摘 要：隨著教育體制改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革已經(jīng)初見成效，但是并沒有大范圍地滲透到農(nóng)村地區(qū)。這是因?yàn)檗r(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平比較落后，而且大部分農(nóng)村學(xué)生家長對(duì)教育的重視程度比較低。這些客觀原因?qū)е铝宿r(nóng)村小學(xué)生無論是在認(rèn)知水平還是理解能力上與城市學(xué)生相比都有較大差距。而課堂作為學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，作為農(nóng)村小學(xué)教師的我們應(yīng)該積極探索多樣化的教學(xué)方法，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；小學(xué)數(shù)學(xué)；探究；體驗(yàn)；游戲

一個(gè)好的教學(xué)方法往往能起到事半功倍的效果。作為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要想提高課堂效率，就應(yīng)該注重教學(xué)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的積極性，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，使學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)。下面，筆者就自身教育和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)基于多樣化教學(xué)方法下的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究談幾點(diǎn)自己的見解。

一、 探究式教學(xué)法——樹立學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生思維拓展

在傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師往往處于主體地位，學(xué)生始終扮演一個(gè)被動(dòng)接受者的角色。而農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)較差，數(shù)學(xué)認(rèn)知能力與城市學(xué)生相比有一定差距，這種“填鴨式”的教學(xué)模式不僅在極大程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至還會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的厭惡情緒。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，采用探究式的教學(xué)方法，樹立學(xué)生在課堂中的主體地位，從而促進(jìn)學(xué)生的思維拓展，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的深入理解。

例如，以“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容為例，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我向?qū)W生說道：“有一天，明明、亮亮和紅紅一起去野炊，到了中午，明明拿出一個(gè)蘋果，想和小伙伴一起分享，但是他不知道怎么分才公平。同學(xué)們，你們知道該怎么分嗎？”話音一落，講臺(tái)底下議論紛紛，課堂氣氛瞬間變得活躍起來，我接著說道：“大家可以互相討論一下怎么幫明明解決這個(gè)棘手的問題，并且還要告訴老師每一份怎么用數(shù)字來表示？”這樣，通過探究式教學(xué)法，可以讓學(xué)生在自主探究中獲得對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)，并且充分保障了學(xué)生的主體地位，拓寬了學(xué)生的思維空間，提升了學(xué)生的思考水平，并且體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所帶來的樂趣。

二、 體驗(yàn)式教學(xué)法——提升學(xué)生課堂參與度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)作為一門應(yīng)用類學(xué)科，邏輯性和抽象性比較強(qiáng)，學(xué)生理解運(yùn)用起來有一定難度。而且農(nóng)村學(xué)生性格大多比較靦腆，在課堂中不太善于表達(dá)自己的想法。所以，作為農(nóng)村小學(xué)教師的我們應(yīng)該積極為學(xué)生提供實(shí)踐的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來。通過體驗(yàn)式教學(xué)法，不但能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的深入理解，充分挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能，而且還可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，以“長方形和正方形”這部分內(nèi)容為例，在向?qū)W生講授完長、寬、對(duì)角等基本概念之后，為了讓學(xué)生更加清晰直觀地認(rèn)識(shí)和了解長方形和正方形的圖形特點(diǎn)，我先讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的長方形和正方形的白紙，并對(duì)學(xué)生說道：“大家可以將紙折一折、量一量、比一比，看看長方形、正方形的邊和角各有什么特點(diǎn)?！背酥?，我還讓學(xué)生拿出兩副同樣的三角尺，看看是否能夠拼成一個(gè)長方形和正方形。通過讓學(xué)生親自動(dòng)手操作的方式，能夠使學(xué)生對(duì)圖形特點(diǎn)有一個(gè)較為直觀地認(rèn)識(shí)，從而為學(xué)生接下來“周長”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。體驗(yàn)式教學(xué)法提升了學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且優(yōu)化了教學(xué)效果。

三、 游戲式教學(xué)法——營造活躍課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)師生良性互動(dòng)

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，對(duì)游戲有天生的向往。鑒于此，將游戲植入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，有助于增添課堂趣味性，營造一個(gè)活躍的課堂氛圍，從而拉近教師與學(xué)生之間的距離。農(nóng)村教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)比較落后，采用游戲式教學(xué)法，不僅可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的深入理解，而且還可以營造一個(gè)活躍的課堂氛圍，寓教于樂，拉近教師與學(xué)生之間的距離，實(shí)現(xiàn)師生之間的良性友好互動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)“乘法的運(yùn)算”這部分內(nèi)容時(shí)，為了提高學(xué)生的計(jì)算速度，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了一個(gè)名為“搶凳子”的數(shù)學(xué)小游戲。具體玩法如下：先讓學(xué)生將椅子圍成一圈，每把椅子上都標(biāo)有一個(gè)數(shù)字，之后將學(xué)生分成五組，每組派兩名學(xué)生參加游戲。在游戲開始之后，學(xué)生伴隨著節(jié)奏輕快地音樂圍著椅子外側(cè)轉(zhuǎn)圈，而且不能停頓。當(dāng)聽到我報(bào)出一個(gè)數(shù)字之后，學(xué)生要找到與這個(gè)數(shù)字有關(guān)的數(shù)字（可以是這個(gè)數(shù)的倍數(shù)，也可以是帶有這個(gè)數(shù)字）并且馬上坐上去。沒有找到座位的學(xué)生就會(huì)被淘汰，最后留下的學(xué)生會(huì)給所在的組加一分。輪流幾次過后，得分最高的小組勝利。通過游戲式教學(xué)法，將教學(xué)與游戲有機(jī)結(jié)合，寓教于樂，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，還有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入理解和熟練掌握。

總之，農(nóng)村條件比較差，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)較為落后，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。這些原因?qū)е铝私處熢谵r(nóng)村開展教學(xué)工作比較辛苦，但是作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該化壓力為動(dòng)力，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，積極探索科學(xué)合理的教學(xué)方法，本著“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育理念，不斷優(yōu)化教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量，為農(nóng)村小學(xué)生構(gòu)建一個(gè)高效的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫曉霞.新課改下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法[J].才智，2013（07）：87.

作者簡介：

周曼，貴州省畢節(jié)市，貴州省畢節(jié)市黔西縣觀音洞鎮(zhèn)營哨小學(xué)。