劉芳++薛蓮++胡成松

摘 要：為實現(xiàn)人才培養(yǎng)適應社會對人才的要求，結合物聯(lián)網(wǎng)工程人才培養(yǎng)方案，校企合作必不可少。通過校企合作，共同確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)雙師型教師，結合具體的實踐項目有針對性地開展實踐教學。讓學生在學校學習理論知識，在企業(yè)接受實踐鍛煉，實現(xiàn)理論到實踐，以解決實踐的問題再來學習理論，提升了學生的就業(yè)能力。通過共建實習基地，產(chǎn)學研結合，深化校企合作。多途徑、全方位、改進性的校企合作有利于應用新本科人才的培養(yǎng)。

關鍵詞：校企合作；物聯(lián)網(wǎng)工程；培養(yǎng)方案；現(xiàn)代學徒制

一、應用型人才培養(yǎng)校企合作的必要性

踐行教育服務社會的理念，結合現(xiàn)有部分本科院校的轉型方針，我校確定為應用性本科院校，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)對人才培養(yǎng)的定位是培養(yǎng)適應我國現(xiàn)代化建設需要，掌握物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的基本理論、基本知識和基本技能，具備傳感和射頻技術、通信技術、網(wǎng)絡技術的專業(yè)知識，具有一定的創(chuàng)新意識，德、智、體、美全面發(fā)展，能在企事業(yè)單位從事物聯(lián)網(wǎng)領域相關的技術研發(fā)、工程設計，工程應用系統(tǒng)的維護、管理、服務等崗位的應用型工程技術人才。

實踐環(huán)節(jié)在總學分中高達30%以上。為了培養(yǎng)符合社會要求的應用型人才，落實培養(yǎng)方案，校企合作勢在必行[1]。在合作理念上，按照“專業(yè)對接行業(yè)、實訓扎根基地、科研結合產(chǎn)學、項目推進創(chuàng)新”的基本思路，廣泛開展與企業(yè)的實質性對接；在合作原則上，堅持互惠共贏、優(yōu)勢互補、資源共享，整合校內外兩種資源，提升合作實效；在合作機制上，建立導向機制，以就業(yè)為導向，把培養(yǎng)高素質應用型人才、服務社會作為首要任務。

二、校企合作的意義

（一）通過校企合作，共同確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標。通過校企合作對培養(yǎng)規(guī)格進行準確定位，利于更好發(fā)揮培養(yǎng)目標在專業(yè)建設和教育教學中的目標牽引作用[1]。校企合作模式主要是共同制定人才培養(yǎng)方案和專業(yè)教學計劃，共同開發(fā)課程，共建校內外實習實踐基地和科研研發(fā)基地，共建專職老師與兼職老師相結合的雙師結構教師隊伍。讓企業(yè)行業(yè)全程參與學校人才培養(yǎng)方案和計劃的調整、優(yōu)化，參與專業(yè)課程的研究與開發(fā)。產(chǎn)教融合，創(chuàng)新應用技術人才培養(yǎng)模式，把產(chǎn)教結合作為應用型人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，以此帶動培養(yǎng)方案的建設與調整，引導課程設置、教學內容和教學方法改革，構建了“雙主體”育人的人才培養(yǎng)模式。

（二）校企一體化培養(yǎng)“雙師”結構教學團隊。教學團隊建設是培養(yǎng)既有高校教師資格的專業(yè)職稱，又有職業(yè)資格和技能等級證書、較強實踐操作能力的“雙師”結構師資隊伍。在開辟渠道和實現(xiàn)人員雙向交流的基礎上，為教師到企業(yè)見習鍛煉、掛職實踐、參與員工培訓提供平臺，也為聘請企業(yè)經(jīng)驗豐富的實踐專家來學院兼課任課、當好實訓實習指導教師、參與監(jiān)控人才培養(yǎng)的教學過程和量化評價教學質量創(chuàng)造條件，建立教學團隊的建設機制和素質提升機制。

（三）以就業(yè)為導向的課程設置，實施訂單培養(yǎng)。企業(yè)可為學校提供實訓基地和實訓設備，并接受師生見習和實習，服務專業(yè)面向產(chǎn)業(yè)，也為學校面向社會推行“訂單式”教育提供了基礎。同時通過校企合作實行訂單培養(yǎng)模式，根據(jù)企業(yè)需求實現(xiàn)訂單培養(yǎng)，在企業(yè)、學生互選的前提下，簽訂定向培養(yǎng)協(xié)議；在確保通識教育、學科基礎課程和學科專業(yè)課程教學的前提下，根據(jù)企業(yè)需求，安排企業(yè)急需專業(yè)理論課程或實踐教學環(huán)節(jié)；在確保畢業(yè)生教學質量的前提下，將畢業(yè)實踐與企業(yè)試用期打通，使學生盡快地融入企業(yè)生產(chǎn)。通過校企合作，增強專業(yè)建設與地方產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展的契合度和依存度，提高專業(yè)對地方經(jīng)濟社會發(fā)展的參與度與貢獻率。

三、現(xiàn)代學徒制校企合作方式探討

（一）現(xiàn)代學徒制在校企合作的作用?，F(xiàn)代學徒制在有些職業(yè)院校開始推廣，是校企合作的一種方式，以培養(yǎng)學生為核心，以專業(yè)的課程為紐帶，以學校的老師和企業(yè)工程師深人合作為支撐的人才培養(yǎng)模式。在實施的過程中改變了以往理論與企業(yè)具體的實踐相脫節(jié)，理論知識與企業(yè)對人才要求能力相割裂、學校教學場所與項目實際開發(fā)實際情境相分離的局面，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的一次改革。在人才培養(yǎng)的實踐環(huán)節(jié)中實施實施現(xiàn)代學徒制，讓學生采用學校與企業(yè)的交替式學習和項目開發(fā)，在學校學習理論知識，在企業(yè)接受培訓，實現(xiàn)理論到實踐，以解決實踐的問題再來學習理論，提升了學生的就業(yè)能力。

（二）現(xiàn)代學徒制的意義。重要的意義有三個方面，一是根據(jù)學生的個性差異和對不同行業(yè)的熟悉程度，實現(xiàn)因材施教，學徒制是一種教師和學生就像師傅和徒弟一樣，針對具體的實踐問題面對面的教育指導的方式，從而加強了老師和學生的相互了解，實現(xiàn)了對學生的能力有針對性地培養(yǎng)和教育，有利于摸清學生的理論知識或實踐薄弱環(huán)節(jié)，實現(xiàn)因材施教的針對性的培養(yǎng)。二是提高應用型本科高校學生學習的興趣，學生部分時間在企業(yè)接受培訓，邊學習理論知識，邊做項目，從而實現(xiàn)了

CDIO的教學方式，學生更有興趣達到更好的效果。情景教學提高了學生學習的主動性，從被動者變成主動者，最大限度地參與學習過程，使學習的效果和學習的意愿達到最強。三是學生有較好的就業(yè)前景，通過學徒制培養(yǎng)，很多學生的理論水平和實踐能力得到提高，在項目實踐中自己的優(yōu)勢得到發(fā)揮，通過真實具體的項目使其學習更有指向性和社會性，為學生今后走向社會奠定了基礎，在畢業(yè)時可以被與專業(yè)對口的企業(yè)錄用。

（四）深化校企合作實施辦法分析。依托湖北省或武漢市物聯(lián)網(wǎng)重點產(chǎn)業(yè)和相關行業(yè)，通過準確定位實現(xiàn)校企合作，其校企共建物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格流程圖如圖1所示。

（一）湖北物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)分析。湖北省物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，創(chuàng)建了“智慧光谷”——“武漢·中國光谷物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新聯(lián)盟”，成立武漢物聯(lián)網(wǎng)聯(lián)盟的宗旨，就是要加強產(chǎn)業(yè)鏈上下游的技術合作，以獲得物聯(lián)網(wǎng)關鍵技術突破，擴大物聯(lián)網(wǎng)在湖北的推廣應用，打造湖北省新的千億元產(chǎn)業(yè)。結合武漢特大城市以及“兩江多湖”的特點，啟動智能交通、智能湖泊、智能城管、智能小區(qū)、智能電網(wǎng)、智能商貿、智能物流等物聯(lián)網(wǎng)示范工程，通過建立物聯(lián)網(wǎng)子系統(tǒng)，節(jié)約社會資源，提高工作效率和生活質量，減低碳排放，同時促進本地物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)發(fā)展壯大。通過示范工程探索完善的運作模式，形成長效運作機制，將武漢打造成國家物聯(lián)網(wǎng)應用示范重點城市。分析企業(yè)的特點和用人需求，與相關企業(yè)建立良好的校企合作關系。

（二）實行“雙導師制”。在學生入學后，盡量能為每個學生配備學校導師和企業(yè)導師，兩個導師根據(jù)學生個性，對學生進行精雕細琢，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力；同時通過導師的言傳身教，讓學生學習做人做事的道理，導師制使教師、師傅和學生間交流頻繁，更有利于學生的全面發(fā)展。學生的成績評價由校企雙方按照一定比例確定，學生在校期間的理論課學習成績，由任課教師評價；在企業(yè)實習期間的成績按照企業(yè)導師占60%，學校導師占40%的比例，實習期間的表現(xiàn)和實習結束后的效果都可以作為評價指標。

（三）教學時間安排。學生的學習是在企業(yè)中的實訓和課堂上的學習有機結合，一般實行校企合作、工學結合的形式。以四年學制計算，學生2/3的時間在學校學習理論知識，1/3的時間在企業(yè)接受培訓。采用大一到大三每學期20周，其中16周在學校學習理論知識和基本技能，4周在企業(yè)實習，大四一整年都在企業(yè)實習，學生在前三年的時間內在學校、企業(yè)進行“項目實訓”或“輪崗實訓”，最后一年到相關的企業(yè)進行“頂崗實習”，頂崗實習過程同時完成畢業(yè)設計。

（四）實習基地的建設。在校企合作的另一方面，企業(yè)要投入大量資金以提供足夠先進的生產(chǎn)設備和實際訓練所需的原材料，以供學生實踐學習用，并且能夠提供足夠的崗位讓學生實踐，包括技術力量、實訓設備、實訓場地等；同時學校也為企業(yè)提供技術力量，人力和專業(yè)技術知識，共同推進產(chǎn)學研的結合，進一步加強校外實習實訓基地建設，如增強校企聯(lián)合，加強實習、實踐教學基地建設。在堅持“產(chǎn)學研相結合”、“互惠互利、雙向受益”的原則下，學校為基地企業(yè)解決生產(chǎn)問題，優(yōu)先提供畢業(yè)生，企業(yè)為學校提供良好的實習教學基地。每個實習基地都聘請了本科以上學歷，具有一定理論、實際工作經(jīng)驗的校外指導教師，同校內指導教師共同完成實踐教、學任務，將課堂教學和實際工作有機結合，讓學生在企業(yè)生產(chǎn)一線崗位接受職業(yè)指導和訓練，了解職業(yè)有關的各種信息，加深對自己所學課程的認識，提高理論學習的主動性和積極性，有助于學生就業(yè)的選擇。

四、總結

通過校企合作，共同確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)“雙師” 結構教學團隊，實施訂單培養(yǎng)；在實踐環(huán)節(jié)實施過程中引用現(xiàn)代學徒制，讓學生采用學校與企業(yè)的交替式學習和項目開發(fā)，在學校學習理論知識，在企業(yè)接受培訓，實現(xiàn)理論到實踐，以解決實踐的問題再來學習理論，提升了學生的就業(yè)能力；共建實習基地，產(chǎn)學研結合，深化校企合作。校企合作實現(xiàn)了應用新本科人才的培養(yǎng)。

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