李有進

【摘要】隨著國家和社會對人才的需求逐漸傾向于思維和能力，各級學校在培養(yǎng)學生時，也會更多地去考慮如何幫助學生培養(yǎng)其正確的思維。因此，小學數(shù)學教學在面對小學中高年級學生時，要注重培養(yǎng)學生的問題意識，以此來幫助學生學會從不同的角度出發(fā)去思考和分析問題，提高自己的思維能力和水平，為今后的學科學習和人生發(fā)展創(chuàng)造更有利的條件。

【關鍵詞】小學數(shù)學;中高年級;問題意識

問題意識強調(diào)的是學生在學習知識時，可以結(jié)合自己對問題的思考和理解，提出自己在思考過程中存在的疑惑。而小學數(shù)學作為一門十分需要問題意識的學科，教師在實際的課堂教學中，需要注意引導學生深入地學習和分析，結(jié)合自己在學習中的思考，提出和解決一些實際的體現(xiàn)思維能力的問題。因此，小學中高年級教師在日常的教學活動中，要注重培養(yǎng)學生的問題意識，為其數(shù)學思維意識的培育提供助力。

一、給予學生時間，激發(fā)學生“想問”

小學中高年級的學生由于已經(jīng)有了一定的學習經(jīng)驗，所以也具備了一定的學習能力。那么，小學數(shù)學教師要想幫助學生培養(yǎng)問題意識，就要在課堂中適當?shù)亟o予學生一定的時間，讓學生對知識進行理解，從而激發(fā)其“想問”的意識。例如，在教學人教版小學四年級上冊《平行四邊形的認識》這一課時，為了讓學生對平行四邊形有更加深刻的理解，教師可以在課堂教學中提供一些四邊形，并適當?shù)亟o予學生一定的時間，讓學生提出想問的問題。經(jīng)過深思熟慮后，他們有的提出：“這些四邊形中哪些是平行四邊形？”還有的則提出：“如何判斷是不是平行四邊形？”等問題。他們提出問題后，經(jīng)過一番思考，確定了判斷是不是平行四邊形的依據(jù)是是否只有兩組對邊平行，從而形成自己的認知。就這樣，教師在教學重點知識環(huán)節(jié)時，可以適當?shù)胤啪徴n堂教學的腳步，適當?shù)貙W生加以引導和啟發(fā)，讓其去提出問題并嘗試著思考問題的答案。這樣一來，教師通過給予學生一定的時間去思考，就可以讓學生有機會深入地思考發(fā)掘，進而提出相關有實際意義的問題，助力其問題意識和思維能力的發(fā)展。

二、鼓勵學生合作，助力學生“會問”

對于小學階段的學生而言，由于他們的思維發(fā)展力還不夠，所以在看待問題時，往往會存在局限性而不能全面地看待和思考問題。因此，小學中高年級的教師在課堂中應該多引導學生展開討論，讓學生將自己內(nèi)心的想法表達出來，通過與其他同學的探討，從而提高自己的問題意識。例如，在教學人教版小學五年級下冊《長方體和正方體的表面積》時，筆者把學生分成若干個學習小組，然后每個小組的學生圍坐在一起共同觀察一個長方體或者正方體，共同探究如何計算長方體與正方體的表面積，然后嘗試著探究如何用有效的方式來計算出該物體的表面積。在學生進行小組合作探究后，他們提出了一些具有思考意義的問題：“把一個長方體或正方體展開后是什么形狀的呢？”“長方體展開后哪些面的面積相等？”“它們每個面的長和寬與長方體的長、寬、高有什么關系？”……這時，筆者引導學生將這些問題整理并進行合作探究。就這樣，教師在引導學生樹立問題意識時，適當?shù)匾龑W生合作討論，讓學生之間互相溝通和表達，讓學生在交流的過程中培養(yǎng)了數(shù)學問題意識。

三、調(diào)整課堂氛圍，鼓勵學生“敢問”

對于小學階段的學生而言，面對一些簡單的問題，他們可能會因為課堂的氛圍過于嚴肅而不愿意將自己遇到的問題表達出來。所以，小學數(shù)學教師應適當?shù)卣{(diào)整課堂氛圍，使其可以變得更加輕松，進而鼓勵學生“敢問”。例如，筆者在教學人教版小學六年級上冊《扇形統(tǒng)計圖的認識》時，從六（1）班學生最喜歡運動項目的情況表格引出了也可以用扇形統(tǒng)計表來表示，問學生：“看到這個扇形統(tǒng)計表還能提出什么問題呢？”雖然這個不是什么高難度的事情，但學生還是出現(xiàn)了有的想不出有什么問題要問，有的因擔心問題問得沒有價值而被教師批評或遭到同學的冷嘲熱諷而不敢問，有的因不知怎么表述而退縮，有的因缺乏積極性而不想、不敢問等現(xiàn)象。這時，筆者就在整個課堂教學中營造良好、寬松的學習氛圍。經(jīng)過一番努力后，學生躍躍欲試，他們勇敢地將自己心中的問題提了出來，有的提出：“扇形中整個圓表示什么？”有的提出：“各個扇形的大小與什么有關系？”有的提出“用扇形統(tǒng)計圖有什么好處？”等有價值的問題。學生由不想說、不敢說到大膽地提出了有價值的問題，這一轉(zhuǎn)變有賴于教師注意在整個課堂教學中調(diào)整課堂氣氛，讓課堂的氛圍活躍輕松，可以更加適宜學生主動地提問。因此，我們在數(shù)學課堂中要努力經(jīng)營造一種輕松自在的氛圍，讓學生在課堂學習中可以主動地將自己存在的問題表達出來，哪怕學生提出的問題不是很有價值甚至出現(xiàn)錯誤，教師都應對他們給予充分的肯定并鼓勵學生發(fā)揚問題意識。

綜上所述，只有教師在實際的課堂教學中真正做到了讓學生想問、會問、敢問，為學生的提問創(chuàng)造了很好的客觀條件，才能讓小學中高年級的學生可以在實際的課程學習中，不斷地培養(yǎng)自己的問題意識，從而在今后的學習中有更多的收獲，為自己今后的發(fā)展提供更多的助力。

參考文獻：

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責任編輯? 羅燕燕