姜玲

摘 要：隨著新一輪教學(xué)改革的推進和發(fā)展，各種新穎的教學(xué)模式層出不窮。而英語學(xué)科屬于綜合性較強的學(xué)科，要求學(xué)生具備較強的表達能力和邏輯思維能力，對教師的教學(xué)工作提出了更高的要求。在初中英語教學(xué)中，利用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)的教學(xué)模式脫穎而出。本文就將深入研究思維導(dǎo)圖教學(xué)法的定義、思維導(dǎo)圖對英語教學(xué)工作的有利影響，以及在初中英語教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的具體方案，希望能給相關(guān)工作者提供一些啟迪和幫助。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初中英語教學(xué)；應(yīng)用方案

【中圖分類號】G633.41? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）24-0217-03

Talking about the application of mind map in junior high school English teaching

JIANG Ling? （Suzhou Experimental School of Nanjing Normal University，China）

【Abstract】With the advancement and development of a new round of teaching reform， various novel teaching modes emerge in an endless stream. The English subject is a comprehensive subject， which requires students to have strong expression ability and logical thinking ability， which puts forward higher requirements for teachers' teaching work. In junior high school English teaching， the teaching mode of using mind map for teaching stands out. This article will deeply study the definition of mind map teaching method， the beneficial influence of mind map on English teaching work， and the specific plan of applying mind map in junior high school English teaching， hoping to provide some enlightenment and help to relevant workers.

【Keywords】Mind map; Junior high school English teaching; Application scheme

思維導(dǎo)圖實際上就是一種新型的教學(xué)模式，把思維變得具體化，使學(xué)生在頭腦中組件完整的英語知識模型，將學(xué)過的知識聯(lián)系到一起，加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解和記憶。在初中英語教學(xué)工作中應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，不但能幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)行為，還能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。由此可見，初中教師在進行英語教學(xué)工作時，可以積極應(yīng)用思維導(dǎo)圖，不斷提升教學(xué)成效。

1.簡述思維導(dǎo)圖的定義以及對初中英語教學(xué)工作的積極影響

（1）思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵

思維導(dǎo)圖也被稱為心智導(dǎo)圖，簡而言之就是利用圖形和思維邏輯工具展現(xiàn)發(fā)散性的思維。這種思維導(dǎo)圖模式實用性較強，而且操作簡單。思維導(dǎo)圖的原理就是利用某個重點詞匯或者重點理念將其他相關(guān)的知識或觀念連接到一起，應(yīng)用輻射線的方式構(gòu)成完整的思維模式圖。在初中階段，英語知識學(xué)習(xí)是相對復(fù)雜的，無論是詞匯記憶、語法解析任務(wù)，還是文章閱讀、寫作或者小組討論任務(wù)都要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的腦力，這對學(xué)生來說十分困難。而思維導(dǎo)圖就可以帶領(lǐng)學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)方法，教師在應(yīng)用這種模式進行教學(xué)工作時，能不斷提高教學(xué)效率，在教學(xué)過程中擴展學(xué)生的邏輯思維能力，提升其學(xué)習(xí)能力。

（2）思維導(dǎo)圖教學(xué)模式對初中英語教學(xué)工作的價值作用

思維導(dǎo)圖教學(xué)模式和其他教學(xué)方法相比，涉及的內(nèi)容比較簡單，對處在青春期階段的學(xué)生來說容易接受，進而激發(fā)學(xué)生求知的欲望，積極主動地投身到英語知識的學(xué)習(xí)任務(wù)中。簡單來講，初中英語教師如果在進行教學(xué)工作時，抓住思維導(dǎo)圖的特征，應(yīng)用此類教學(xué)工具，將五顏六色的圖片和豐富多樣的文字展現(xiàn)給學(xué)生，使其產(chǎn)生強烈的視覺沖擊，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望。這種教學(xué)模式能營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的集中注意力，進而有效提高課堂效率。

另外，新時期對人才的要求越來越高，考試題目重點考察學(xué)生的思維邏輯能力。而良好的思維邏輯能力也能提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。由此可見，教師在進行英語教學(xué)工作時，利用思維導(dǎo)圖，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維，幫助其養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高其綜合學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在接觸思維導(dǎo)圖的過程中，通過教師展示的文字或圖片進行發(fā)散性思維活動，逐漸形成自己的理解，能迅速掌握相關(guān)的知識，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)。

2.針對初中英語教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題，應(yīng)用思維導(dǎo)圖的具體方案

（1）進行詞匯教學(xué)工作時，積極應(yīng)用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生的記憶能力

對英語學(xué)科來說，英語單詞是英語課程的基礎(chǔ)，想要學(xué)好英語，就必須要掌握大量的詞匯。但是，伴隨著英語課程的增多，學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握的詞匯也越來越多，初中階段對學(xué)生閱讀和寫作的要求也逐漸提高。由此可見，在初中階段進行英語教學(xué)工作時，教師一定要高度重視英語詞匯教學(xué)工作。但根據(jù)目前的教學(xué)情況來看，絕大多數(shù)學(xué)生記憶和掌握英語詞匯的速度都比較慢，而且經(jīng)常出現(xiàn)記一個忘一個或者記憶混亂的問題，而且因為詞匯記憶任務(wù)比較單調(diào)，所以很多學(xué)生無法踏實進行英語詞匯背誦工作。之所以出現(xiàn)這些問題，主要是因為很多學(xué)生并未掌握高效記憶單詞的方法，僅依賴死記硬背的背誦模式，不僅消耗的時間長，而且效率較差。思維導(dǎo)圖實際上就是以重點內(nèi)容為中心，將所有相關(guān)的知識點以輻射狀聯(lián)系到一起，只需要記住一個關(guān)鍵點，就能掌握更多的內(nèi)容。所以在初中英語詞匯教學(xué)工作中，教師可以向?qū)W生滲透思維導(dǎo)圖模式，將單詞記憶活動變得更加有趣，激起學(xué)生的參與欲望。在這種教學(xué)模式影響下，學(xué)生可以不斷擴寬自己的思維，在頭腦中形成完整的結(jié)構(gòu)體系，減輕記憶難度，掌握一個單詞，就能聯(lián)想到相關(guān)的知識點和其他詞匯，進而不斷提高記憶速度和記憶效果。

具體來講，教師在進行詞匯教學(xué)工作時，以單詞successful為例，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生一起回想單詞結(jié)尾處有ful三個字母的單詞，鼓勵學(xué)生自主分析研究相關(guān)單詞的記憶規(guī)律，由學(xué)生自主歸納記憶方法。這類單詞全部以ful結(jié)尾，通常屬于形容詞，主要是在名詞之后出現(xiàn)，改變原有單詞的詞性，意思是完全、充滿。然后構(gòu)建相關(guān)單詞的思維導(dǎo)圖，學(xué)生一旦想到ful，就能在頭腦中自然而然地聯(lián)想到相關(guān)的英語單詞，見圖1。這種教學(xué)方式不但能有效擴充學(xué)生的英語詞匯量，還能提高其學(xué)習(xí)和掌握的速度，不斷提升課堂效率。

另外，在初中英語詞匯教學(xué)工作中，積極應(yīng)用思維導(dǎo)圖能減少學(xué)生的復(fù)習(xí)負擔，提高學(xué)習(xí)效果。除了日常學(xué)習(xí)以外，學(xué)生在期末階段會進行大量的詞匯背誦任務(wù)，所有復(fù)雜的詞匯融合到一起，背誦難度就會顯著提升。因此，在期末總結(jié)復(fù)習(xí)期間，教師可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖帶領(lǐng)學(xué)生進行詞匯背誦工作，將紛繁復(fù)雜的英語單詞進行分類，提升學(xué)生的記憶效果，減輕復(fù)習(xí)壓力。具體來講，教師可以將重點詞匯總結(jié)出來，通過核心詞匯擴展相關(guān)的知識內(nèi)容。比如講解英文中的花費時，可以利用思維導(dǎo)圖將翻譯成花費的英文單詞羅列出來，讓學(xué)生在頭腦中建立完整的思維導(dǎo)圖，然后擴充記憶spend—用法，take—用法，cost—用法，pay—用法，提高復(fù)習(xí)速度和成效。

（2）在進行語法教學(xué)工作時，積極應(yīng)用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在初中階段，語法教學(xué)工作是必不可少的，但教學(xué)難度相對較高?，F(xiàn)階段初中學(xué)校進行英語語法教學(xué)工作時存在很多問題，第一，大多數(shù)學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)英語語法知識，討厭枯燥乏味的語法體系。但是，學(xué)生一旦不能扎實掌握英語語法結(jié)構(gòu)，那么將直接影響英語學(xué)習(xí)效果。第二，很多英語語法知識和漢語語法有很大差異，很多學(xué)生無法轉(zhuǎn)變固有觀念，學(xué)習(xí)英語語法耗費的時間和精力過多，而且難度較大，很多學(xué)生存在畏難情緒。第三，有部分初中英語教師仍然沿用傳統(tǒng)的語法教學(xué)模式，單調(diào)的課堂教學(xué)氛圍，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，課堂效率偏低。想要解決這些問題，在進行語法教學(xué)工作時就必須創(chuàng)新教學(xué)模式。思維導(dǎo)圖教學(xué)模式就可以有效緩解上述問題，學(xué)生通過思維導(dǎo)圖模式，把所學(xué)英語語法用圖解的方式展現(xiàn)出來，不但能在較短的時間內(nèi)掌握相關(guān)的英語語法知識，還能將相關(guān)知識牢固地印在腦子里，提升學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的速度。

將英語語法用思維導(dǎo)圖的模式展現(xiàn)出來，實際上就是把紛繁復(fù)雜的語法知識分門別類，然后將邏輯性較強的語法知識儲存到學(xué)生的頭腦中，進而形成完整的知識體系，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶和應(yīng)用能力。教師在進行英語語法教學(xué)工作時，可以幫助學(xué)生分門別類，讓學(xué)生在頭腦中形成有關(guān)時態(tài)，語態(tài)，賓語從句，定語從句，動詞，數(shù)詞，介詞等內(nèi)容的知識體系。具體來講，教師在講解數(shù)詞的相關(guān)知識時，就可以為學(xué)生展示相關(guān)的思維導(dǎo)圖，以數(shù)詞為核心，依次擴展基數(shù)詞、序數(shù)詞、倍數(shù)、分數(shù)等相關(guān)語法知識，要求學(xué)生自行補充重點知識點，在頭腦中繪制思維結(jié)構(gòu)圖（見圖3）。思維導(dǎo)圖將紛繁復(fù)雜的語法知識變得更加清晰，學(xué)生能在頭腦中打造完整的語法脈絡(luò)，進而不斷提高學(xué)習(xí)效率。

（3）在進行初中英語閱讀教學(xué)工作時，積極應(yīng)用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生的閱讀表達能力

初中階段的英語閱讀教學(xué)工作主要有四個環(huán)節(jié)。第一，進行閱讀活動前的準備環(huán)節(jié)。教師可以積極應(yīng)用思維導(dǎo)圖為學(xué)生展示英語文章的寫作背景，利用豐富多彩的圖片展示文章中的重點內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生積極主動地投身閱讀活動中。第二，在閱讀的過程中，教師可以提前應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，將文章的主體脈絡(luò)滲透給學(xué)生，使其能抓住文章的重點內(nèi)容。利用和文章相關(guān)的思維導(dǎo)圖進行教學(xué)工作，能提升學(xué)生的思維能力和閱讀能力，進而提升其表達和寫作能力。第三，在完成閱讀活動之后，教師要引領(lǐng)學(xué)生自行填寫思維導(dǎo)圖，豐富知識結(jié)構(gòu)。第四，在課堂結(jié)尾處，可以組織一些小組活動，培養(yǎng)學(xué)生進行口語實踐活動，要求學(xué)生利用思維導(dǎo)圖講解文章的主要內(nèi)容，在加深學(xué)生對知識理解的基礎(chǔ)上提升其英語表達能力。

具體來講，在講解牛津英語八年級上“Unit 6 Bird?watching中Zhalong—a special place”的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以根據(jù)上述要求制作思維導(dǎo)圖。

（4）在初中英語寫作教學(xué)工作中，積極應(yīng)用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生的信息組織能力

英語寫作和語文要求大不相同，很多學(xué)生無法清晰地表述英語句子，所以在寫作部分失分較多。想要減少學(xué)生的寫作畏難情緒，教師可以積極應(yīng)用思維導(dǎo)圖，滲透合理的寫作方法，使學(xué)生能輕松地進行英語寫作，并保證寫作文章條理清晰、用詞恰當、語句邏輯符合英語表達標準。具體來講，在進行英語寫作教學(xué)工作時，教師可以要求各小組學(xué)生根據(jù)主題內(nèi)容進行分析研究，提前歸納出寫作要點，提出重點框架和重點詞匯，然后再要求學(xué)生進行寫作活動。具體來講，教師可以提前布置好作文的主題內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生設(shè)置相關(guān)框架。比如以“Plan a day out”為主題，要求學(xué)生根據(jù)相關(guān)內(nèi)容，建設(shè)思維導(dǎo)圖，重點研究where，what，who，when/how long，how等相關(guān)內(nèi)容，不斷提高學(xué)生的寫作速度和寫作水平。

3.結(jié)語

總而言之，在初中英語教學(xué)工作中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能激起學(xué)生的求知欲望，提升學(xué)生的思維擴展能力和學(xué)習(xí)能力，提高英語教學(xué)成效，培養(yǎng)更多具備綜合素質(zhì)的人才。

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