王子造

摘 要：為了保證音樂(lè)特長(zhǎng)生在藝術(shù)專業(yè)考試中取得良好的成績(jī)，對(duì)于專業(yè)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合考試內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。在藝術(shù)專業(yè)考試中，視唱練耳分?jǐn)?shù)占比較高，因此，教師要注重音樂(lè)特長(zhǎng)生視唱練耳能力的發(fā)展。鑒于此，本文首先闡述視唱練耳教學(xué)的概念，其次分析視唱練耳教學(xué)對(duì)于音樂(lè)特長(zhǎng)生的意義，再次，結(jié)合當(dāng)前存在的問(wèn)題展開(kāi)論述，最后，結(jié)合實(shí)際情況提出有效的實(shí)踐教學(xué)策略，以供廣大教師

參考。

關(guān)鍵詞：高中教育；音樂(lè)特長(zhǎng)生；視唱練耳教學(xué)；實(shí)踐策略

高中音樂(lè)特長(zhǎng)生視唱練耳教學(xué)的全面實(shí)施能夠培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)以及表達(dá)能力。隨著音樂(lè)教育的不斷深入，對(duì)于音樂(lè)特長(zhǎng)生而言，必須具備扎實(shí)的樂(lè)理知識(shí)以及良好的視唱練耳能力，只有這樣，才能在藝術(shù)專業(yè)考試中取得良好的成績(jī)，才能不斷在練習(xí)和實(shí)踐中提升自身音樂(lè)素養(yǎng)。視唱練耳作為一種關(guān)鍵的訓(xùn)練方式，目前已被廣泛應(yīng)用。尤其在當(dāng)下多元化的時(shí)代，對(duì)于音樂(lè)特長(zhǎng)生而言，常常會(huì)受到大量碎片化信息的沖擊，而導(dǎo)致自身音樂(lè)專業(yè)能力發(fā)展不佳。音樂(lè)教育需要更加注重學(xué)生對(duì)音樂(lè)的深入理解和把握，確保學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展。視唱練耳教學(xué)可以幫助音樂(lè)特長(zhǎng)生突破僅僅停留在聽(tīng)覺(jué)感知上的局限，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)相結(jié)合的方式出發(fā)，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知。因此，對(duì)于高中音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，需全面培養(yǎng)特長(zhǎng)生視唱練耳能力，不斷打造多樣化的視唱練耳教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)以及音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展。

一、高中音樂(lè)視唱練耳概述

視唱練耳主要是指學(xué)生通過(guò)觀看樂(lè)譜或聽(tīng)到教師的示范之后，可以準(zhǔn)確地用語(yǔ)言表達(dá)出樂(lè)曲的節(jié)奏、音高、音程的內(nèi)容。這項(xiàng)技能對(duì)于特長(zhǎng)生而言是必不可少的，有利于培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感知能力和表演能力。通常來(lái)說(shuō)，視唱練耳主要有以下幾個(gè)方面。如視唱訓(xùn)練、聽(tīng)音訓(xùn)練、鋼琴輔助。視唱訓(xùn)練主要是指學(xué)生通過(guò)觀看樂(lè)譜以及教師的示范，可以根據(jù)樂(lè)譜上的音符唱出相應(yīng)的旋律，并培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感知力，培養(yǎng)學(xué)生音準(zhǔn)和音高掌握能力。聽(tīng)音訓(xùn)練主要是指學(xué)生通過(guò)聽(tīng)教師或錄音的方式，能夠復(fù)述所聽(tīng)到的旋律和節(jié)奏[1]。對(duì)于學(xué)生而言，高質(zhì)量的聽(tīng)音訓(xùn)練可以提高學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的整體把握能力。而鋼琴輔助則是指學(xué)生借助鋼琴等樂(lè)器進(jìn)行視唱練習(xí)，以樂(lè)譜為基礎(chǔ)，在彈奏的過(guò)程中輔助自己更好地理解樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)和旋律走向，從而培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)能力。

二、高中音樂(lè)視唱練耳教學(xué)對(duì)特長(zhǎng)生的意義

（一）提高學(xué)生音樂(lè)表演能力

音樂(lè)特長(zhǎng)生不同于普通文化生，其將來(lái)主要走音樂(lè)藝術(shù)道路。因此，對(duì)于特長(zhǎng)生而言，其自身必須具備良好的音樂(lè)素養(yǎng)，不斷發(fā)展綜合能力。在高中音樂(lè)教學(xué)中，視唱練耳作為主要的訓(xùn)練方式之一，在教學(xué)中，可以通過(guò)視唱練耳的方式將視覺(jué)上所見(jiàn)的音符轉(zhuǎn)化為聲音，這種多元化的訓(xùn)練方式，可以幫助音樂(lè)特長(zhǎng)生準(zhǔn)確地掌握樂(lè)曲的旋律和節(jié)奏。與此同時(shí)，在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)，感受旋律和節(jié)奏的變化，可以更好地理解音樂(lè)作品的情感表達(dá)。在視唱練耳的訓(xùn)練中，有利于提高學(xué)生聲樂(lè)表演技巧，使學(xué)生在樂(lè)器演奏中能夠更加靈活地把握音樂(lè)的表現(xiàn)力，從而交出滿意的答卷。

（二）培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)認(rèn)知能力

在高中音樂(lè)課程中，通過(guò)視唱練耳的實(shí)踐教學(xué)，可以培養(yǎng)音樂(lè)特長(zhǎng)生音樂(lè)認(rèn)知能力。具體來(lái)說(shuō)，在視唱練耳中，學(xué)生會(huì)接觸到視唱訓(xùn)練以及聽(tīng)音訓(xùn)練，在這些不同的訓(xùn)練中，學(xué)生便會(huì)學(xué)習(xí)到諸多與音樂(lè)專業(yè)有關(guān)的知識(shí)，并在視唱練耳中準(zhǔn)確地辨別節(jié)奏、音高等音樂(lè)要素。與此同時(shí)，在學(xué)生具備良好的音樂(lè)基礎(chǔ)之上，還能夠通過(guò)這一訓(xùn)練方式，做好對(duì)樂(lè)曲結(jié)構(gòu)和風(fēng)格的全面分析與理解。這種深入的音樂(lè)認(rèn)知能力，不僅對(duì)于學(xué)習(xí)其他樂(lè)曲和音樂(lè)理論有著積極的推動(dòng)作用，同時(shí)也能夠培養(yǎng)音樂(lè)特長(zhǎng)生對(duì)音樂(lè)作品的理解能力。

（三）發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)

高中音樂(lè)特長(zhǎng)生在未來(lái)或許會(huì)成為一名音樂(lè)教育工作者，或許會(huì)從事與音樂(lè)相關(guān)的工作，或許會(huì)成為一名專業(yè)的音樂(lè)制作人。無(wú)論哪種工作，都十分考驗(yàn)音樂(lè)特長(zhǎng)生的專業(yè)能力以及音樂(lè)素養(yǎng)。高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期，在一定程度上決定著學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)以及發(fā)展。在高中音樂(lè)視唱練耳教學(xué)中，通過(guò)開(kāi)展高質(zhì)量的視唱練耳活動(dòng)，可以強(qiáng)化音樂(lè)特長(zhǎng)生專業(yè)能力，使其具備良好的音樂(lè)感知力、理解能力、表現(xiàn)能力，同時(shí)還能深刻感受音樂(lè)的內(nèi)涵。使其在今后能夠更好地應(yīng)對(duì)各種音樂(lè)上的挑戰(zhàn)，如考級(jí)考試、音樂(lè)創(chuàng)作、專業(yè)表演等不同的方面，這能夠?yàn)閷W(xué)生后期的學(xué)習(xí)以及音樂(lè)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)[2]。從這一方面來(lái)看，視唱練耳教學(xué)對(duì)于特長(zhǎng)生而言，不僅是音樂(lè)技能的培養(yǎng)，認(rèn)識(shí)發(fā)展期，綜合素養(yǎng)以及認(rèn)知能力的關(guān)鍵要素，這種綜合性的提升，對(duì)音樂(lè)特長(zhǎng)生未來(lái)的音樂(lè)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。

三、高中音樂(lè)特長(zhǎng)生視唱練耳教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法需要?jiǎng)?chuàng)新

在高中音樂(lè)視唱練耳教學(xué)中，教師作為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，其自身的教學(xué)理念以及教學(xué)方法在一定程度上決定著專業(yè)化教學(xué)的質(zhì)量。就目前來(lái)說(shuō)，雖然有部分教師會(huì)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，也會(huì)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求豐富視唱練耳教學(xué)內(nèi)容，但仍然有少部分教師過(guò)于注重理論知識(shí)的講解，以及視唱練耳教學(xué)進(jìn)度，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，沒(méi)有注重教學(xué)方法的創(chuàng)新與優(yōu)化，采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致視唱練耳教學(xué)缺乏科學(xué)性和全面性，既影響音樂(lè)特長(zhǎng)生的學(xué)習(xí)興趣，又不利于音樂(lè)特長(zhǎng)生專業(yè)能力的發(fā)展。

（二）教學(xué)內(nèi)容過(guò)于統(tǒng)一

每一名高中音樂(lè)特長(zhǎng)生都有著不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這是音樂(lè)特長(zhǎng)生差異性的體現(xiàn)。為切實(shí)提高高中音樂(lè)特長(zhǎng)生專業(yè)能力以及音樂(lè)素養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求、身心發(fā)展規(guī)律以及認(rèn)知多個(gè)方面進(jìn)行專業(yè)化、針對(duì)性教學(xué)，讓學(xué)生可以找到自身的不足，并進(jìn)行知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，從而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)專業(yè)能力的發(fā)展。但就目前的教學(xué)而言，部分教師忽略了音樂(lè)特長(zhǎng)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，在視唱練耳教學(xué)中，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃和知識(shí)機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難以得到針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。在這一情況下，影響著學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)展。

四、高中音樂(lè)特長(zhǎng)生視唱練耳教學(xué)實(shí)踐策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量

在高中音樂(lè)視唱練耳教學(xué)中，教師作為教學(xué)的主體，必須遵循與時(shí)俱進(jìn)的原則，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)興趣等各個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新。多樣化的教學(xué)方式在一定程度上可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生全身心投入到專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展[3]。不僅如此，教師若結(jié)合視唱練耳教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方式，那么便能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富性，使學(xué)生沉浸于多種多樣的教學(xué)內(nèi)容中，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。因此，教師需做好教學(xué)方式的全面創(chuàng)新。

本文以人音版教材為例，在高一音樂(lè)必修1《音樂(lè)鑒賞》課程中，第一單元《學(xué)會(huì)聆聽(tīng)》對(duì)于學(xué)生視唱練耳能力的發(fā)展有著一定促進(jìn)作用。比如：在學(xué)習(xí)《一杯美酒》時(shí)，作為一首維吾爾族民歌，有著極高的民族藝術(shù)色彩。這首歌曲節(jié)奏鮮明，旋律優(yōu)美，具有典型的維吾爾族音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生視唱能力。整首歌曲是降A(chǔ)調(diào)，四二拍，在演唱時(shí)，要結(jié)合歌曲的內(nèi)容以及背后所蘊(yùn)含的情感，時(shí)刻保持奔放、熱情的情緒。在教學(xué)中，教師可以先借助希沃白板展示本首歌曲的簡(jiǎn)譜，讓學(xué)生掌握該歌曲的基本旋律和音程。在此基礎(chǔ)上，由教師播放整首歌曲，并引導(dǎo)學(xué)生逐句逐節(jié)地用簡(jiǎn)譜寫出歌曲旋律，以此幫助學(xué)生理解音樂(lè)的基本結(jié)構(gòu)和旋律線索。在這一過(guò)程中，學(xué)生對(duì)歌曲已有了簡(jiǎn)單的了解，學(xué)習(xí)起來(lái)也相對(duì)輕松。之后，教師便可借助音樂(lè)教學(xué)軟件，開(kāi)展視唱教學(xué)。比如借助《練耳大師》，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供針對(duì)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生利用軟件進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，從而提高對(duì)整首歌曲的理解，提高對(duì)曲目旋律的準(zhǔn)確把握，增強(qiáng)學(xué)生視唱能力。緊接著，教師便可讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際演唱，如組織合唱團(tuán)或者小組的方式進(jìn)行集體演唱，以此培養(yǎng)學(xué)生視唱練耳實(shí)踐能力，讓學(xué)生在集體合唱中，與他人友好互動(dòng)，并更好地理解整首歌的旋律、走向關(guān)系，確保學(xué)生音樂(lè)表達(dá)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。除此之外，教師還可以通過(guò)器樂(lè)伴奏的形式進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在樂(lè)器伴奏的過(guò)程中進(jìn)行視唱練耳，通過(guò)與不同樂(lè)曲的合奏，可以使學(xué)生更豐富地感受到音樂(lè)的層次感和聲部間的相互關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)分辨能力。通過(guò)這些多種多樣的教學(xué)方式，可以全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富視唱練耳的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂中始終保持著學(xué)習(xí)熱情，從而在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，更全面地掌握《一杯美酒》的旋律，在視唱練耳中感受音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)容和情感，有利于發(fā)展學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。

（二）實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容

在高中音樂(lè)特長(zhǎng)生視唱練耳教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)基于以人為本的教學(xué)理念開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于每一名音樂(lè)特長(zhǎng)生而言，其在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)認(rèn)知等方面各不相同，有著極強(qiáng)的差異性[4]。在視唱練耳教學(xué)中，如若采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，必然會(huì)使學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一性的學(xué)習(xí)，無(wú)法滿足每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，難以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。在這一情況下，便會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率，不利于學(xué)生視唱練耳能力的發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的整體情況進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，以此豐富教學(xué)內(nèi)容，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

以人音版高一必修1《阿細(xì)跳月》為例。作為一首彝族歌曲，是彝族阿細(xì)人最具藝術(shù)神韻與民族精神的民族民間舞蹈代表，也是中國(guó)少數(shù)民族民間舞蹈的經(jīng)典。本次欣賞課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠全面地聆聽(tīng)音樂(lè)作品，在音樂(lè)審美中獲得愉悅的感受與體驗(yàn)；培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感知力，讓學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中可以分析樂(lè)曲的特點(diǎn)，辨別旋律的高低、快慢、強(qiáng)弱。為了全面實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，提高視唱練耳教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)踐中，教師可以先了解每一名音樂(lè)特長(zhǎng)生的音樂(lè)背景以及視唱練耳水平。對(duì)于音樂(lè)基本功較好的學(xué)生，可以為其提供較為復(fù)雜以及更快節(jié)奏的旋律練習(xí)。而對(duì)于一些音樂(lè)基本功一般的學(xué)生，可以從簡(jiǎn)單的音程和旋律開(kāi)始，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此之后，教師可借助錄音的方式，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)聽(tīng)唱，熟悉整首歌曲的旋律。與此同時(shí)，還可以為學(xué)生提供多個(gè)版本的演唱范本，學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況選擇適合自己的版本進(jìn)行模仿，以此提高學(xué)生視唱聽(tīng)耳能力，讓學(xué)生在模仿的過(guò)程中找準(zhǔn)旋律、節(jié)奏。為了保證每一位學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可通過(guò)分層教學(xué)的方式，結(jié)合學(xué)生的音色特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求等，將學(xué)生分成不同層級(jí)，為每一層設(shè)計(jì)不同的視唱練耳任務(wù)，并進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)和指導(dǎo)，以此幫助學(xué)生更好地理解歌曲的旋律和情感表達(dá)[5]。另外，教師還可以為學(xué)生提供個(gè)性化的練習(xí)材料，給予學(xué)生在課堂中自由發(fā)揮的時(shí)間和空間，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛(ài)好以及實(shí)際特長(zhǎng)進(jìn)行創(chuàng)新和演繹，從而培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感知力以及音樂(lè)表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

（三）注重實(shí)踐反饋，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在高中音樂(lè)視唱練耳教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐與反饋，不僅要保證多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中，在實(shí)際演奏的過(guò)程中應(yīng)用視唱練耳技能，加深對(duì)音樂(lè)的理解和感受。還要為學(xué)生提供及時(shí)的反饋機(jī)制，如個(gè)人指導(dǎo)、小組討論等，幫助學(xué)生找到存在的不足并進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，持續(xù)發(fā)展學(xué)生視唱練耳能力。

比如：在人音版高一音樂(lè)必修2《我和我的祖國(guó)》教學(xué)中，教師可結(jié)合這一歌曲打造多樣性的實(shí)踐活動(dòng)。如合唱團(tuán)排練。成立音樂(lè)特長(zhǎng)生合唱團(tuán)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《我和我的祖國(guó)》的歌詞和旋律，鼓勵(lì)學(xué)生在合唱排練中進(jìn)行視唱練耳，讓學(xué)生在實(shí)際演唱中應(yīng)用視唱練耳技能，從而提高學(xué)生音樂(lè)感知力。在這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì)相互幫助，會(huì)根據(jù)演唱的質(zhì)量、對(duì)節(jié)奏的把控、音準(zhǔn)等方面進(jìn)行相互討論，并不斷學(xué)習(xí)，以此加深對(duì)音樂(lè)的理解。與此同時(shí)，教師在學(xué)生進(jìn)行合唱之后，可以讓學(xué)生嘗試著進(jìn)行樂(lè)器合奏伴奏，要求學(xué)生通過(guò)視唱練耳掌握樂(lè)曲的旋律和節(jié)奏，感受整首歌曲所表達(dá)的情感和意境。在整個(gè)過(guò)程中，教師需要進(jìn)行積極反饋，根據(jù)每一名學(xué)生的視唱練耳表現(xiàn)，進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，提供針對(duì)性的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)更好地掌握歌曲的旋律和節(jié)奏。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師還可通過(guò)小組討論的方式，學(xué)生在相互交流的過(guò)程中分享視唱練耳心得體會(huì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高中音樂(lè)特長(zhǎng)生的視唱練耳教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅要注重學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)展，還需關(guān)注學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的形成，尤其是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和感受。在實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求打造個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)，豐富教學(xué)內(nèi)容，并在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中為學(xué)生提供有效的反饋機(jī)制，以此讓學(xué)生在專業(yè)的學(xué)習(xí)中，運(yùn)用視唱練耳技能，深化對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)與表達(dá)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中不斷糾錯(cuò)，不斷成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展，使其成為具有良好創(chuàng)造能力以及扎實(shí)音樂(lè)素養(yǎng)的藝術(shù)人才。

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