吳丹

摘 要：數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，同時(shí)也是啟發(fā)小學(xué)生智慧的重要工具，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅能補(bǔ)充數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解世界，同時(shí)還能讓學(xué)生形成邏輯思維，促進(jìn)其后續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有著很強(qiáng)的好奇心，但數(shù)學(xué)課堂相對(duì)枯燥，容易讓學(xué)生覺(jué)得沉悶無(wú)趣。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用水平。本文將從小學(xué)數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)的概念與意義、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題以及生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略等方面進(jìn)行相關(guān)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；生活情境；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）24-0197-03

Research on the application of life situations in primary school mathematics teaching

WU Dan? （Chengbei Central Primary School， Kunshan City， Jiangsu Province，China）

【Abstract】Mathematics is a rigorous subject， and it is also an important tool to inspire the wisdom of primary school students. Primary school mathematics teaching can not only supplement mathematical knowledge and guide students to correctly understand the world， but also allow students to form logical thinking and promote their subsequent learning and development.Students are very curious about mathematics， but mathematics classes are relatively boring， which can easily make students feel dull and uninteresting. In this regard， primary school mathematics teachers should use life situations to carry out primary school mathematics teaching， which can not only stimulate students' interest in learning， but also enhance students' understanding of mathematical knowledge and improve their application level of mathematical knowledge. This paper will discuss the concept and significance of primary school mathematics life situation teaching， the current problems in primary school mathematics teaching， and the application strategies of life situation in primary school mathematics teaching.

【Keywords】Primary school mathematics teaching; Life situation; Application

1.小學(xué)數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)的概念與特點(diǎn)

生活情境與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比具有一定的趣味性，能引起學(xué)生的共鳴，從而營(yíng)造一種活躍的課堂氛圍，能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的引導(dǎo)效果。而數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際情境的聯(lián)系是非常緊密的，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程脫離實(shí)際，學(xué)生不僅難以提高自己的實(shí)踐能力，同時(shí)還會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)是枯燥的、困難的，不愿意在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中下功夫?？偟膩?lái)說(shuō)，生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的特點(diǎn)有以下幾個(gè)，首先是學(xué)科實(shí)踐性特征，雖然有的數(shù)學(xué)知識(shí)表面上較為抽象，但所有的數(shù)學(xué)知識(shí)都是數(shù)學(xué)家在實(shí)際生活中獲取靈感并通過(guò)重復(fù)實(shí)踐總結(jié)的，因此數(shù)學(xué)知識(shí)具有實(shí)踐性特征，且課堂實(shí)踐活動(dòng)也是學(xué)生獲取、領(lǐng)會(huì)以及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的重要方式。其次是情境化特征，生活情境與數(shù)學(xué)知識(shí)的融合能有效降低數(shù)學(xué)知識(shí)理解與應(yīng)用的難度，給予學(xué)生一種開(kāi)放、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，這樣就能賦予小學(xué)數(shù)學(xué)課堂全新的動(dòng)力。學(xué)生在熟悉的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)能感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，使學(xué)生形成全新的、積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)印象，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂效率。最后是情感性特征，教師在創(chuàng)設(shè)生活情境開(kāi)展教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)適當(dāng)拓展教學(xué)的范疇，增加數(shù)學(xué)史并融合其他學(xué)科知識(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)，這樣能引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)與交流，打造高效的、和諧的數(shù)學(xué)課堂。

2.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）家庭教育環(huán)境缺失

小學(xué)生的邏輯思維與學(xué)習(xí)認(rèn)知都在不斷發(fā)展中，日常生活環(huán)境中接觸的主體包括家長(zhǎng)、同學(xué)、教師等，除了學(xué)校教育之外，家庭教育也是重要的教育領(lǐng)域，家長(zhǎng)應(yīng)正確認(rèn)識(shí)自己的教育責(zé)任，發(fā)揮積極的引導(dǎo)教育作用，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。但目前大部分家長(zhǎng)對(duì)自身的教育責(zé)任的認(rèn)知不足，認(rèn)為學(xué)校應(yīng)當(dāng)全權(quán)負(fù)責(zé)孩子的教育，家長(zhǎng)在家庭生活中并未做好引導(dǎo)與管理工作，導(dǎo)致學(xué)生自律性較差，難以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，部分家長(zhǎng)受到工作壓力的影響，對(duì)學(xué)生的日常關(guān)注與關(guān)愛(ài)不足，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，不愿意接受學(xué)校的教導(dǎo)，最終影響學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

（2）自主學(xué)習(xí)習(xí)慣不足

小學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中容易受到外界因素的影響，其還未形成嚴(yán)格的自律意識(shí)，如果缺乏了學(xué)校或者家庭的監(jiān)督，學(xué)生很容易被新奇的事物吸引，難以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中保持長(zhǎng)久的專注力。良好的自律能力能促使學(xué)生成為一個(gè)優(yōu)秀的人，自律的學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下完成課后練習(xí)與探究活動(dòng)，并在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。但目前很多小學(xué)生不僅缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，而且在課堂中存在極大的學(xué)習(xí)依賴性，這與教師的灌輸式教學(xué)模式有關(guān)。部分教師注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的講解與灌輸，并未在課堂中給學(xué)生留出自主探究與思考的時(shí)間，久而久之學(xué)生就喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，這樣的教學(xué)模式會(huì)限制學(xué)生思維的發(fā)展，降低課堂教學(xué)效率。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)技巧不足

小學(xué)生的認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)能力都存在一定的不足，如果沒(méi)有教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生很難掌握有效的學(xué)習(xí)方法和技巧，如此，會(huì)增加其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，久而久之，更會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，促使其無(wú)法開(kāi)展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)計(jì)劃與學(xué)習(xí)方法都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但部分教師過(guò)于重視數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不得其法，在數(shù)學(xué)知識(shí)理解中出現(xiàn)困境，這樣會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難度的增加，學(xué)生將會(huì)接觸更多抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)，此時(shí)，學(xué)生如果沒(méi)能掌握正確的學(xué)習(xí)思維方式，那么就會(huì)遭遇理解困境，對(duì)自身的實(shí)際學(xué)習(xí)能力認(rèn)知不足，難以制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，最終影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)的意義

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生正處于身體與智力飛速提升的重要階段，該階段學(xué)生在生活經(jīng)歷與認(rèn)知方面存在缺失，但在學(xué)習(xí)能力、好奇心以及探究意識(shí)等方面存在突出的優(yōu)勢(shì)，因此，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的時(shí)候應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，提高其在學(xué)習(xí)方面的興趣與能力，采取生活情境教學(xué)的方法轉(zhuǎn)化學(xué)生的劣勢(shì)，為其進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做鋪墊。生活化教學(xué)情境符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，能利用生活中的素材引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)以及生活現(xiàn)象的深度思考，而在思考與實(shí)踐探究的過(guò)程中，學(xué)生將不斷吸收和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（2）構(gòu)建新型師生關(guān)系

在素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)重視學(xué)生在課堂中的主體地位，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和互動(dòng)，打造由教師和學(xué)生積極交流互動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂。但如何才能拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系一直都是困擾小學(xué)數(shù)學(xué)教師的問(wèn)題，而生活情境教學(xué)模式就能增進(jìn)師生之間的情感，使兩者在生活化情境中進(jìn)行交流與互動(dòng)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，突出學(xué)生在課堂的主體性，構(gòu)建新型數(shù)學(xué)課堂。教師與學(xué)生的有效互動(dòng)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還能提升教師的教學(xué)水平。

（3）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)是比較基礎(chǔ)的理論知識(shí)，與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系非常緊密，但是在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生很少能意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，這樣會(huì)影響學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，而通過(guò)在數(shù)學(xué)課堂中營(yíng)造生活情境的方式就能將學(xué)生帶入具體的生活情境中，將現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，不僅能提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。生活情境能以一種生動(dòng)的形式輔助教師開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，同時(shí)還能使數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象化，讓小學(xué)生能更容易理解和掌握知識(shí)要點(diǎn)，尤其是對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，生活情境教學(xué)方法能降低課堂教學(xué)的難度，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

4.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的應(yīng)用策略

（1）導(dǎo)入生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，只有做好課程導(dǎo)入，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，奠定整堂課的教學(xué)基調(diào)，創(chuàng)造高效的數(shù)學(xué)課堂。尤其是面對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生，其好奇心較重，注意力容易被其他東西吸引，因此，教師只有不斷優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，才能抓住學(xué)生的眼球，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率。教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快且熟悉的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高課堂參與率。比如，在進(jìn)行“平均分”知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，教師可以準(zhǔn)備10顆糖，在上課的時(shí)候分給A學(xué)生4顆，再分給B學(xué)生6顆，然后詢問(wèn)其他學(xué)生這樣的分配方式是否公平。此時(shí)就會(huì)有學(xué)生認(rèn)為不公平，教師可以順勢(shì)提問(wèn)學(xué)生如何分配才能公平。這時(shí)候有很多學(xué)生可能意識(shí)不到平均分配的內(nèi)涵，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，讓學(xué)生進(jìn)行糖果的分配。在這樣實(shí)踐操作的過(guò)程中，學(xué)生就能加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）創(chuàng)設(shè)生活情境，加深知識(shí)理解

與常規(guī)課堂教學(xué)相比，生活情境能提升課堂的趣味性與開(kāi)放性，尤其是對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在面對(duì)難度較大的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)不自信甚至畏難的心理，這樣會(huì)影響學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)的熱情。而充滿生活元素的生活化教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中開(kāi)展學(xué)習(xí)，感受現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的理解與認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境能營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，尤其是在信息技術(shù)與多媒體工具的輔助下，教師能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的視聽(tīng)情境，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。比如，在進(jìn)行“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱”相關(guān)教學(xué)時(shí)，教師可以改變之前理論講解式的引入教學(xué)模式，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示具有變化性的視頻，用視頻為學(xué)生展示生活中常見(jiàn)圖形的平移與旋轉(zhuǎn)的過(guò)程以及結(jié)果，并將原圖形與變化之后的圖形進(jìn)行對(duì)比，深化學(xué)生對(duì)圖形變化過(guò)程的理解與認(rèn)知。這樣趣味性的引入情境能將生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)融合在一起，激發(fā)學(xué)生的好奇心與探究欲，提高課堂教學(xué)的水平與質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。除此之外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生探索生活中存在的由不同圖形平移或者旋轉(zhuǎn)構(gòu)成的物體，并指出該物體的構(gòu)成規(guī)律。這樣能激發(fā)學(xué)生的探究心理，讓學(xué)生能積極參與到課堂活動(dòng)中去，同時(shí)還能建立數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的深化。

（3）設(shè)置多元化情境，實(shí)現(xiàn)沉浸教學(xué)

小學(xué)生在面對(duì)比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與問(wèn)題時(shí)存在一定的理解難度，如果沒(méi)有教師的引導(dǎo)就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自信心受到打擊，失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與探究的興趣。因此，教師可以從生活實(shí)際角度入手，設(shè)置更加多元化的生活情境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活以及數(shù)學(xué)理論知識(shí)之間關(guān)系的認(rèn)知，并實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師可以創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，促使學(xué)生代入具體的情境與角色中，實(shí)現(xiàn)沉浸式體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。比如，在進(jìn)行“加減乘除四則運(yùn)算”練習(xí)的時(shí)候，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的情境：“周末，爸爸帶著三個(gè)孩子去公園玩耍，由于天氣比較熱，幾人口干舌燥，于是爸爸準(zhǔn)備給大家買水喝。不同飲品的價(jià)格不同，有1塊、2塊、3塊和5塊的，但是爸爸身上只有10塊錢現(xiàn)金，那么在這樣的情況下應(yīng)該怎么分配買水的錢才能滿足飲水需求呢？如果只買其中一種則分別剩下多少錢？”這樣的生活情境能帶給學(xué)生一種熟悉的感覺(jué)，并在不知不覺(jué)中將自己代入進(jìn)去，運(yùn)用所掌握的知識(shí)解決生活化問(wèn)題。

（4）利用趣味故事，提高學(xué)習(xí)效率

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生由于認(rèn)知水平比較低，理論性的教學(xué)方法難以取得效果，此時(shí)，教師可以利用繪本開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，并通過(guò)繪本內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，不斷提升繪本的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分利用信息技術(shù)優(yōu)化繪本教學(xué)資源與內(nèi)容，同時(shí)利用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)與故事情節(jié)相符的情境，通過(guò)情境重現(xiàn)的方法吸引學(xué)生的注意力，使其沉浸于繪本內(nèi)容，逐漸加深對(duì)繪本故事中數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。大多數(shù)數(shù)學(xué)繪本都具有較強(qiáng)的趣味性，教師在教學(xué)過(guò)程中融入趣味性數(shù)學(xué)繪本的內(nèi)容能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。比如， 在“100以內(nèi)加減法”內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)繪本《神奇的蘿卜》開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)有趣的故事情境引導(dǎo)學(xué)生在故事中探究加減法的規(guī)律，最終再進(jìn)行加減法計(jì)算方法的總結(jié)。這樣的教學(xué)方式能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，同時(shí)掌握加減法的計(jì)算技巧。

綜上所述，生活情境的創(chuàng)設(shè)能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，聯(lián)系生活實(shí)際開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

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