朱啟麗

摘 要：新時(shí)代背景下各學(xué)科教學(xué)中應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，這不僅是責(zé)任，更加是使命。因此，在小學(xué)道法教學(xué)中，應(yīng)該重視學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)方法，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行融會(huì)貫通，同時(shí)滿足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中積極參與、深入實(shí)踐、高效探究、多元感知，在掌握道法知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生的家國(guó)情懷，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;學(xué)生家國(guó)情懷;培養(yǎng)方法與策略

前言

培養(yǎng)小學(xué)生的家國(guó)情懷，實(shí)際上是一個(gè)循序漸進(jìn)、潛移默化的過(guò)程，應(yīng)該將小學(xué)道法學(xué)科教學(xué)作為重要的載體，充分融合學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展有效的教學(xué)，提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。因此，在實(shí)際的小學(xué)道法教學(xué)中，教師應(yīng)該緊密融合學(xué)生實(shí)際情況，深刻挖掘教材內(nèi)容，以此刺激學(xué)生的多元感觀，提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義意識(shí)，培植學(xué)生的愛(ài)家、愛(ài)國(guó)情懷。

一、以小見(jiàn)大，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)意識(shí)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，因其年齡比較小，閱歷不夠豐富，因此，對(duì)于很多事物的接受能力也比較弱，對(duì)于社會(huì)和國(guó)家的認(rèn)知還比較模糊。由于收到年齡餓約束，如果教師運(yùn)用枯燥、單一的理論講授，很難能夠讓學(xué)生理解和接受什么是愛(ài)國(guó)意識(shí)和家國(guó)情懷。因此教師就可以從細(xì)微之處著手開(kāi)展課堂教學(xué)，進(jìn)而能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，加深對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解，以小見(jiàn)大，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)愛(ài)國(guó)情懷，進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)。

例如：在教學(xué)《我愛(ài)家鄉(xiāng)的山和水》時(shí)，教師可以向?qū)W生提出幾個(gè)問(wèn)題“你熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)嗎？”通過(guò)問(wèn)題的提出激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立對(duì)于家鄉(xiāng)的認(rèn)同感。之后，為了能夠活躍課堂，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)自己的家鄉(xiāng)風(fēng)景、風(fēng)情、習(xí)俗等進(jìn)行介紹，促使學(xué)生能夠在進(jìn)行介紹的時(shí)候激發(fā)對(duì)于家鄉(xiāng)的自豪感。之后，教師繼續(xù)向?qū)W生提問(wèn)“我們的家鄉(xiāng)很美，那我們的國(guó)家美嗎？”然后向?qū)W生介紹和展示祖國(guó)美麗的風(fēng)景和壯麗的山河。通過(guò)這樣以小見(jiàn)大的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)美景的欣賞，提升對(duì)于祖國(guó)的自豪感，加深認(rèn)同感，進(jìn)而能夠充分激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)。

二、熱點(diǎn)議題，提升學(xué)生民族意識(shí)

教師可以在教學(xué)中引入熱點(diǎn)議題，組織學(xué)生進(jìn)行分析、思考、交流、討論，并且針對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和思想進(jìn)行充分的表達(dá)，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生民族意識(shí)的提升。同時(shí)，通過(guò)引入熱點(diǎn)議題，還能夠有效增強(qiáng)教學(xué)開(kāi)展的影響力、生命力和感染力，為課堂教學(xué)的有效開(kāi)展注入新鮮血液，在提高學(xué)生意識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，更好培植學(xué)生的家國(guó)情懷。

例如：在教學(xué)《中華民族一家親》時(shí)，教師就可以滲透一些熱點(diǎn)話題，以此激發(fā)學(xué)生在認(rèn)識(shí)和思想方面的觸動(dòng)，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)?！坝H愛(ài)的同學(xué)們，前幾年發(fā)生過(guò)某地區(qū)的回族餐館不接待漢族客人的事件，那么你是如何看待的？”通過(guò)這個(gè)議題的提出，可以促使學(xué)生順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)交流、研討辯論，促使學(xué)生能夠形成一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，民族與民族之間是不分高低貴賤的，不同的民族都為祖國(guó)的強(qiáng)大和社會(huì)的發(fā)展做出巨大的貢獻(xiàn)，所以，加強(qiáng)各個(gè)民族之間的融合發(fā)展、團(tuán)結(jié)合作都是一種愛(ài)國(guó)的體現(xiàn)，通過(guò)這樣的方式促使學(xué)生能夠在認(rèn)識(shí)以及思想上都能夠獲得對(duì)于民族的寬泛理解。

三、視聽(tīng)融合，增強(qiáng)學(xué)生民族自信

學(xué)生才是教學(xué)的主體，具有不能夠忽視的地位。所以，在開(kāi)展道法教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該緊緊抓住教學(xué)主體的特點(diǎn)以及實(shí)際情況，運(yùn)用有趣、生動(dòng)、直觀、想象的教學(xué)手段?，F(xiàn)代化教學(xué)手段為課堂教學(xué)的有效開(kāi)展帶來(lái)非常大的便利，突破傳統(tǒng)課堂中的局限和枯燥，提升了課堂的趣味性和直觀性。因此，在教學(xué)中，教師就可以充分運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)國(guó)家的強(qiáng)大和變化進(jìn)行較為直接、深刻的了解，進(jìn)而有效增強(qiáng)學(xué)生民族自信。

例如：在教學(xué)《歡歡喜喜過(guò)國(guó)慶》時(shí)，教師可以為學(xué)生播放我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)的巨大成就和變化，幫助學(xué)生通過(guò)對(duì)國(guó)慶節(jié)的由來(lái)去初步了解我國(guó)的近代歷史。多媒體技術(shù)的運(yùn)用能夠更好的提升課堂教學(xué)效果，同時(shí)，視頻中教師還可以重點(diǎn)向?qū)W生介紹近年國(guó)家的進(jìn)步和突破等，通過(guò)“落后”與“繁榮”之間的鮮明對(duì)比，可以引導(dǎo)學(xué)生較為深刻的了解國(guó)家的快速發(fā)展以及成長(zhǎng)，深刻感受國(guó)家的昌盛和強(qiáng)大，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于民族的自信心。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)道法教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷是非常重要的，不僅非常符合新課程背景下的重要理念，還能夠更好的促使學(xué)生獲得較為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。因此，教師應(yīng)該開(kāi)展有目的性、有計(jì)劃性、有組織性的教學(xué)，緊密貼近當(dāng)前教學(xué)實(shí)際情況，針對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行深刻挖掘，充分激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，進(jìn)而幫助學(xué)生塑造較為健全的人格，從而獲得較為全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]高芙蓉.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下依托《道德與法治》教材培養(yǎng)小學(xué)生“家國(guó)情懷”實(shí)踐研究[J].中國(guó)教師，2021（S1）：170.

[2]黃檸.整合教學(xué)資源? 涵養(yǎng)家國(guó)情懷——小學(xué)道德與法治教學(xué)實(shí)踐探索[J].天津教育，2021（31）：109-110.

[3]王培誠(chéng).整合教學(xué)資源? 涵養(yǎng)家國(guó)情懷——小學(xué)道德與法治教學(xué)實(shí)踐探索[J].學(xué)苑教育，2021（29）：61-62.