朱秀玉

摘要：教學(xué)作為一個雙向性的學(xué)習(xí)活動，既要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)參與感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。故而小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在進(jìn)行課堂數(shù)學(xué)教學(xué)時，通過各種各樣的趣味教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與感，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。而小學(xué)低年級學(xué)生已經(jīng)開始養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)意識，此時更需要教師要有意識地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)樂于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)課堂在充滿趣味的氛圍中進(jìn)行?；诖?，本文首先探索了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的優(yōu)點，然后提出相關(guān)激發(fā)小學(xué)低段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級;興趣教學(xué)

前言

目前，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在著諸多問題，不僅是課堂效率不高、教學(xué)形式單一、教師教學(xué)方法落后，還存在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不強，數(shù)學(xué)課堂互動性不高，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主性的情況。因此，有必要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建起趣味化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效化。同時，能夠響應(yīng)素質(zhì)教育的教育方針，通過“快樂教育”的教學(xué)模式，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)揮更加積極的作用。另外，數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)也符合小學(xué)低年級學(xué)生的身心發(fā)展特點，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的優(yōu)點

（一）能夠凸顯學(xué)生的主體地位

新課程標(biāo)準(zhǔn)的快速改革，促使教育界逐漸承認(rèn)和尊重學(xué)生的主體地位，開始著手建設(shè)有效課堂。所謂以學(xué)生為主體，是指教師在制定教學(xué)計劃、教學(xué)實踐和反思過程中，要始終遵循以學(xué)生為本的原則，充分尊重學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，強調(diào)學(xué)生在課堂過程中的重要性。而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師能夠通過趣味化的教育形式和手段，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)更多合格的新時代人才。

（二）能夠促進(jìn)師生間進(jìn)行良性溝通

教師在教學(xué)中注重課堂的趣味性，在課堂上關(guān)注學(xué)生的情況，及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中遇到的問題，能幫助他們集中注意力，運用所學(xué)知識完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)出和諧的師生學(xué)習(xí)氛圍。教師通過趣味化的教學(xué)手段了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)心理，尊重學(xué)生，能夠傾聽學(xué)生的意見并且和他們好好溝通，形成師生間的良性互動溝通，通過和諧的氛圍優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

（三）能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

趣味化數(shù)學(xué)課堂通過增加學(xué)生的學(xué)習(xí)參與感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的意識，從而提高學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時引入有趣的教學(xué)形式，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教師的教學(xué)易于進(jìn)行，能夠高效率地完成教學(xué)目標(biāo)。另外，在這樣的教學(xué)中，更能體現(xiàn)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動性，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體地位，利于教師完成課堂教學(xué)任務(wù)，利于學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

二、激發(fā)小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的教學(xué)策略

（一）設(shè)置多樣化的教學(xué)活動，引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素，故而教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引發(fā)過程。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，要通過趣味性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引起學(xué)生的注意，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的意識，體驗了學(xué)習(xí)的成就感。在這種興趣式教學(xué)法的開展下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，學(xué)習(xí)效果就會事半功倍。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看數(shù)學(xué)動畫和視頻、在教室中布置數(shù)學(xué)角、介紹有趣的數(shù)學(xué)文化等，通過這些趣味性十足的小活動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和學(xué)習(xí)興趣。另外，還可以通過一些小游戲來促進(jìn)學(xué)生發(fā)掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，像猜數(shù)學(xué)謎語、抽數(shù)學(xué)紙牌等，讓學(xué)生在游戲中愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）設(shè)立生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)是一種對邏輯和思維的學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)能力需要學(xué)生能夠理解和思考，最終完成數(shù)學(xué)的實踐。許多數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)都是紙上談兵，需要通過生活中的反復(fù)運用才能真正掌握。所以，在課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造出符合學(xué)生實際生活的數(shù)學(xué)應(yīng)用場景，以提升學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)興趣。課上，教師可根據(jù)具體情況或主題設(shè)計互動提問環(huán)節(jié)、課堂游戲環(huán)節(jié)、課堂翻轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)解決生活中的各種問題。比如，在低年級“長度單位”的相關(guān)學(xué)習(xí)中，教師可以聯(lián)系生活中的長度單位應(yīng)用，提出相關(guān)的有趣的生活化的問題，引發(fā)學(xué)生的回憶和談?wù)?。教師可以提問：“同學(xué)們，你們知道自己的身高是多少嗎？”此時學(xué)生會被與自身練習(xí)的題目吸引，爭相回答自己的身高。教師可以抓住機會進(jìn)行拓展：“1.2米跟120cm是一樣的嗎？有沒有同學(xué)能回答這個問題呢？”由此引出厘米和米的換算。這樣生活化趣味化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能夠引發(fā)學(xué)生的思考，促進(jìn)學(xué)生參與，最終能夠達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的效果。

（三）通過和諧的教學(xué)氛圍，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在專心打造以學(xué)生為主體的課堂后，還需要通過教學(xué)設(shè)計營造活潑的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時，教師要善于運用互動和思維探索環(huán)節(jié)，寓教于樂，為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩、輕松愉快的課堂。另外，像數(shù)學(xué)這樣的邏輯思維科目，創(chuàng)造情境和思維互動訓(xùn)練是非常普遍和必要的。通過這種把知識內(nèi)容以生動的思維場景呈現(xiàn)給學(xué)生的方式，讓學(xué)生具體了解知識形成的邏輯和過程，親身體驗數(shù)學(xué)思維的生發(fā)過程，并置身其中感受數(shù)學(xué)文化的魅力，增加其情感體驗，增加學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教授“找規(guī)律”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以利用動畫、小視頻等豐富的信息化教學(xué)方式，重構(gòu)教材中的找規(guī)律題目，組織學(xué)生進(jìn)行討論和探索，將數(shù)學(xué)思維探索的規(guī)律展示出來，讓學(xué)生對有規(guī)律的數(shù)學(xué)變化的教學(xué)內(nèi)容更加感興趣。同時，還可以引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，表達(dá)自身對數(shù)學(xué)規(guī)律題目的探索猜測，展開創(chuàng)造性地想象。不僅能促進(jìn)思維的拓展，還能營造趣味的課堂氛圍。

（四）優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂評價機制

教學(xué)評價不僅能通過激勵機制促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)意識，還可以幫助教師在教學(xué)過程中展開反思。教師要注意考查學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的方方面面，發(fā)掘?qū)W生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新點和閃光點，發(fā)布形成性評價而不是終結(jié)性評價。不能只看到學(xué)生的課堂問題回答結(jié)果，不看學(xué)生的學(xué)習(xí)努力過程。有些時候盡管學(xué)生已經(jīng)展開了大段的學(xué)習(xí)探索，但是還是沒能產(chǎn)生成果，教師要注意肯定學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過程。另外，在課堂教學(xué)過程中還可以采用多種評估方法，不只是局限于師生評估，還可以讓學(xué)生與學(xué)生之間開展民主評價。讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)課堂的趣味性所在，才能增強主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識。

結(jié)語

總的來說，在數(shù)學(xué)課堂激發(fā)數(shù)學(xué)興趣的教學(xué)法是一種非常適合小學(xué)低年級學(xué)生的教學(xué)模式，不僅符合小學(xué)生的年齡和心智發(fā)展特點，還能根據(jù)小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，提高數(shù)學(xué)參與積極性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，促進(jìn)身心和思維發(fā)展。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在不斷地探索中完善趣味數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，促進(jìn)教學(xué)的高效化和實用化。

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