí)潤物無聲地進(jìn)行思政學(xué)習(xí)，切不可將學(xué)科內(nèi)容與思政內(nèi)容割裂開來。

以“產(chǎn)出導(dǎo)向法”教學(xué)材料的使用與評價(jià)理論框架為指導(dǎo)，本課時(shí)在教學(xué)內(nèi)容的選擇上采用了“選”“調(diào)”“改”“增”的教材使用策略。本課時(shí)選取教材文章Digital Retailing作為主要輸入材料，并選取相關(guān)課前導(dǎo)入活動(dòng)視頻和課后閱讀理解練習(xí)，圍繞網(wǎng)購流程和網(wǎng)購利弊兩個(gè)問題深度挖掘教材文本。調(diào)整課后練習(xí)順序，使之服務(wù)于課堂活動(dòng)；調(diào)整寫作技能介紹的時(shí)機(jī)，使學(xué)生加深對列舉在段內(nèi)使用的理解；調(diào)整練習(xí)反饋呈現(xiàn)形式，將部分詞匯語法練習(xí)改為線上呈現(xiàn)反饋。改編課后詞匯練習(xí)和句子翻譯練習(xí)題，增加練習(xí)的針對性和易操作性，促進(jìn)所學(xué)和練習(xí)的無縫銜接，實(shí)現(xiàn)學(xué)練一體。增加視頻、大量的圖片及思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生理解列舉的定義功能、網(wǎng)購的弊端。教師在有效使用教材、優(yōu)化語言學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，也要如鹽入水地找準(zhǔn)思政內(nèi)容切入的角度，提升思政內(nèi)容的深度，打造有高度有深度有溫度的思政“金課”。例如，在講授列舉寫作技能時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生思考網(wǎng)購的兩面性，引發(fā)其對科技進(jìn)步與人文關(guān)懷關(guān)系的思考；調(diào)整練習(xí)反饋為線上反饋及增加小組合作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)隊(duì)寫作意識等。

（三）? 搭建動(dòng)態(tài)思政支架，漸進(jìn)性設(shè)計(jì)組織流程

根據(jù)POA教學(xué)理論，為促進(jìn)任務(wù)的產(chǎn)出，教師要為學(xué)生完成產(chǎn)出任務(wù)搭建腳手架，包括語言、內(nèi)容及觀點(diǎn)的腳手架。在組織教學(xué)流程搭建語言腳手架的同時(shí)，也要搭建動(dòng)態(tài)思政腳手架，融思政教育于語言能力目標(biāo)促成的過程中，實(shí)現(xiàn)思想性與科學(xué)性相統(tǒng)一。

以本課時(shí)促成階段步驟二的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，該部分主要講述了一個(gè)虛擬的網(wǎng)購流程。語言教學(xué)目標(biāo)是以在淘寶買衣服為例介紹網(wǎng)購流程，思政目標(biāo)是辯證看待科技進(jìn)步與人文關(guān)懷之間的關(guān)系。流程設(shè)計(jì)的漸進(jìn)性體現(xiàn)在一系列逐級遞進(jìn)的學(xué)習(xí)任務(wù)中，系列活動(dòng)任務(wù)從閱讀理解輸入到語言表達(dá)輸出，從詞匯、短語、句子翻譯到真實(shí)的口語輸出任務(wù)，環(huán)環(huán)相扣，為學(xué)生搭建語言內(nèi)容的腳手架。在達(dá)成語言目標(biāo)過程中，教師搭建動(dòng)態(tài)思政支架，學(xué)生漸進(jìn)性地感受科技進(jìn)步的力量；通過小組合作，在訓(xùn)練學(xué)生思維與表達(dá)靈活性的同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。在最后的總結(jié)思考階段，教師基于文本、高于文本，啟發(fā)學(xué)生思考科技進(jìn)步與人文關(guān)懷之間的辯證關(guān)系；通過分析網(wǎng)購流行的原因是科技創(chuàng)新，使學(xué)生認(rèn)識到科技創(chuàng)新的重要性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在整個(gè)教學(xué)流程中，教師細(xì)化教學(xué)步驟，設(shè)計(jì)一系列難度遞增的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)習(xí)者提供動(dòng)態(tài)的語言支架和思政支架，使二者有機(jī)協(xié)調(diào)，助力達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（四）? 隱性評價(jià)思政目標(biāo)，評價(jià)反饋突出整合性

評價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成的重要環(huán)節(jié)。語言目標(biāo)的評價(jià)以顯性為主，思政目標(biāo)的評價(jià)以隱性為主，評價(jià)反饋的整合性指的是將顯性的語言評價(jià)與隱性的思政評價(jià)融為一體。評價(jià)形式多樣，可以從評價(jià)過程、評價(jià)主體、技術(shù)支持等不同的角度采取不同的評價(jià)方式。跟評價(jià)形式相比，評價(jià)內(nèi)容處于更重要的地位。語言目標(biāo)的評價(jià)已有非常成熟的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但是需要注意的是，在評價(jià)每一單元或者每一節(jié)課的語言目標(biāo)時(shí)，要更有具體性、針對性。思政目標(biāo)的評價(jià)面臨著挑戰(zhàn)，因?yàn)閮r(jià)值塑造、立德樹人需要長期地積累，遠(yuǎn)非短期速成。完整的教學(xué)評價(jià)需要兼顧語言評價(jià)和思政評價(jià)，思政評價(jià)的內(nèi)容可以隱性地設(shè)計(jì)到語言評價(jià)的內(nèi)容中去。

以本課時(shí)的評價(jià)設(shè)計(jì)為例，評價(jià)形式采用機(jī)器評價(jià)、同伴互評和教師評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)模式。就評價(jià)內(nèi)容而言，語言評價(jià)內(nèi)容主要描述網(wǎng)購流程及利弊詞匯和句子運(yùn)用的準(zhǔn)確度、語篇的連貫性，列舉寫作技巧的運(yùn)用等。思政評價(jià)內(nèi)容包括辯證思考科技進(jìn)步與人文關(guān)懷之間的矛盾，認(rèn)識科技創(chuàng)新的重要性以及增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。整合性評價(jià)需要在語言評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，增加思政評價(jià)內(nèi)容的相關(guān)指標(biāo)，例如學(xué)生是否能夠辯證分析網(wǎng)購利弊；學(xué)生在完成產(chǎn)出任務(wù)時(shí)，是否采用小組合作方式、小組成員的分工是否明確具體、貢獻(xiàn)率如何等。這樣，評價(jià)內(nèi)容就可以將語言目標(biāo)與思政目標(biāo)融為一體，進(jìn)行整合性評價(jià)。

四? 結(jié)束語

在課程思政建設(shè)的背景下，本文以“產(chǎn)出導(dǎo)向法”教學(xué)理論和“產(chǎn)出導(dǎo)向法”教學(xué)材料使用與評價(jià)理論為基礎(chǔ)，以2022年外研社“教學(xué)之星”大賽全國高校外語教師講課大賽復(fù)賽特等獎(jiǎng)教學(xué)實(shí)踐為案例，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程以及教學(xué)評價(jià)四個(gè)維度出發(fā)，詳細(xì)闡釋在“驅(qū)動(dòng)—促成—評價(jià)”三個(gè)階段有效使用教材實(shí)現(xiàn)思想性與科學(xué)性相統(tǒng)一的路徑，即深挖教材思想內(nèi)涵，精準(zhǔn)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)；語言與思政有機(jī)融合，體系化設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容；搭建動(dòng)態(tài)思政支架，漸進(jìn)性設(shè)計(jì)組織流程；隱性評價(jià)思政目標(biāo)，評價(jià)反饋突出整合性。希望在語言知識學(xué)習(xí)、語言能力提高的同時(shí)，寓價(jià)值引領(lǐng)于語言學(xué)習(xí)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)思想性與科學(xué)性的統(tǒng)一。

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