冉敏

摘要：現(xiàn)代教育教學(xué)體系中，學(xué)前教育與小學(xué)教育的教育環(huán)境、內(nèi)容及方式都有著獨特的關(guān)聯(lián)和較大的差異，為了促使幼兒順利從學(xué)前階段過渡到小學(xué)階段，教師要明確幼小銜接工作的重要性，做好幼小銜接工作的教育引導(dǎo)，促使幼兒的生理和心理狀態(tài)得到成長，讓幼兒能夠更好地適應(yīng)小學(xué)教育形式，綜合素養(yǎng)得到有效提升。在實際教育過程中，教師要充分認(rèn)識幼小銜接教育存在的問題，從情感態(tài)度、學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣等層面做相應(yīng)的準(zhǔn)備，并在教育實踐過程中從不同方面探析多樣策略，為一線教育人員提供必要的參考依據(jù)?；诖耍瑢θ绾慰茖W(xué)、有效準(zhǔn)備開啟幼小銜接工作進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;幼小銜接;教育對策

引言

幼兒到了大班階段，不論是教材內(nèi)容的安排上，還是教學(xué)方法的使用上，教學(xué)思想的指導(dǎo)上，課堂教學(xué)的組織形式上，都應(yīng)該有意識地向小學(xué)一年級的教學(xué)過渡，讓兩個不同階段的教學(xué)自然而然地銜接起來，對幼兒進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。小學(xué)一年級的教學(xué)，也應(yīng)該以幼兒階段的教學(xué)為基礎(chǔ)，讓一年級學(xué)生對新的課堂教學(xué)內(nèi)容，很自然地接受。要充分認(rèn)識兩個階段的課堂教學(xué)內(nèi)容的不同，同時也認(rèn)識到相同之處，這樣才能有效地銜接起來，從而提高課堂教學(xué)效率和課堂學(xué)習(xí)效率。

一、加強對幼兒的安全教育

幼兒離開幼兒園步入小學(xué)的時候，可能會遠(yuǎn)離父母，這時候幼兒需要留意的事物就更多了。教師要加強對幼兒的安全教育，讓幼兒知道怎樣規(guī)避危險，遇到危險的時候應(yīng)該怎樣做。當(dāng)幼兒進(jìn)入小學(xué)后，可能會遇到自己過馬路的情況，當(dāng)幼兒具備交通常識時，幼兒可以做到“不闖紅燈”，遵守交通規(guī)則，這樣可以幫助幼兒避免交通危險。如幼師可以采用形象直觀的教育方式，帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)交通安全知識。如通過交通安全宣傳廣告或者動畫的形式，讓幼兒能很好地學(xué)習(xí)交通知識，使幼兒形成遇到困難找警察叔叔的習(xí)慣，自覺遵守交通規(guī)則，會看紅綠燈的變化。馬路是一個比較危險的地方，幼兒過馬路時需要注意自身安全和其他人的安全，幼師通過對幼兒進(jìn)行教育，讓幼兒能不在馬路上與其他幼兒打鬧，不影響正常的交通秩序，避免將自己暴露在危險中。不論是幼兒園、社會、還是家中，安全用電是一個十分重要的事情，幼兒懂得最簡單的用電知識，對幼兒的安全生活有著重要的指導(dǎo)作用。幼師也可以帶領(lǐng)幼兒通過看動畫的方式了解用電安全，讓幼兒不要隨意觸摸家里的插座、電線等，更不要在手上有水的時候觸碰電器，也不能野外在有高壓線附近的地方玩耍、攀爬等，當(dāng)幼師幫助幼兒認(rèn)識到電的危險后，幼兒在日常的學(xué)習(xí)生活中可以更好地享受電帶來的福利，科學(xué)規(guī)避電帶來的危險。此外，“誤食”作為威脅幼兒生命安全的重要威脅，需要幼師重點關(guān)注。在幼兒園，幼師需要為幼兒進(jìn)行安全飲食的知識宣傳，讓幼兒認(rèn)識到不可以亂吃東西。如幼師還可以加強對幼兒的食品安全教育，讓幼兒知道已經(jīng)打開封口的食品要盡快吃掉，以免出現(xiàn)食物變質(zhì)的問題，不吃街邊攤，不選擇三無食品，保持合理膳食，均衡營養(yǎng)。當(dāng)幼兒具備了基本的飲食警惕性后，有利于幼兒提高食品安全意識，更好地遠(yuǎn)離自己的飲食安全問題。

二、做好學(xué)前心理準(zhǔn)備

幼兒升讀小學(xué)，最需要做好學(xué)前心理準(zhǔn)備的應(yīng)該是家長。相對于幼兒來說，大部分家長學(xué)前焦慮情況更嚴(yán)重。出現(xiàn)這種情況，主要是因為家長沒有建立幼升小心理準(zhǔn)備，前期認(rèn)為時間尚早，沒必要對幼兒嚴(yán)加管理。當(dāng)家長發(fā)現(xiàn)幼兒到了大班時仍然沒有足夠的獨立能力時，就會焦慮，情緒也容易激動，會在幼兒表現(xiàn)不佳時大呼小叫。幼兒也會無所適從、縮手縮腳，這樣更不利于其形成積極心理。所以，幼兒園需要積極對接家長，引導(dǎo)家長不可對孩子表現(xiàn)出焦躁情緒，這種負(fù)面情緒會傳染給孩子，使其對小學(xué)產(chǎn)生恐懼感。只有家長表現(xiàn)輕松，有條不紊配合幼兒園，一同對幼兒展開必要的引導(dǎo)、培養(yǎng)，才能使幼兒建立信心。家長可以建立一日生活時間表，讓幼兒了解小學(xué)上學(xué)時間，讓其自助用餐、管理用餐時間。

三、教學(xué)方法的銜接

幼兒的教學(xué)方法，最關(guān)鍵的一點是寓教于樂，讓幼兒在不斷地玩耍中學(xué)習(xí)知識，健康快樂的成長。幼兒教學(xué)方法以直觀形象為主，這種直觀形象的教學(xué)方法，契合幼兒的心理特點，符合幼兒的興趣愛好，輔以動靜結(jié)合的教學(xué)方法，就能取得良好的課堂教學(xué)效果?？偟膩碚f，在“玩耍中學(xué)”是幼兒教學(xué)方法的最大特點。小學(xué)一年級的教學(xué)方法，因?qū)W生家庭教育知識層次的不同，教材內(nèi)容的不同，學(xué)生智力水平的不同，加上教師教學(xué)風(fēng)格的不同，教學(xué)的方法就比較豐富了，但是寓教于樂的教學(xué)方法，仍然適合于小學(xué)一年級學(xué)生，而且還是主要的教學(xué)方法。好動也是一年級學(xué)生最大的性格特點，那么通過一定的游戲活動形式，讓他們在動中學(xué)習(xí)、靜中思考，動靜結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。這樣在課堂教學(xué)方法的銜接上，有所同而有所不同，相同的是教學(xué)的方法一樣，基本的教學(xué)環(huán)節(jié)相同，不同的是所傳授的知識內(nèi)容不同，所教學(xué)的對象不同，教學(xué)的目的不同，教學(xué)的重點難點也不同，這樣教學(xué)的結(jié)果也就有所不同了。

結(jié)束語

綜上所述，幼小銜接是幼兒園、教師、家長、小學(xué)等主體共同參與的一項專業(yè)工程。教師和家長的積極對接成為主體，小學(xué)則作為配合者負(fù)責(zé)接待幼兒園帶隊參觀。家園對接當(dāng)中需要結(jié)合幼兒時間觀念、生活習(xí)慣、自理能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、注意力、集體觀念等形成緊密配合。幼兒園教師、家長在過程中需要動態(tài)溝通，切勿打擊幼兒自信心，要科學(xué)鼓勵，保證幼兒對小學(xué)生活充滿期待。

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