劉飛

【摘 要】小學《道德與法治》是一門兒堅持以社會主義核心價值觀為引領、注重中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透、遵循學生認知規(guī)律和育人規(guī)律體現(xiàn)道德與法治課程的學科。小學道德與法治著眼于學生的道德成長、價值引領和行為引導，對小學生的健康成長有著非常重要的意義，作為一名一線小學教師要創(chuàng)建小學《道德與法治》的高效課堂，那么我們首先要清楚什么是高效課堂。本人認為高效課堂不是單純的說學生的學習成績提高了課程就高效了，那是應試教育下的高效。在新課程背景下，高效課堂要求教師善于創(chuàng)造條件，活用教學資源，促進學生真學習、助學生真發(fā)展。本文以一年級上冊《小心，別傷著》一課為例，結合教學實踐，從創(chuàng)設情境和轉變教學方式、教學評價等方面來淺談新課程背景下如何創(chuàng)建小學道德與法治的高效課堂。

【關鍵詞】創(chuàng)建；小學道德與法治；高效課堂

小學《道德與法治》是一門堅持以社會主義核心價值觀為引領、注重中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透、遵循學生的認知規(guī)律和育人規(guī)律、體現(xiàn)道德與法治的課程的學科。課程重在從學生的個體經(jīng)驗出發(fā)，將道德與法治教育融入生活，以在生活中提升學生道德與法治素養(yǎng)為核心目標，遵循由淺入深、由我及他的思維邏輯，引領學生涵養(yǎng)生活智慧，強調變客為主知行統(tǒng)一，推動學生在生活體驗中實現(xiàn)道德的自主建構和智慧成長；并用豐富多彩的內容和充滿童趣的呈現(xiàn)形式讓學生快樂學習愉悅成長。教材注重以個體經(jīng)驗為起點，引導學生學會“做人”；以良好品德為核心，提升學生的基本文明素養(yǎng)；并以生活情境為支撐，引領學生的道德與情感發(fā)展，由此，在“生活”涵養(yǎng)其道德與法治素養(yǎng)。

小學生年齡幼小單純美好，他們在這個階段正處于兒童的發(fā)展初期，這是人生中最美好的開端，小學生才剛剛入學的時候他們的情感態(tài)度以及行為習慣尚不成熟，需要接受道德與法治的教育才能更好地成長。本人認為在小學階段，開展道德與法治教學需要教師對學生進行詳細地了解，從學生的實際生活經(jīng)驗出發(fā)，引導學生通過學習來獲得生活以及道德方面的啟蒙，從而做一個具有良好道德素養(yǎng)的好孩子。

一、活用教學資源，促學生真學習

用巧教材資源。無論是任何學科的教學都離不開教材，教材是教學的主要依據(jù)。教材中的內容是教學的主要內容。因此在開展小學《道德與法治》教學的過程中，就是也應當巧用教材上的內容，促學生真學習，培養(yǎng)學生的道德情操。小學《道德與法治》這個學科的教材中的內容非常豐富，并且與生活息息相關，貼近小學生的實際生活經(jīng)驗。除此之外，教材上還有很多有趣的案例，這些案例能夠在教學過程中有效地激發(fā)學生的學習興趣。例如在一年級《道德與法治》上冊第三單元家中的安全與健康中第三的主題《小心，別傷著》一課教材中就呈現(xiàn)了家庭安全旗的小游戲，學生們在判斷的同時還能體會到游戲的快樂，激發(fā)了學生對知識的學習興趣；本課內容教材還呈現(xiàn)了小朋友被狗咬傷的案例，用連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，符合低年級兒童的學習特點，所以教材為課程的高效打下堅實的基礎。

二、以學生為中心，助學生真發(fā)展

（一）明學情定目標

學生是學習的主體，同時也是教學的主要服務對象。在開展《道德與法治》教學的時候，教師應當以學生為中心，明學情定目標，促進學生的進步與發(fā)展。遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，對學生進行有效的德育教育。本人建議教師在教學的時候應當順應學生的心理特點，滿足他們的學習需求，盡可能的讓學生通過自己的探索來感受世界，感受生活，感受道德與法治。具體來說教師可以在課堂上引導學生進行自主的探索合作與交流，還可以設計一些活動，讓學生來積極參加，并通過自己的努力來完成活動獲取成長。

（二）依學情創(chuàng)活動

在《道德與法治》課上，通過創(chuàng)設情境進行教學是一種非常好的教學方式。創(chuàng)設情景要結合教學目標，依據(jù)學生的學情，并根據(jù)教學內容設計相應的情景，要以此情景來吸引學生、感染學生和激發(fā)學生。學生通過教師創(chuàng)設的教學情景來感知教學內容，從而獲得道德認識。創(chuàng)設情境的方法有很多種：

1.通過圖片創(chuàng)設情景，小學生生性活潑好動，喜歡新鮮有趣的事物，如果能在單調的課堂中插入幾張精彩的圖片無疑會激發(fā)學生強烈的興趣。

2.通過多媒體視頻創(chuàng)設情境，直觀形象的多媒體視頻，能直接刺激小學生的多種感官，讓小學生充分享受多媒體帶來的視覺盛宴，從而激發(fā)小學生的學習熱情，創(chuàng)設高效課堂。如在講《小心，別傷著》一課時，開頭回顧生活的就是搜集學生的真實生活，制作成視頻，淋漓盡致的展現(xiàn)了每個學生真實的快樂生活。上課伊始就抓住了學生的注意力，達到了意想不到的效果。

（三）據(jù)學情設評價

高效的《道德與法治》課堂不應該是教師單獨地評價，不應該是教師單調的傳授知識，更不應該是灌輸式的對學生進行課本知識強化，而應該是全方位地促進學生情感態(tài)度與價值觀的提升，學生思維發(fā)展為中心，依據(jù)學情全方位、多元化的評價體系。通過這種教學評價方式的轉變讓學生增強問題意識，增強自主學習的意識，讓學生真正成為課堂主體而不再是接受知識的容器。教師教學行為發(fā)生轉變后，學生的學習方式也會隨之轉化為自主學習、合作學習和探究學習，那么課堂上的學生就會興致勃勃，有積極性地發(fā)言，有激烈地爭辯，有大膽地質疑，有實際地探索，這樣能最大限度地確保高效課堂的生成。這種教學評價方式才是實踐課程標準最為關鍵和最為核心的環(huán)節(jié)，這樣才能創(chuàng)建《道德與法治》的高效課堂。

綜上所述，對于教師而言，高效課堂教學是一門很深的學問，它具有極強的藝術性。教師在教學過程中必須貫徹“一切為了學生的發(fā)展”的教育理念，深刻領會《道德與法治》的課程背景，即關注學生道德素養(yǎng)的提升又關注學生法治意識的培養(yǎng)，充分發(fā)揮道德與法治課程的育人功能，德潤心靈，法護成長，呵護孩子人生最美好的開端。教師在教學實踐中，要以課標為指導，不斷完善，不斷反思，不斷創(chuàng)新，以此來創(chuàng)建小學《道德與法治》的高效課堂，促進學生真學習，助力學生真發(fā)展。

參考文獻：

[1]《小學品德與生活課程標準》；

[2]毛爭艷，《略談小學道德與法治有效教學策略》，小學生雜志2017.09；

[3]王崇相，《關于道德與法治教材的幾點認識》，課程教材教學研究，2017.1。