陳潔

【摘要】隨著小學新課程改革的不斷進行，道德與法治課程的教學內容也被賦予了新的內涵和說明，即重視小學道德與法治的生活化的課堂教學模式，積極探索，大膽嘗試，以期提高道德與法治課程的整體教學質量。通過生活化教學，可以有效地激發(fā)學生的學習積極性，將教材理論與小學生的生活實際相結合，有助于學生更好地理解記憶所學內容，并融會貫通，學以致用。因此，本文就以此為出發(fā)點，結合小學道德與法治課程的特點，深入探究生活化教學在小學道德與法治課中的應用，并提出回歸生活、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效對策。

【關鍵詞】小學道德與法治 生活化教學 核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0073-01

近幾年，由于新課程改革后，小學教學目標有所調整，越來越多的教師開始注重生活化教學模式的探究與應用。尤其是小學道德與法治課，由于其課程的主要教學內容大多與小學生的生活實際聯系密切，如生活常識、道德規(guī)范、社會知識等，所以，這就使得越來越多的教師運用生活和教學模式進行授課，以提高教學效率。通過這樣的教學方法，可以有效地讓教材內容回歸生活，加深學生的理解記憶，提高他們的自我約束能力和社會適應能力，進而培養(yǎng)提升小學生的實踐能力和綜合素養(yǎng)。

一、小學階段道德與法治課程生活化教學的主要內容

由于小學生的身心發(fā)展還尚不成熟，還沒有形成正確的人生觀和價值觀，不能準確地明辨是非，所以此時對小學生進行道德與法治教育就顯得尤為必要。于是，這就對小學教師的實際課堂教學有了更高的要求，需要教師們積極探索創(chuàng)新教學模式，準確把握學生的學習情況，制定科學合理的課堂教學設計，以期提高整體教學質量。而生活化教學模式就是對其的一種新的嘗試。小學階段的道德與法治課程是小學階段的基礎課之一，主要以德育為主，教學內容多與生活中的人、事物相聯系。所以，生活化教學利用有效地擺脫傳統空洞的理論束縛，利用生活中的教學素材進行授課，讓學生自己感受生活，體會道德與法治的內涵與教學意義。通過這樣的教學方法，有利于突出學生的課堂主體地位，激發(fā)學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生自主學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，最終培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，實現全面素質教育。

二、提高小學道德與法治課堂生活化教學的有效策略

1.提高教學內容生活化，充分回歸學生實際生活

現階段，小學道德與法制課程的教學內容大多與學生的實際生活聯系密切，并且，其教學目的就在于將基本理論回歸生活，讓學生懂得舉一反三、學以致用，提高學生的實踐能力和綜合素養(yǎng)。所以，這就需要教師們在實際教學中，努力提高教學內容的生活化，充分回歸學生實際生活，進而實現生活化教學。

例如，在學習《我與社會》一課時，教師就可以利用小學生身邊的事物為教學素材，讓學生自己搜集生活中與課程有關的學習資料，在課堂上讓學生進行講解說明，提升學生對教學內容的深入理解與認識，讓學生真正的回歸生活，感悟生活，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，提高學生的思想認識。

2.加強教學模式生活化，培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)

要想提高生活化教學模式在小學道德與法治課程中的應用效率，還需要教師們加強教學模式的生活化，吸引小學生的注意力，激發(fā)學生學習熱情，進而培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)。通過生活化教學的方法，可以有效地提高學生的自主學習能力，挖掘小學生的學習潛能，促進形成良好的學習習慣。

例如，在講授《珍視生命》一課時，教師就可以運用生活和教學模式，從學生的認知規(guī)律出發(fā)，讓學生成為課堂和生活的主體，提高學生參與教學的積極性，加強學生對所學知識的理解，進而促進學生的全面發(fā)展，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。

3.使教學活動生活化，提高學生核心能力

除此之外，影響小學道德與法治課程生活化教學效率的因素，還包括對教學活動的生活化改革，即使教學活動生活化，全面提高學生的核心能力。通過這樣的教學方式，逐漸引導和組織學生直接參與課堂、生活實踐，有利于提高學生的生活技能和核心能力，進而實現生活化教學。

例如，在學習《集體生活邀請我》一課內容時，教師就需要引導學生關注生活實際，將生活指導與生活實踐相結合，促進小學生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，開拓學生思維，引導學生學會學以致用，提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，最終提升核心素養(yǎng)。

三、結語

綜上所述，在小學道德與法治課堂上運用生活化的教學模式進行授課，對小學教學改革有著十分重要的意義。這種教學模式是對現代教育理念的一種創(chuàng)新與嘗試，對提升小學生的核心素養(yǎng)有著深遠的影響。這就需要教師們充分認識生活化教學的內涵和本質，努力提升自身的綜合素養(yǎng)，根據小學生的身心特點與學習習慣，進行課堂設計，充分使教材回歸生活，全面培養(yǎng)小學生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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