唐娟

又到金秋十月的，這時(shí)正是讓幼兒走出戶外感受大自然的大好時(shí)機(jī)。同時(shí)，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：大自然以及周圍生活中和各種事物最能引起幼兒的好奇心和探究興趣。讓幼兒從小感受、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)人們生活與自然環(huán)境的關(guān)系，有助于幼兒感知、體會和了解人類對動植物的依存關(guān)系和動植物對人類的貢獻(xiàn)，懂得尊重和珍惜生命，保護(hù)自然環(huán)境。通過秋游活動，可以激發(fā)幼兒熱愛自然、關(guān)注自然的情感，培養(yǎng)幼兒探究、發(fā)現(xiàn)的能力。圍繞這一價(jià)值需要，特制定本集團(tuán)全體幼兒春游計(jì)劃如下。但是，很多幼兒園都在做秋游、畢業(yè)游活動時(shí)，我們通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了不少的問題。

一、案例一：就逛了一圈

很多的幼兒園都會組織春游、親子行，但是在活動中，我們看到了不少的現(xiàn)象，在幼兒園里普遍的就是：以園定好目的地，就通知著手準(zhǔn)備春游，孩子們就成了跟隨者，到了以后，就排著隊(duì)，四處轉(zhuǎn)一圈，就結(jié)束了“旅行”。

案例二：就吃了一回

一次，在實(shí)習(xí)中，跟著大班的孩子一起去春游，孩子們到了目的地，只見老師前面走著，走了一會兒，便請孩子們坐下，開吃，整整吃了40分鐘，收拾垃圾，回幼兒園。

案例三：到了就回了

還有一次，在與小朋友天天的聊天中，“天天，你最想去哪里玩？”我問?！岸伎梢浴！敝灰娝麤]有特別的興奮?！拔覀兪侨游飯@。”我說，只聽見平常的一句：“哦”！天天回應(yīng)我。我接著問：“為什么不開心？”“沒意思，就是坐車上睡覺?！碧焯鞜o精打采的說，“還有就是到了，誑圈就回來了。”

綜于以上我們發(fā)現(xiàn)的大多數(shù)的“旅行”活動都是以園方為主導(dǎo)，而忽略了孩子是主體，根據(jù)以上現(xiàn)象，我們杭州三里亭特級幼兒園開展了一些探索活動：

二、探索一：領(lǐng)取任務(wù)卡

活動馬上就要出發(fā)了，在出發(fā)前，我們拿著密封好任務(wù)卡，由園區(qū)主任分發(fā)，班級選出代表上前抽取任務(wù)卡，根據(jù)任務(wù)卡上的任務(wù)提示領(lǐng)取任務(wù)。

探索二：認(rèn)地圖線路

到達(dá)了目的地，孩子們都很興奮，站在動物園的大地圖上，我們開始了認(rèn)識方位：東南西北。同時(shí)，孩子們尋找到了自身的位置，以自身位置了解了哪些動物離我們最遠(yuǎn)，哪些離我們最近。在這個基礎(chǔ)上，孩子們討論的熱火朝天，更加激起了孩子們參觀動物園的欲望。

探索三：尋找動物家

在大致了解了動物園大地圖后，我們按照事先幼兒自行分的小組：閃電、星星、彩虹組，組團(tuán)成功，由孩子選派的組長舉旗，開始了她們的動物大搜尋活動。在這個活動中，孩子們互相協(xié)商、合作、商量，通過任務(wù)卡上的提示，搜尋著地圖，找到了大猩猩的家?？?！孩子們多么的自豪。

探索四：設(shè)計(jì)路線圖

在完成了第一個任務(wù)后，每個組獲得了一個徽章，緊著著進(jìn)行第二項(xiàng)任務(wù)：找動物斑紋?；顒忧埃⒆觽兤咦彀松嗟挠懻撝?，大家共同討論決定找老虎、豹子、長頸鹿的斑紋，隨后，大家分組設(shè)計(jì)了線路，快看，大家有商有量，三組都完成了任務(wù)。

三、感悟活動

通過這樣的一次“任務(wù)式”活動，不僅豐富、開拓了孩子們的視眼，同時(shí)在活動中，培養(yǎng)了孩子們的交往能力、邏輯思維能力等等學(xué)習(xí)品質(zhì)。

通過這次的活動，在操作過程中幼兒發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，自主尋求解決問題的辦法，直至最后完成任務(wù)的過程，這個過程是幼兒自主解決問題的能力得到提升的很好途徑。

（一）設(shè)計(jì)情景，推動游戲情節(jié)，激發(fā)探索的熱情

在活動中，教師模仿了現(xiàn)在最熱門的“跑男”節(jié)目，任務(wù)式的認(rèn)領(lǐng)大闖關(guān)，孩子們在有效的情景設(shè)計(jì)往往能引發(fā)幼兒的探索興趣，同時(shí)在這次活動中不但獲得了新的知識，而且實(shí)踐能力也增強(qiáng)了。

（二）間接指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)探索機(jī)會

幼兒探索時(shí)，我們給予充足的時(shí)間，不對幼兒的活動做直接的指導(dǎo)，讓幼兒通過自身的嘗試，克服困難，完成活動。在這次活動里面，所有的線路設(shè)計(jì)、小組標(biāo)志等都是孩子們分組討論完成，到最后圓滿的完成任務(wù)。

通過這樣的長期的設(shè)置活動，我們發(fā)現(xiàn)我們的孩子們：自主活動的能力增強(qiáng)、自主交往的能力提高、自主合作的意識增強(qiáng)。兒童探索的過程就是教師給兒童施加教育影響的過程。只有當(dāng)教師把握好師幼互動的節(jié)奏，才能讓幼兒自主能力更好的發(fā)揮出來。在今后的實(shí)踐中，我們還應(yīng)注意從幼兒的立場出發(fā)，多以“假如我是孩子”的心態(tài)來考慮問題；在活動中還應(yīng)注重給予幼兒充分探索和思考的空間、時(shí)間，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律，循序漸進(jìn)的給予引導(dǎo)；同時(shí)還應(yīng)在如何正視個別差異，滿足各層次幼兒的需求方面加強(qiáng)研究，使每個孩子都能得到發(fā)展。

總之，我們開展這系列的活動，其目的就是想要讓幼兒真正成為活動的主人。在今后的實(shí)踐中，我們還將繼續(xù)探究。