黃靖

【摘要】幼兒是在與自然資源、自然環(huán)境的互動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展的?；陉慂Q琴先生的“大自然、大社會(huì)都是活教材”的課程觀，幼兒園要基于兒童視角創(chuàng)設(shè)自然互動(dòng)環(huán)境，讓自然學(xué)習(xí)發(fā)生;基于兒童視角挖掘可利用的自然資源，讓自然學(xué)習(xí)豐富;追隨幼兒的興趣實(shí)施自然教育主題活動(dòng)，讓自然學(xué)習(xí)有趣，讓幼兒“自然玩，玩自然”，促進(jìn)幼兒經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】?jī)和暯?自然資源;主題活動(dòng)

陳鶴琴先生提出了“大自然、大社會(huì)都是活教材”“應(yīng)創(chuàng)造條件讓幼兒廣泛地接觸社會(huì)和自然”等理論。《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）特別指出堅(jiān)持兒童為本，《指南》也強(qiáng)調(diào)幼兒園教育實(shí)踐應(yīng)以兒童發(fā)展為本。現(xiàn)在教師比較注重挖掘自然資源，以主題活動(dòng)的方式開(kāi)展自然教育活動(dòng)，但在教育實(shí)踐中，卻沒(méi)能基于兒童視角設(shè)計(jì)和開(kāi)展自然教育主題活動(dòng)，在活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)忽略幼兒的自主探索，讓幼兒以成人的方式與自然進(jìn)行接觸，導(dǎo)致對(duì)自然資源的教育價(jià)值有效利用不足。那么，如何才能真正基于兒童視角開(kāi)展自然教育主題活動(dòng)，在活動(dòng)中有效發(fā)揮幼兒的主體性，豐富幼兒的自然體驗(yàn)，發(fā)揮自然教育主題活動(dòng)對(duì)幼兒的作用，讓幼兒充分發(fā)展呢？

一、基于兒童視角創(chuàng)設(shè)自然互動(dòng)環(huán)境，讓自然學(xué)習(xí)發(fā)生

（一）邀請(qǐng)幼兒參與戶外自然環(huán)境規(guī)劃

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的主要方式是直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)。開(kāi)展戶外自然教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)要基于兒童的視角，要傾聽(tīng)幼兒的想法，捕捉他們的興趣點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒在教師的支持下按自己的的需求來(lái)規(guī)劃創(chuàng)設(shè)幼兒園戶外自然環(huán)境。教師可以了解幼兒在幼兒園里最想有一塊什么特別的地方玩什么？幼兒們會(huì)告訴教師，他們最想要一塊泥園、水園、菜園、沙園、石園、樂(lè)園，在那里，他們想盡情玩泥、玩水、種菜、玩沙、玩石頭、玩木樁。結(jié)合幼兒的心聲，可以在幼兒園專門(mén)建一個(gè)泥園，緊挨著泥園旁邊設(shè)立一些水龍頭和洗腳池，便于幼兒玩泥后洗腳;在幼兒園戶外邊角處創(chuàng)設(shè)一處菜園，里面提供各種真實(shí)的農(nóng)具、放大鏡、淋菜用具及各種適宜搭架子的原材料、半成品，方便幼兒種植照顧自己的蔬菜;在菜園旁邊建一塊水田，里面可以栽培各種水培植物，如蓮藕、水稻，旁邊建立一個(gè)洗腳池;創(chuàng)設(shè)水園時(shí)，可以用石頭搭建一條小溪，小溪旁種上四季會(huì)開(kāi)不同花的樹(shù)木;沙園可以設(shè)置兩個(gè)河沙池和海沙池兩種不同質(zhì)地的沙池，在沙池旁邊設(shè)置一排水源，便于幼兒開(kāi)展沙水游戲，沙池旁邊可以投放各種適用于建構(gòu)、角色游戲的低結(jié)構(gòu)材料或自然材料;搭建石園，可以緊挨著教學(xué)樓圍墻邊擺放各種石頭、木層架，用紅磚、石頭搭建土燥臺(tái)真實(shí)作竹筒飯;在戶外草地上，可以用荔枝樹(shù)枝做動(dòng)物藝術(shù)品，用輪胎搭建攀爬架，在戶外草地上可以建一個(gè)涵洞小山坡，讓幼兒盡情地鉆、爬、跑，打造一所幼兒們心目中的樂(lè)園。基于兒童視角創(chuàng)設(shè)的泥園、水園、菜園、沙園、石園、樂(lè)園，將會(huì)是開(kāi)展自然教育主題活動(dòng)的天然探索場(chǎng)所。

（二）支持幼兒自主改變自然互動(dòng)環(huán)境

幼兒園在創(chuàng)設(shè)戶外自然環(huán)境時(shí)，要注意環(huán)境的適當(dāng)留白，讓幼兒自己有機(jī)會(huì)去參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，從而在不斷的自然環(huán)境互動(dòng)中獲得自信。如在樹(shù)木探究過(guò)程中，幼兒發(fā)現(xiàn)很多樹(shù)木都不認(rèn)識(shí)，樹(shù)木上都沒(méi)有名字，而每個(gè)幼兒都有自己的名字，樹(shù)木也應(yīng)該擁有自己的名字，衍生了為樹(shù)木掛牌的想法，因此，衍生了掛樹(shù)牌的項(xiàng)目活動(dòng)，幫每一棵樹(shù)設(shè)計(jì)造型各異的樹(shù)牌，畫(huà)上圖案，錄下自己對(duì)這些樹(shù)木了解到的故事，生成二維碼，最終做出具有特色的樹(shù)牌。當(dāng)幼兒幫自己最想了解的樹(shù)木掛了樹(shù)牌后，他們會(huì)更主動(dòng)地去探索了解有關(guān)這些樹(shù)的知識(shí)，幼兒每次走近樹(shù)木時(shí)，就會(huì)自然地與同伴進(jìn)行介紹自己了解到的關(guān)于這棵樹(shù)木的情況，幼兒在與自然的互動(dòng)中直接感知體驗(yàn)到每棵樹(shù)的獨(dú)特之處。

二、基于兒童視角挖掘可利用的自然資源，讓自然學(xué)習(xí)豐富

陳鶴琴提出“大自然、大社會(huì)都是活教材”，指出：“自然、大社會(huì)是我們的活動(dòng)材料，運(yùn)用天然材料開(kāi)展教育，可以讓幼兒獲得真實(shí)的感受。”《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園要充分利用自然環(huán)境和社會(huì)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。”幼兒是在與自然資源、自然環(huán)境的互動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展的，教師要充分挖掘利用園內(nèi)自然資源，助力自然課程的開(kāi)展，和幼兒共同探討自然教育主題活動(dòng)的內(nèi)容，真正讓自然資源轉(zhuǎn)化為課程。幼兒園要對(duì)園內(nèi)的自然資源進(jìn)行梳理和統(tǒng)計(jì)，讓教師更好地了解可選擇和利用的自然資源。同時(shí)，也可以結(jié)合不同年齡段幼兒及不同季節(jié)的植物進(jìn)行梳理和統(tǒng)計(jì)，形成可借鑒參考的資源庫(kù)。如：

三、追隨幼兒的興趣實(shí)施自然教育主題活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)有趣

幼兒的需要和興趣時(shí)幼兒園課程的出發(fā)點(diǎn)。自然教育主題活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)該是幼兒感興趣的，活動(dòng)實(shí)施是需要追隨幼兒的，這樣才能激勵(lì)幼兒主動(dòng)參與其中。日常生活中，教師要善于觀察幼兒感興趣的事物同時(shí)，還要考慮活動(dòng)的教育價(jià)值是否利于幼兒的發(fā)展，并在分析幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展需要的基礎(chǔ)上生成活動(dòng)，這樣的自然教育主題課程才是有意義、有價(jià)值的。

在組織開(kāi)展自然教育主題活動(dòng)時(shí)，教師可以從幼兒的實(shí)際生活出發(fā)，觀察幼兒的興趣和需要，以問(wèn)問(wèn)、說(shuō)說(shuō)、看看、摸摸、找找等方式將幼兒零散的經(jīng)驗(yàn)有機(jī)的整合聯(lián)系在一起，動(dòng)態(tài)地幫助幼兒獲得更加豐富完整的有關(guān)自然環(huán)境中的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。如，當(dāng)戶外下起小雨時(shí)，小班的幼兒紛紛走到屋檐下伸手觸摸著雨水，一股興奮的表情洋溢在臉上，教師捕捉到幼兒們想外出雨中玩耍后，果斷決定讓幼兒們穿上雨衣和雨靴，來(lái)一場(chǎng)和小雨的親密接觸。他們?cè)谟曛刑骄恐?，有的幼兒用手摸地上的小水坑，有的幼兒在踩水坑并濺起了水花，有的幼兒在用手接落下來(lái)的雨，有的幼兒撿了地上的小樹(shù)葉放在水坑里，有的幼兒撿起被雨水打落的花，有的幼兒還去課室里找了杯子、碟子、礦泉水瓶、滴管等與小雨滴玩起了裝水游戲，在看雨、聽(tīng)雨、玩雨過(guò)程中，幼兒們對(duì)下雨有了更深刻的體驗(yàn)，對(duì)于大自然有了不一樣的認(rèn)識(shí)。這時(shí)候，教師繼續(xù)思考的是結(jié)合幼兒的興趣，接下來(lái)可以如何進(jìn)一步支持他們的進(jìn)一步探索，如繼續(xù)提供氣球、吸管、打氣筒、針管、雨衣雨靴等各種豐富的材料讓幼兒繼續(xù)深入探索水球的游戲，提供紙船、塑料杯、石頭、鐵罐、樹(shù)葉等材料讓幼兒區(qū)體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)水中物體的浮沉等。

總之，在開(kāi)展自然教育主題活動(dòng)時(shí)，基于兒童的視角，整合與開(kāi)發(fā)利用自然資源，要傾聽(tīng)幼兒的想法，捕捉他們的興趣點(diǎn)，追隨幼兒的興趣實(shí)施活動(dòng)，讓幼兒與自然互動(dòng)，在真實(shí)的自然環(huán)境中體驗(yàn)、探究主題活動(dòng)，使自身得到發(fā)展。

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責(zé)任編輯? 吳華娣