吳德磊

摘要：體育是基礎(chǔ)教育階段的重要科目，對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和身心發(fā)育具有積極意義，然而農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀堪憂，需要通過現(xiàn)代信息技術(shù)的引進來優(yōu)化改進體育教學(xué)，切實提高教學(xué)質(zhì)量，有效促進學(xué)生的健康成長與全面發(fā)展。目前如何有機結(jié)合農(nóng)村小學(xué)體育教育與現(xiàn)代信息技術(shù)，已經(jīng)成為教師的重要研究課題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);體育教學(xué);現(xiàn)代信息技術(shù);有機結(jié)合

隨著信息化時代的到來，現(xiàn)代信息技術(shù)與社會各行各業(yè)的聯(lián)系愈加緊密，教育行業(yè)亦是如此，推動著教育信息化的發(fā)展。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)受地區(qū)條件等因素的制約，對現(xiàn)代信息技術(shù)方面的運用不太廣泛，而現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)體育教育的有機結(jié)合是推進教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展的重要趨勢，不僅能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)習(xí)視野，還能切實提高體育教學(xué)質(zhì)量，所以教師要正確看待現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)輔助作用，加快信息技術(shù)與體育教學(xué)的深度融合。

一、利用信息技術(shù)，巧設(shè)教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)體育課程涉及較多的理論知識，這些知識點對學(xué)生而言相對抽象和枯燥，如若教師在教學(xué)中一味沿襲傳統(tǒng)的講解方式，往往無法取得預(yù)期的教學(xué)效果。對此，教師應(yīng)該與時俱進，注重現(xiàn)代信息技術(shù)與體育教學(xué)的有機結(jié)合，讓學(xué)生直觀且形象地學(xué)習(xí)體育知識，促進教與學(xué)有效性的提升[1]。例如：針對體育項目“扔鉛球”“助跑跳遠”的學(xué)習(xí)，由于這些項目具有較強的動作連續(xù)性和爆發(fā)性，學(xué)生很難看清教師示范動作的發(fā)力點，而利用信息技術(shù)的回放、暫停等功能，能讓學(xué)生仔細觀察動作的關(guān)鍵位置，認真分析和模仿動作要領(lǐng)，加深對知識內(nèi)容的理解。與此同時，學(xué)生利用信息技術(shù)對相應(yīng)的動作要領(lǐng)加以學(xué)習(xí)后，可以及時向教師反饋鍛煉信息，讓教師結(jié)合反饋信息來優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使其與學(xué)生的訓(xùn)練需求相符，確保教學(xué)形式的靈活以及內(nèi)容的豐富，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。又如：講授“籃球”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)來完善教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生普及與籃球運動相關(guān)的更多課外知識，如：播放精彩的籃球比賽視頻、通過圖文并茂的方式介紹籃球起源，激發(fā)學(xué)生參與籃球運動的興趣，感受運動的樂趣和魅力。

二、利用信息技術(shù)，規(guī)范動作要領(lǐng)

農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的核心在于運動技術(shù)，而單純的動作技巧講述往往難以讓學(xué)生透徹理解，這就需要教師巧妙運用現(xiàn)代信息技術(shù)，借助視音頻、動畫、圖像等方式進行技術(shù)動態(tài)過程的直觀展現(xiàn)，讓學(xué)生在觀看中形成完整的動作表象，加深對體育技術(shù)動作的認知。具體來說，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)的相關(guān)功能，如色彩變化、慢速播放、旋轉(zhuǎn)、移動、定格等，輔之以動作技巧教學(xué)的同步解說，讓學(xué)生快速且準(zhǔn)確掌握相應(yīng)的動作技術(shù)要領(lǐng)[2]。以“后滾翻”為例，其具有很強的趣味性，動作相對新穎，對學(xué)生靈敏度和身體協(xié)調(diào)性的提高有積極意義。在具體講授環(huán)節(jié)，教師可以借助信息技術(shù)向?qū)W生展示事先錄制的微課件，利用重復(fù)播放、慢放等功能來示范分解動作，輔之以相應(yīng)的解說“蹲撐—前移身體重心—團身后倒—兩手屈肘翻掌—向后滾動—用力翻臀推墊—團身成蹲撐”，促使學(xué)生規(guī)范動作要領(lǐng)。除此之外，教師也可以借助微課視頻等方式向?qū)W生呈現(xiàn)打羽毛球的基本動作、跑步姿勢等，讓學(xué)生在逼真、直觀的視頻觀看過程中掌握技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)動作及其要領(lǐng)。

三、利用信息技術(shù)，突破教學(xué)難點

對于農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)而言，其難點在于復(fù)雜動作技巧的傳授以及如何讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中掌握相應(yīng)的動作技能。通常小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，認知理解能力相對有限，如若教師只單純依賴于動作示范和語言描述來傳授復(fù)雜的體育運動技能，往往會增加學(xué)生理解的難度。究其原因，教師的語言描述相對抽象，而動作示范雖然能保證技術(shù)要領(lǐng)的形象呈現(xiàn)，但由于學(xué)生人數(shù)多且動作時間短，加上學(xué)生領(lǐng)悟力的不同，導(dǎo)致部分學(xué)生難以看懂教師所示范的動作。鑒于此，教師在體育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)巧妙運用現(xiàn)代信息技術(shù)，將其教學(xué)輔助作用加以充分發(fā)揮，幫助學(xué)生更好地攻克重難點[3]。以“蹲踞式跳遠”為例，起跳騰空以及空中蹲踞是學(xué)生需要重點掌握的技術(shù)要領(lǐng)，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)即便親身示范這一細節(jié)，往往也會因?qū)W生觀看視角不同、空中停留時間過短等原因而導(dǎo)致學(xué)生看不清，而現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能分解放慢教師的示范動作，通過逐項講解使學(xué)生對各技術(shù)的細節(jié)動作加以看清，理解動作的整體性與連貫性，形成完整且清晰的動作表象，在此基礎(chǔ)上結(jié)合示范動作的實地觀摩進行模仿和消化，進而降低理解難度，快速掌握動作要領(lǐng)，提高學(xué)習(xí)的自信心和積極性。

結(jié)束語：

綜上言之，農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有機結(jié)合是教育發(fā)展的必然趨勢，需要教師立足實際，善用現(xiàn)代信息技術(shù)來巧設(shè)教學(xué)內(nèi)容、規(guī)范動作要領(lǐng)、突破教學(xué)難點。只有這樣，才能充分發(fā)揮出現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)輔助作用，優(yōu)化學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”，進一步推動體育教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展。

參考文獻：

[1]拜山·汗加爾別克.農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有機結(jié)合探尋[J].南北橋，2021（5）：2.

[2]王成平.現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（15）：131-132.

[3]周瑞迎.信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)中運用的實踐與研究[J].魅力中國，2020（41）：173.