廖振興

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，對(duì)于職業(yè)教育中技能型人才的嚴(yán)格要求也不斷提升，作為一種新型的人才培養(yǎng)模式，“現(xiàn)代學(xué)徒制”從開(kāi)始形成就逐漸被推廣實(shí)施。其實(shí)質(zhì)就是學(xué)校在企業(yè)的支持下，將理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，學(xué)生可在學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)平臺(tái)上更好的掌握理論知識(shí)，提高實(shí)踐技能。本文以汽車專業(yè)實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)為例，從我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展實(shí)踐中存在的問(wèn)題出發(fā)，以期能夠?qū)χ袊?guó)現(xiàn)代學(xué)徒制的深入開(kāi)展提供可行的建議，更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)共贏。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制 汽車專業(yè) 教育改革

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）28-0250-01

為推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展，提高職業(yè)教育所培養(yǎng)人才的質(zhì)量及水平，我國(guó)逐步建立了以校企合作為基礎(chǔ)，以學(xué)生（學(xué)徒）的技能培養(yǎng)為核心，以專業(yè)設(shè)置和課程改革為紐帶，以工學(xué)結(jié)合、半工半讀為形式，以學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)的深度參與和教師、師傅的深入指導(dǎo)為支撐的職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”的實(shí)施一方面解決了職業(yè)教育重理論輕技能的問(wèn)題，更緩解了企業(yè)招工難，學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。本文主要對(duì)“現(xiàn)代學(xué)徒制”的實(shí)施進(jìn)行了探索和研究。

隨著交通運(yùn)輸事業(yè)的快速發(fā)展，汽車已經(jīng)進(jìn)入挨家挨戶，而與汽車相關(guān)的各種服務(wù)也就隨之而來(lái)。汽車專業(yè)就是隨汽車工業(yè)發(fā)展而衍生出來(lái)的包括汽車修理、汽車美容、汽車文化等與汽車相關(guān)的所有行業(yè)的一個(gè)專業(yè)系。職業(yè)教育中汽車專業(yè)相關(guān)技能型人才的需求也不斷加大，現(xiàn)代學(xué)徒制在汽車專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，為技術(shù)型人才培養(yǎng)提供了良好的方案，并推動(dòng)了整個(gè)高職院校教育事業(yè)的發(fā)展，并且取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。

一、“現(xiàn)代學(xué)徒制”概述

我國(guó)2010年在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》提出要嘗試建立中國(guó)特色的現(xiàn)代學(xué)徒制度。2013年教育部提出各地要高度重視“現(xiàn)代學(xué)徒制”試行工作，勇于探索實(shí)踐，高中職院校著重于培養(yǎng)在校學(xué)生崗位工作能力，重視技能訓(xùn)練，實(shí)行邊教邊干，邊干邊學(xué)，以師傅帶徒弟的形式將專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生崗位能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、敬業(yè)精神的目標(biāo)。

二、“現(xiàn)代學(xué)徒制”在汽車專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施，既充分解決了汽車相關(guān)企業(yè)專業(yè)技能型人才缺乏的現(xiàn)狀，又緩解了學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。同時(shí)，半工半讀、工學(xué)結(jié)合的方式，還可以使給學(xué)生獲得一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助，在很大程度上幫助了經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生。學(xué)生既學(xué)習(xí)理論知識(shí)又能夠及時(shí)參與實(shí)踐，并且是在企業(yè)內(nèi)帶教師傅的指導(dǎo)下進(jìn)行有效的技能訓(xùn)練，對(duì)自己未來(lái)工作提前有了深入了解，學(xué)生所學(xué)知識(shí)與相關(guān)技能都以企業(yè)的根本需求為出發(fā)點(diǎn)，畢業(yè)后就可以就業(yè)，而且收入可觀，省去了簽約后還要在企業(yè)當(dāng)學(xué)徒且薪資300-500每月的學(xué)習(xí)過(guò)程，只要勤勞肯干，認(rèn)真做事，就會(huì)被企業(yè)歡迎，更容易成為正式員工，繼而升職加薪。學(xué)校為了促進(jìn)相關(guān)專業(yè)及學(xué)生未來(lái)發(fā)展，都加入了相關(guān)市級(jí)汽車維修行業(yè)的協(xié)會(huì)，并且和數(shù)十家汽車維修企業(yè)簽訂合作協(xié)議，更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)共贏。隨著時(shí)間推移，產(chǎn)教結(jié)合式的現(xiàn)待學(xué)徒制在我國(guó)各大高中職教育院校中的推廣不斷完善，并且實(shí)踐證明這種教學(xué)方式是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育優(yōu)秀人才培養(yǎng)目標(biāo)的正確途徑。

三、目前汽車專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”存在的問(wèn)題

企業(yè)方面，盡管與學(xué)校簽訂了合約，但是在培養(yǎng)規(guī)劃方案內(nèi)容方面仍然沒(méi)有達(dá)成一致的意見(jiàn)，有些校企合作表里不一，拿人才培養(yǎng)當(dāng)借口，讓學(xué)生充當(dāng)廉價(jià)的勞動(dòng)力，而且部分帶教師傅并不是有一定資質(zhì)的可以帶教的人才，而且實(shí)習(xí)考核未嚴(yán)格按照相關(guān)制度執(zhí)行，還有就是在企業(yè)相關(guān)文化介紹及培養(yǎng)方面，未能和校園文化相互融合。學(xué)校方面，學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)硬件設(shè)施不齊全，不能滿足學(xué)習(xí)需求，而且課本里的知識(shí)和技術(shù)更新?lián)Q代無(wú)法保持一致，不能真實(shí)地反應(yīng)企業(yè)對(duì)技術(shù)人才的實(shí)際需求，企業(yè)技術(shù)進(jìn)步對(duì)人才的更高要求無(wú)法從課堂教育中體現(xiàn)。學(xué)生方面，部分學(xué)生不認(rèn)真對(duì)待專業(yè)知識(shí)，對(duì)知識(shí)一知半解，考試時(shí)投機(jī)取巧，勉強(qiáng)及格，在企業(yè)實(shí)踐過(guò)程中不虛心求教，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

四、“現(xiàn)代學(xué)徒制”的應(yīng)對(duì)計(jì)策

國(guó)家制定相關(guān)的符合我國(guó)國(guó)情的法律法規(guī)，政府增加人力、物力及財(cái)力的投入。在法律上要求企業(yè)為職教學(xué)生的實(shí)習(xí)提供便利并明確其相關(guān)職責(zé)與義務(wù)；另一方面政府也要給企業(yè)提供一定的資金保證，為企業(yè)解決后顧之憂，維護(hù)企業(yè)的利益和激發(fā)其參與的熱情。在解決學(xué)校問(wèn)題方面，可以使企業(yè)邁入校園，使企業(yè)根據(jù)本身的用人需求，積極參與更新校企合作的課程內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)方案；學(xué)校更應(yīng)該不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)校老師去企業(yè)學(xué)習(xí)，同時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)人才來(lái)學(xué)校與教師們交流，這樣教師們才能有機(jī)會(huì)接觸最新的專業(yè)知識(shí)，更好的教書育人。在學(xué)生教育方面，完善學(xué)生德、智、體、美、勞全面教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格考察，分別以學(xué)校對(duì)學(xué)生、企業(yè)帶教老師對(duì)學(xué)生，學(xué)生對(duì)學(xué)生進(jìn)行多項(xiàng)綜合性考核，只有成績(jī)合格的學(xué)生才能輸送到企業(yè)；對(duì)于考核不合格的學(xué)生，應(yīng)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

五、結(jié)論

“現(xiàn)代學(xué)徒制”已經(jīng)在我國(guó)的職業(yè)教育中被廣泛推行，并且其重要性、可行性、實(shí)踐性也越來(lái)越明顯。它不但提升了高中職學(xué)校專業(yè)型人才培養(yǎng)的質(zhì)量，更好的實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)的共贏，為高中職學(xué)校學(xué)生的未來(lái)就業(yè)提供了可靠的保障，更為我國(guó)的職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展注入新的活力。由于我國(guó)“現(xiàn)代學(xué)徒制”起步較外國(guó)晚，有些細(xì)節(jié)上的問(wèn)題需要逐漸完善和改革，但不可否認(rèn)“現(xiàn)代學(xué)徒制”在職業(yè)教育中發(fā)展前景無(wú)限，并且十分有意義。

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