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        故事教學(xué)法在小學(xué)道德與法治課堂中的運(yùn)用

        2018-09-05 10:50:28王波
        讀天下 2018年14期
        關(guān)鍵詞:故事教學(xué)法小學(xué)道德與法治運(yùn)用

        摘 要:小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段,為學(xué)生今后的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。道德與法治作為一門重要課程,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),制訂合理的教學(xué)策略,營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的知識(shí),促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)的提升,使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。本文在此基礎(chǔ)上主要研究了故事教學(xué)法在小學(xué)道德與法治課堂中的運(yùn)用。

        關(guān)鍵詞:故事教學(xué)法;小學(xué)道德與法治;運(yùn)用

        一、 引言

        生動(dòng)、有趣的故事最能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們?cè)谏闲W(xué)道德與法治課時(shí),在講課的過程中可以用插入故事,展開有趣的學(xué)習(xí),這種方法引起了學(xué)生的很大興趣。我們所說的故事教學(xué),是通過先講故事,在學(xué)習(xí)故事的過程中把內(nèi)容穿插在故事中去教去學(xué)。

        二、 當(dāng)前小學(xué)道德與法治課堂發(fā)展的現(xiàn)狀

        小學(xué)道德與法治教育需要以兒童生活為基礎(chǔ),在實(shí)際教學(xué)中融入生活化的觀念。全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、全面體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。從當(dāng)前小學(xué)道德與法治教育的課堂現(xiàn)狀來看,上課最主要的教學(xué)方式還是填鴨式教育與課堂提問相結(jié)合,老師問學(xué)生答,學(xué)生興趣不濃,缺乏系統(tǒng)教學(xué)模式。其次,教學(xué)模式大多流于形式,如小組討論,多是討論一些表層問題,由于時(shí)間太短、不好組織,導(dǎo)致課堂紀(jì)律散亂,無法深入探究。最后,教師主要還是完成教學(xué)任務(wù),本課程活動(dòng)性難實(shí)現(xiàn),學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情度、自主度、參與度都沒有根本的改觀,教學(xué)模式還沒在課堂上真正立足生根。老師最好能確定教什么,怎么教,教會(huì)沒,教育的實(shí)效性。

        三、 故事教學(xué)法對(duì)小學(xué)道德與法治教學(xué)的意義

        小學(xué)道德與法治作為教育體制中的學(xué)科之一,不但在教育教學(xué)中占據(jù)著極大的比重,在實(shí)際生活中具有廣泛的應(yīng)用,小學(xué)道德與法治的學(xué)習(xí)狀況更直接影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí),尤其是小學(xué)低年級(jí)道德與法治的學(xué)習(xí),學(xué)生正處于好動(dòng)性和好奇心旺盛的階段,很難在枯燥乏味的課堂教學(xué)中一直保持注意力高度集中的狀態(tài)。在此種背景之下,故事教學(xué)法在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中廣泛的應(yīng)用開來,其對(duì)小學(xué)道德與法治教學(xué)的意義主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是可以將枯燥的小學(xué)道德與法治教學(xué)的內(nèi)容以故事敘述的形式教授給學(xué)生,增加了課堂教學(xué)的趣味性;二是可以迅速地吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生在小學(xué)道德與法治學(xué)習(xí)過程中一直保持高度的注意力集中的狀態(tài),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的持續(xù)性效果;三是降低了教學(xué)的難度,降低了小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的成本,讓學(xué)生可以直觀地掌握課文學(xué)習(xí)的梗概和重點(diǎn);最后通過寓教于樂的教學(xué)模式在課堂教學(xué)中加強(qiáng)德育教育滲透,利于學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚(yáng),提高學(xué)生自身的核心道德素養(yǎng)。

        四、 故事教學(xué)法在小學(xué)道德與法治課堂中的運(yùn)用

        (一) 巧用教材,看圖講故事

        《道德與法治》統(tǒng)編教材不僅是一本教科書,還是一本連環(huán)畫冊(cè)。教材中豐富的圖畫,簡(jiǎn)潔的文字構(gòu)成了一個(gè)個(gè)小故事,讓學(xué)生愛讀、易讀,也容易引發(fā)聯(lián)想,有著豐富的教育內(nèi)涵。這些故事資源如果能在教學(xué)中得到充分、恰當(dāng)?shù)睦?,就能讓課堂變得高效、有趣,學(xué)生也會(huì)獲得更加真切的情感體驗(yàn)和心靈感悟。例如,《道德與法治》一年級(jí)上冊(cè)的第一單元的主題教育是“上學(xué)路上”,其中的一個(gè)板塊叫“路上的溫暖”。教材上有一幅下雨天姥姥接“我”放學(xué)的圖畫,配上了這樣一句話,“姥姥,您也別淋著?!庇纱?,教師可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生看圖講故事的環(huán)節(jié),圖畫簡(jiǎn)單易懂,學(xué)生可以從故事聯(lián)系到自己的經(jīng)歷,這樣的教學(xué)是貼近學(xué)生生活的。

        (二) 善用生活化實(shí)例,降低學(xué)生理解難度

        道德與法治教材中有著許多客觀理論常識(shí),然而小學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力普遍較為薄弱,很容易將這些抽象的理論概念理解模糊,即無法把平面的文字轉(zhuǎn)化為自己的思想,導(dǎo)致他們很難對(duì)此類知識(shí)加深印象。而道德與法治的教學(xué)內(nèi)容本就是源于生活又應(yīng)運(yùn)用于生活,將教學(xué)內(nèi)容生活化是提高教學(xué)效率與質(zhì)量最直接且最有效的方式,鑒于此,教師應(yīng)選取合適的生活素材與課本內(nèi)容相整合,如此在幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度的同時(shí)讓其領(lǐng)悟到生活中處處存在道德法治常識(shí),促使他們意識(shí)到道德與法治學(xué)習(xí)的重要性。比如在學(xué)習(xí)“讓誠(chéng)信伴隨著我”這一部分內(nèi)容時(shí),筆者便在課堂伊始為學(xué)生講述了一個(gè)小故事,故事中講述了一個(gè)紳士與一個(gè)賣火柴的小男孩的故事,小男孩在為紳士換零錢的路上出了意外,沒有及時(shí)把錢交還給紳士,直到第二天小男孩的弟弟出現(xiàn)在紳士的公司,紳士才知道小男孩身上的誠(chéng)信品質(zhì)著實(shí)令人贊嘆,便承擔(dān)起了這兩個(gè)窮苦男孩的生活開銷。從這個(gè)故事中學(xué)生可以看出誠(chéng)信會(huì)為人生帶來極大的驚喜,因此誠(chéng)信這一品質(zhì)應(yīng)貫穿于自己的整個(gè)成長(zhǎng)過程,他們也深刻地明白了誠(chéng)信這一道德修養(yǎng)的重要性,從而使得大家切實(shí)掌握了本課的重點(diǎn)內(nèi)容。

        (三) 故事教學(xué)法在小學(xué)道德與法治課堂中運(yùn)用的注意事項(xiàng)

        在過去的小學(xué)教育中,由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛,許多老師仍然占據(jù)著課堂主體地位,學(xué)生在課堂上的主動(dòng)權(quán)完全沒有得到體現(xiàn);滿堂灌的教學(xué)模式盡管在短期內(nèi)能夠讓學(xué)生獲得較多的知識(shí)儲(chǔ)備,但是長(zhǎng)期看來,并不利于學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)。所以新課改下,老師應(yīng)注重以學(xué)生為主體,要善于站在學(xué)生的角度思考問題,努力搜尋與教學(xué)相關(guān)的生活故事現(xiàn)象,并且在課堂上為學(xué)生提供更多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),從而增加老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng),這對(duì)于學(xué)生真正理解教育內(nèi)容具有重要意義。另外,小學(xué)道德與法治教學(xué)中,老師應(yīng)該做好教材分析,注重課堂教學(xué)與故事內(nèi)容的聯(lián)系,進(jìn)而使學(xué)生更好地理解道德與法治教學(xué)的內(nèi)容;從這個(gè)角度分析,老師應(yīng)該正確把握小學(xué)道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)的本質(zhì),保證素材的選取能夠真正有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)道德與法治教學(xué)的目標(biāo)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張雷鳴.基于小學(xué)道德與法治課與法治教育融合的思考[J].基礎(chǔ)教育研究,2017,No.46511:71-72.

        [2]佛山:首屆粵渝湘三地小學(xué)道德與法治課程教學(xué)研討會(huì)召開[J].中小學(xué)德育,2018(01):77.

        [3]高本光.小學(xué)道德與法治學(xué)科關(guān)鍵能力的厘定與模型建構(gòu)[J].中小學(xué)德育,2018(04):46-49.

        作者簡(jiǎn)介:

        王波,山東省青島市,青島富源路小學(xué)。

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