【摘要】“中國城市建設史”課程在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)中具有重要地位，為了提高教學效果，本研究立足于應用型本科院校的建設背景，從理論教學及實踐訓練兩方面，探索本課程的教學改革路徑，為同類院校及相關課程的教育教學改革提供借鑒。

【關鍵詞】應用型院校 城市建設史 教學改革

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0249-02

1.研究背景

“中國城市建設史”是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)基礎課程之一，教學內容圍繞中國城市的產(chǎn)生、不同歷史階段城市的發(fā)展和建設特點、古代典型城市的建設特征等幾大核心問題進行研究。通過此門課程的學習，可以使學生提高專業(yè)素質，建立全面的城市歷史觀，以中國傳統(tǒng)的城市規(guī)劃思維，運用到規(guī)劃實踐中去。同時，該課程還是眾多高等院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)研究生入學考試的必考內容，因此在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科階段具有非常重要的地位。另外，現(xiàn)階段我國城市化進程不斷加快，大拆大建現(xiàn)象愈演愈烈，近幾年，隨著新型城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略的提出，關于歷史文化保護、舊城更新及大遺址保護等的呼吁越來越強烈，而城市建設史作為研究城市發(fā)展歷程及建設特點的一門課程，其地位和作用就更為凸顯，通過對城市歷史的研究，力求在新的規(guī)劃與建設中最大程度的保留城市及遺址的歷史與文化，成為當今規(guī)劃行業(yè)所追求的一項目標。

結合課程性質及當今社會發(fā)展需求，本研究在應用型本科院校建設的背景之下，認為在“中國城市建設史”課程的教學要突破傳統(tǒng)的理論講授模式，而以專業(yè)基礎理論講授為基礎，以及實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為目標，以相關規(guī)劃項目實踐為平臺，形成理論與實踐相結合的新的教學體系，培養(yǎng)應用型人才。

2.課程現(xiàn)狀及存在問題

目前，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)“中國城市建設史”課程主要采用理論教學方式，在課程教學中，學生主要學習中國古代、近代、現(xiàn)代各個歷史時期城市發(fā)展歷程、城市規(guī)劃與建設思想與典型城市建設特點，比較不同時期不同思想指導下的城市建設特征，明確歷史文化給城市建設帶來的影響，在整體教學內容中，以古代城市發(fā)展與建設為部分重點教學內容，近現(xiàn)代部分為次重點內容，而在古代部分又以中國封建社會的城市建設為重點，主要研究各個封建王朝都城建設的特點，課程體系主次分明，重點突出，但在實際教學過程中存在一些問題：

首先，在教學方法方面，目前在課堂教學中仍以傳統(tǒng)的講授方法為主，教學手段單一，學生學習被動，遺忘快，教學效果一般。

其次，在教學內容方面，由于本課程教材編寫成熟，因而也就存在過度依賴教材的問題，教學內容大都局限于依據(jù)歷史發(fā)展線索，對城市發(fā)展及建設的變遷從城市選址、功能分區(qū)、城市道路、商業(yè)市場等方面做簡要介紹，在教學深度上有所欠缺，導致學生掌握的內容大都局限于一些重點城市建設實例方面。

再次，由于教材的局限性，在課程教學過程中，缺乏實踐環(huán)節(jié)的訓練，缺乏與具體規(guī)劃實踐項目的銜接，理論知識與實踐訓練沒有有效結合，難以激發(fā)學生興趣，也影響了教學效果。

3.課程教學改革路徑探索

針對上述問題，為適應現(xiàn)階段所提出的應用型轉型，真正實現(xiàn)應用型本科教學目的，培養(yǎng)出專業(yè)技能過硬的應用型城市規(guī)劃設計人才，“中國城市建設史”課程需從教學內容、教學方法和實踐訓練等方面進行教學改革。應采取多種方法，從傳統(tǒng)的理論講授向理論與實踐相結合的教學模式轉變，從對中國古代城市空間的認知，到城市建設思想的理解，進而指導歷史文化保護、舊城更新及大遺址保護等方面的規(guī)劃實踐課程設計，層次遞進，以提升教學效果，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力。

在理論教學方面可采取以下改革路徑：第一，以教材為依托，以課堂講授為主線，并輔以專題講座，提高教學內容的綜合性與研究型內涵；其次，可以結合規(guī)劃行業(yè)前沿熱點問題，與教材原內容相融合，將教學內容系統(tǒng)化、模塊化、條理化，搭建知識框架，利于理解與記憶；第三，采用多元的理論教學手段，通過多媒體教學、案例式教學、互動式教學等手段，提升學生興趣；第四，在實際教學過程中提倡學生自主學習方式，通過要求學生閱讀推薦書目并撰寫讀書報告、選擇研究專題并完成研究報告、組織小組討論建設史理論及熱點問題等方式，增加學生參與度，提高學習效果。

同時，為了使學生做到融會貫通，學以致用，在本課程的教學改革中，應重點加入實踐環(huán)節(jié)的訓練，可分為三個階段進行：第一階段為城市歷史地段認知實習，培養(yǎng)學生的城市歷史觀；第二階段為古城測繪實習，通過對具有代表性的古城的實地調研與測繪，使學生了解古城的規(guī)劃、空間肌理、空間布局等方面的特征，培養(yǎng)學生認識和分析問題的能力；第三階段為相關項目訓練，開展如城市歷史文化保護、舊城更新及大遺址保護等方面的規(guī)劃項目，提升專業(yè)實踐能力。

參考文獻：

[1]張小俠.基于地方語境的“中國城市建設史”教學初探[J]. 改革與開放， 2016（21）：104-105.

[2]王峰玉， 姜秀娟. 城市建設史課程教學改革探討[J].河南建材， 2010（6）：124-125.

作業(yè)簡介：

高丹（1991年11月—），女，陜西西安人，商洛學院城鄉(xiāng)規(guī)劃與建筑工程學院助教，主要從事城市規(guī)劃與設計研究。