黃曉慶

摘要：《義務(wù)教育語文課程標準》對語文課程做出了解釋：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合課程。其中的語言文字運用能力即本文所探究的語用能力。在素質(zhì)教育背景下，對學(xué)生語用能力的培養(yǎng)是小學(xué)高年級閱讀教學(xué)新的任務(wù)與目標?；诖?，本文章對小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中對學(xué)生語用能力的培養(yǎng)策略進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年級;閱讀教學(xué);語用能力;培養(yǎng)策略

引言

在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式下，語文教師主要帶領(lǐng)學(xué)生剖析與理解課文內(nèi)容，并沒有對課文內(nèi)容的表達方式進行探究，語言文字的運用被嚴重忽視。這將會顯著降低語文閱讀教學(xué)的效率，難以培養(yǎng)和提升學(xué)生的表達能力，進而阻礙了學(xué)生的長遠發(fā)展。語用理念下的教學(xué)理念有機統(tǒng)一了語文學(xué)科的工具性和人文性特征，符合新課程改革要求。因此，語文教師要充分認識到學(xué)生語用能力的培養(yǎng)意義，重塑閱讀課堂教學(xué)模式。

一、培養(yǎng)學(xué)生語用能力的必要性

小學(xué)語文教學(xué)中教師需要有意識地對學(xué)生的語用能力進行培養(yǎng)，語言運用對小學(xué)生的健康成長和思維發(fā)展是十分重要的?；谛抡n改的要求，培養(yǎng)學(xué)生的語用能力，不僅能培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，也是學(xué)生促進全面發(fā)展的基石。通過語用鍛煉，可以引導(dǎo)學(xué)生提升自身閱讀、寫作、交際等方面的能力，進而全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，語文本就是一門應(yīng)用型的學(xué)科，重在應(yīng)用，具體表現(xiàn)在“聽說讀寫”幾個方面。有針對性地通過語用訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的語用能力，體現(xiàn)了教學(xué)改革的要求。教學(xué)改革后的小學(xué)語文教學(xué)，更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探究能力、語言應(yīng)用能力等，而教學(xué)中教師緊抓語用訓(xùn)練點合理訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的語用能力，落實教學(xué)改革的基本要求和發(fā)展。

二、小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中對學(xué)生語用能力的培養(yǎng)策略

（一）文章積累要有針對性

《獵人海力布》這篇文章主要描寫了獵人在救得龍王女兒后獲得神奇寶石，后為拯救全村人而犧牲自我的故事。文章開頭描寫了獵人救助龍王女兒，以及龍王女兒表明身份并報恩的情節(jié)，這些事有詳有略，而海力布犧牲自己這一故事是主線也是重點。因此，在第二課時教學(xué)時，筆者會引導(dǎo)學(xué)生思考：文章開頭寫的故事也很有趣，但為什么作者沒有用更多語言和篇幅進行重點描寫呢？學(xué)生在討論中明白寫作是要圍繞主旨來進行，作者在寫作時將最能體現(xiàn)海力布性格特點和精神品格的內(nèi)容作為重點，稱頌他舍己為人的精神品質(zhì)，將這一部分進行詳寫，其他部分略寫。這在一方面做到了選材得當(dāng)，另一方面也在其中運用了詳略得當(dāng)?shù)膶懽魇址ā?/p>

（二）巧設(shè)語用訓(xùn)練點

《祖父的園子》是一篇非常優(yōu)秀的寫實、寫景、寫情的文章，從語言風(fēng)格上來看，文章的語言生動活潑、真實自然，以形象化、口語化的表達技巧將讀者帶入兒時的歲月，情境再現(xiàn)了作者兒時在祖父園子里天真快樂的幸福時光。在語用教學(xué)過程中，教師通過巧設(shè)“語用”訓(xùn)練點，引領(lǐng)學(xué)生從文本中關(guān)鍵字詞的體會、感悟、學(xué)習(xí)和應(yīng)用出發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言表達上的技巧中，感悟自然的真切、樸實、自由和美好。尤其是在黃瓜愿意開花就開花、愿意結(jié)瓜就結(jié)瓜，而且對于開花的結(jié)瓜的數(shù)量也沒有限制，即使是不開花、不結(jié)果也沒人問它。這是怎樣的自由與愜意，在引領(lǐng)學(xué)生體會作者童年生活的快樂與美好中展現(xiàn)想象，希望自己就像文中的那個“黃瓜”，愿意怎樣就怎樣，這才是無拘無束的成長，這才是快樂自由的童年時光。在語用練習(xí)中，首先引領(lǐng)學(xué)生立足于文本，在教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)下結(jié)合生活獲得以上感悟，然后，指導(dǎo)學(xué)生把握其中的關(guān)鍵詞“愿意怎樣就怎樣，愿意怎樣就怎樣，倘若不愿意，就是怎樣也——”，在導(dǎo)圖式的語用練習(xí)中，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒這種句式的表達手法進行仿寫練習(xí)，選擇“祖父的園子”里的一個事物，進行語用訓(xùn)練，著重體會事物生長中的自由和快樂。

（三）開展實踐活動

教師可定期組織學(xué)生開展類似”讀書會“的語文交流活動，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己在課外閱讀中的收獲，撰寫讀書報告，在讀書會中，分享給其他同學(xué)，在班集體中營造出一種集思廣益、取長補短、共同進步的語文學(xué)習(xí)氛圍，引領(lǐng)學(xué)生不斷交流、不斷探討，促進學(xué)生語用能力的發(fā)展。又如，有條件的教師也可將語用訓(xùn)練滲透到班級文化建設(shè)活動中。眾所周知，口語交際是最能鍛煉學(xué)生語用能力的平臺，而小學(xué)生又恰好處在交際能力成長的關(guān)鍵時期，教師可開辟教室后面的黑板或宣傳欄的一部分，專門用于讓學(xué)生分享語用知識，可要求學(xué)生以學(xué)號為順序，定期在其中分享一些具有實踐性的語用知識，包括口語交際時的文明用語，可以運用到寫作中的作文素材、名言警句等，豐富學(xué)生的知識積累，推動學(xué)生語用能力的發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)各學(xué)科中，語文被認為是核心學(xué)科，因為在我國的教育中語文是一切教育的基礎(chǔ)，這也體現(xiàn)出語文學(xué)科的基礎(chǔ)性和工具性特征。語文學(xué)科是一門與母語教育密切相關(guān)的課程，是對學(xué)生進行愛國主義教育的重要課程，也是學(xué)習(xí)和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要陣地。作為一門語言課程，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力自然成為小學(xué)語文教學(xué)的核心內(nèi)容。但每種能力的形成都需要日積月累的練習(xí)，語用能力的培養(yǎng)也不例外。因此，在對學(xué)生語用能力培養(yǎng)過程中，教師不可急于求成，要給予學(xué)生更多耐心，采取更加靈活的方式。

參考文獻：

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