金宏 吳亞麗 李強 劉艷霞

【摘要】本論文分析了化學(xué)專業(yè)選修課環(huán)境化學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，分析了教學(xué)過程中存在的問題，提出了相應(yīng)的解決對策，為非環(huán)境專業(yè)的環(huán)境化學(xué)雙語課程教學(xué)積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境化學(xué) 雙語教學(xué) 教學(xué)改革

【基金項目】集寧師范學(xué)院教學(xué)改革與研究項目（JGKT2015035）和內(nèi)蒙古自治區(qū)高等教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題（NGJGH2016093）共同資助。

【中圖分類號】G642.0 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0253-01

環(huán)境化學(xué)課程是環(huán)境科學(xué)專業(yè)及與環(huán)境相關(guān)專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程。環(huán)境化學(xué)是化學(xué)的重要分支學(xué)科，所以許多高校的化學(xué)專業(yè)也要開設(shè)環(huán)境化學(xué)課程以擴展學(xué)生的專業(yè)知識。我校作為新晉本科院校，對化學(xué)相關(guān)專業(yè)課程高度重視，將環(huán)境化學(xué)作為一門重要的專業(yè)選修課程進行開設(shè)。

一、課程教學(xué)概況

目前我校有化學(xué)和應(yīng)用化學(xué)兩個專業(yè)開設(shè)環(huán)境化學(xué)課程，從2009年升本以來，學(xué)校不斷的優(yōu)化課程體系，開設(shè)的與專業(yè)相關(guān)的課程不斷增多，環(huán)境化學(xué)課程是化學(xué)專業(yè)的專業(yè)任選課程之一，在大學(xué)三年級開設(shè)?；瘜W(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)之一為注重學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)及環(huán)保型化學(xué)理念的學(xué)習(xí)。環(huán)境化學(xué)是化學(xué)的重要分支學(xué)科，所以，在化學(xué)專業(yè)開設(shè)環(huán)境化學(xué)課程非常必要。從2012年起我?；瘜W(xué)專業(yè)開始開設(shè)環(huán)境化學(xué)課程，屬于理論教學(xué)課程，共32學(xué)時，2學(xué)分。選用過的教材兩種即由戴樹桂教授主編的《環(huán)境化學(xué)》和朱利中教授主編的《環(huán)境化學(xué)》。英文教材主要參考《Chemistry of the Environment》等。

二、雙語教學(xué)改革實踐中存在的問題及相應(yīng)解決對策

1.改革教學(xué)方式方法、結(jié)合學(xué)生英語基礎(chǔ)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

環(huán)境化學(xué)課程作為化學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)任選課，開設(shè)的目的是促進學(xué)生對課程進行自主選擇，拓寬學(xué)生的專業(yè)知識面，開闊思路。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展人口素質(zhì)的提高，人們不僅僅滿足于對物質(zhì)需求，對環(huán)境的重視度也日益提高。環(huán)境化學(xué)雖然作為專業(yè)選修課來開設(shè)但同學(xué)們的選課熱情較高，幾乎每年選課人數(shù)都是100%，在這樣較好的背景下任課教師更應(yīng)該不斷認真思考，不斷探索、不斷提高教學(xué)水平。通過幾年的教學(xué)實踐，筆者發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生選課率較高，但并非專業(yè)主干課程所以很多同學(xué)對課程的重視程度不夠，學(xué)習(xí)積極性需要進一步提高。究其原因一方面是由于課程本身的性質(zhì)重理論、課時少，更主要的原因是教學(xué)方法過于單一。雙語教學(xué)已經(jīng)在很多高校開展起來，雙語教學(xué)對于學(xué)生來說難度較大，增開環(huán)境化學(xué)雙語課是為了適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的需要，不斷更新知識體系[1]。教學(xué)過程中部分學(xué)生感覺難度較大，通過對學(xué)院英語四級通過率的統(tǒng)計，大多數(shù)同學(xué)由于英語基礎(chǔ)薄弱，四級通過率較低。故教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合我校學(xué)生實際情況，充分考慮學(xué)生的英語知識水平，不宜過多過快加入雙語教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采取循序漸進的方式由易到難，并加入最新的英文文獻資料與大家共享，了解目前環(huán)境前沿領(lǐng)域涉及的和急需解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。將班級同學(xué)分成若干小組針對每一章學(xué)到的環(huán)境問題布置的相應(yīng)英文文獻進行閱讀、翻譯和分組討論，調(diào)動同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動性和積極性[2]。

教學(xué)過程中采用理論與實踐相結(jié)合，例如大氣這一章內(nèi)容，我們現(xiàn)在非常重視大氣顆粒物污染問題，經(jīng)?？葱侣剤蟮辣本?、天津等城市空氣污染嚴重，在教學(xué)過程中除了將相關(guān)的理論問題講解清楚，建議結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H情況可以開設(shè)相關(guān)的小實驗，測一下我們周圍環(huán)境污染情況。聯(lián)系當(dāng)?shù)丨h(huán)保局，進行實地考察學(xué)習(xí)環(huán)境監(jiān)測方法及相關(guān)測試儀器使用、及后期制作、檢測報告的出具，達到理論與實際相結(jié)合的教學(xué)目的。

2.優(yōu)選授課教材，精心制作多媒體課件，對教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)取舍

由南開大學(xué)教授戴樹桂主編的《環(huán)境化學(xué)》是一本經(jīng)典很全面的教材，很多高校的環(huán)境專業(yè)的本科生選用此教材[3]。但由于課時的限制對于化學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說這本教材內(nèi)容偏多，所以用該教材并不是很適用，從2017年開始改用由朱利中教授主編的《環(huán)境化學(xué)》。教學(xué)內(nèi)容的選取不宜過多，應(yīng)以精簡、明了為主。優(yōu)選教材中與生活實際聯(lián)系較密切的環(huán)境問題進行重點講解，以大氣、水、土壤這三章內(nèi)容作為主講內(nèi)容。

教師是否能夠把握重點制作出精良的多媒體課件尤為重要，如何科學(xué)的將中文文字、英文、圖像、聲音、視頻相結(jié)合將一堂課講的精彩生動是教師應(yīng)該花費更多精力去對待的事情，效果好的一堂課是能夠既注重知識基礎(chǔ)的講解同時又能貼近生活吸引同學(xué)們的注意力[4-5]。很多環(huán)境化學(xué)教材中會出現(xiàn)英文縮寫的名詞術(shù)語，如果不去詳細講解展開，只是一味的讓學(xué)生去記住勢必不會有好的教學(xué)效果，所以在教學(xué)過程中適時的根據(jù)內(nèi)容的不同和需要加入英語教學(xué)內(nèi)容更能讓學(xué)生快速的吸收新的知識，更易于理解相關(guān)內(nèi)容。

3.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源與學(xué)生溝通互動

除了上課時間外，老師和學(xué)生很少有見面的機會進行溝通交流。所以，以往很多同學(xué)寫作業(yè)時遇到一些比較感興趣的或與實際生活相關(guān)的環(huán)境問題當(dāng)時無法直接與老師溝通提問。網(wǎng)絡(luò)是一個很好的溝通平臺，現(xiàn)在已經(jīng)完全被大家接納并使用，學(xué)生在寫作業(yè)或看書的過程中遇到問題可通過網(wǎng)絡(luò)直接與老師進行提問、探討，同學(xué)之間也進行交流討論，教師也可以將較好的文章和前沿環(huán)境問題、實時環(huán)境案例發(fā)給大家閱讀。

4.改革考核方式方法

改革過去單一的考試模式，以往環(huán)境化學(xué)最終成績由平時成績和期末考試成績兩部分構(gòu)成，平時成績占30%，包括作業(yè)、出勤情況等，末考成績占70%。末考成績占的比重較大，從2017年起改革考試評定方法，加大平時考核所占比例。平時成績占60%，末考成績占40%。平時成績里面又新增加了課程小組討論成績、精選小段環(huán)境方面英文文獻讓學(xué)生翻譯也作為平時成績的一部分。常見的難度較低的雙語教學(xué)內(nèi)容也會出現(xiàn)在考試試題中。

三、教學(xué)模式改革效果總結(jié)

通過近兩年的環(huán)境化學(xué)雙語教學(xué)模式改革探索與實踐，教學(xué)組精心選取教材、摸索了一些較適宜作為雙語教學(xué)內(nèi)容的章節(jié)、嘗試新的教學(xué)方式并初步取得了較好的教學(xué)效果，但仍有些不足之處需要在教學(xué)中不斷摸索、調(diào)整、改進。雙語教學(xué)模式改革仍需要教師和學(xué)生共同努力，繼續(xù)完善。

參考文獻：

[1]袁長青，范正華.對我國高校推行雙語教學(xué)模式階段性成果述評[J].廣東外語外貿(mào)大學(xué)學(xué)報，2007（5）：20-22.

[2]周溶冰.環(huán)境化學(xué)雙語教學(xué)改革的探索與實踐[J].教育教學(xué)論壇，2015（33）：151-152.

[3]梁東麗.環(huán)境化學(xué)雙語教學(xué)的一些思考和探索[J].化工高等教育，2010（6）：84-87.

[4]韓建俠，俞理明.我國高校進行雙語教學(xué)學(xué)生需具備的英語水平[J].現(xiàn)代外語，2007（1）：65-72.

[5]張文杰.雙語教學(xué)及在環(huán)境化學(xué)教學(xué)中的探索[J].廣東化工，2016（6）：131-132.

作者簡介：

金宏（1982-），女，講師，從事環(huán)境化學(xué)課程的教學(xué)與科研工作。