彭科

摘要：“智能控制基礎(chǔ)”是人工智能專業(yè)的專業(yè)核心課程，它主要培養(yǎng)學(xué)生采用智能控制方法進(jìn)行系統(tǒng)分析與系統(tǒng)綜合的能力。本文首先說明了該課程進(jìn)行思政教育的必要性，并初步探索和實踐了課程思政教學(xué)過程中的一些主要措施，如培養(yǎng)教師思政意識、挖掘思政教學(xué)案例、完善思政配套實踐等。堅持“知識傳授”與“價值引領(lǐng)”并重，培養(yǎng)中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

關(guān)鍵詞：智能控制;課程思政;立德樹人;價值引領(lǐng)

一、引言

2016年底，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出^[1]，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，培養(yǎng)中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人^[2]。

“課程思政”是新時期高校思想整理工作的新模式^[3]。2020年以來，重慶理工大學(xué)兩江人工智能學(xué)院開展了知識傳授、能力培養(yǎng)、價值引領(lǐng)“三位一體”教育教學(xué)目標(biāo)的專業(yè)課程思政建設(shè)。在“課程思政”稱為新時期高校思想政治工作新模式的背景下，“智能控制基礎(chǔ)”作為人工智能專業(yè)的一門重要的專業(yè)核心課，積極探索課程思政，培養(yǎng)教師思政意識、挖掘思政教學(xué)案例，培養(yǎng)好符合新時代需求的人工智能專業(yè)技術(shù)人才。

智能控制是自動控制理論發(fā)展的高級階段，是人工智能、控制論、系統(tǒng)論和信息論等多種學(xué)科的高度綜合與集成，是一門新興的交叉前沿學(xué)科。該課程的教學(xué)目的使學(xué)生能夠初步掌握智能控制技術(shù)的基本概念和基本內(nèi)容，拓展在控制學(xué)科方向的視野。因此，在智能控制基礎(chǔ)課程中有必要進(jìn)行相應(yīng)的思政教育。

二、課程思政教學(xué)初探

1.培養(yǎng)教師思政意識

專業(yè)課授課教師通常認(rèn)為^[4]：專業(yè)課主要負(fù)責(zé)專業(yè)知識的教學(xué)，而思政教育主要應(yīng)由思政教師來負(fù)責(zé)。但2018年的一項對高校師生思想政治狀態(tài)的調(diào)查結(jié)果顯示：影響大學(xué)生思想、言行和成長的第一因素是專業(yè)課教師。學(xué)院通過舉辦系列講座、安排教師集體觀看思政相關(guān)視頻、學(xué)習(xí)其他教師的思政課程教學(xué)案例等，使專業(yè)老師轉(zhuǎn)變對思政教育的傳統(tǒng)觀念。通過與其他授課教師（尤其是思政課教師）的交流，提高自身的育人意識，將思政元素融入到專業(yè)課的教學(xué)之中，逐漸形成“立德樹人”的思政教育意識。

2.挖掘思政教學(xué)案例

智能控制是自動控制理論發(fā)展的高級階段，應(yīng)當(dāng)從自動控制理論中挖掘思政元素，并應(yīng)用于實踐教學(xué)。一方面，在自動控制理論中蘊(yùn)含著豐富的哲學(xué)思想;另一方面，在自動控制理論的發(fā)展歷程中，涌現(xiàn)出了許多杰出的科學(xué)家，他們的感人故事無不體現(xiàn)了赤誠報國的家國情懷和銳意創(chuàng)新的治學(xué)精神。典型案例如下：

（1）自動化理論和技術(shù)有利于國家和個人的發(fā)展

在自動化概述部分，為講述自動化理論的出現(xiàn)與發(fā)展同高科技領(lǐng)域，尤其是軍事領(lǐng)域密切相關(guān)，列舉一些高度自動化系統(tǒng)的例子，讓學(xué)生認(rèn)識到自動控制不僅與個人的學(xué)業(yè)、就業(yè)有關(guān)，而且與國家的發(fā)展強(qiáng)大有極大的關(guān)系，除提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性外，還使學(xué)生樹立“國家興亡、匹夫有責(zé)”的社會責(zé)任意識。

（2）世界著名控制理論專家錢學(xué)森赤誠報國

在新中國成立之初，杰出控制理論專家錢學(xué)森心牽祖國，放棄美國的優(yōu)厚條件，依然回國支援新中國的建設(shè)，面對美國政府千方百計地阻撓和威逼利誘，歷經(jīng)5年艱難回國。錢學(xué)森將純控制理論應(yīng)用于工程實踐，創(chuàng)立了工程控制論與系統(tǒng)科學(xué)，不僅出版了英文版《工程控制論》，還將其成功地應(yīng)用于我國的航空航天領(lǐng)域。因其對我國火箭、導(dǎo)彈和航天事業(yè)具有開創(chuàng)性貢獻(xiàn)，被稱為“中國航天之父”。該案例讓學(xué)生們樹立民族自豪感，激發(fā)他們的家增強(qiáng)學(xué)生的使命感、責(zé)任感和愛國主義情感。

（3）卡爾曼與扎德關(guān)于“模糊數(shù)學(xué)”的世紀(jì)之戰(zhàn)

在第二部分模糊數(shù)學(xué)及模糊控制中，講述扎德教授為解決量的不確定性——模糊性，提出了模糊數(shù)學(xué)，即將傳統(tǒng)的離散集合論拓展為連續(xù)集合論，并以此建立一個嶄新的數(shù)學(xué)分支——模糊數(shù)學(xué)。但該思想提出后，一開始不為學(xué)術(shù)界所認(rèn)可，發(fā)生了諸如卡爾曼對模糊數(shù)學(xué)的激烈評判事件。通過該案例，使學(xué)生理解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不是一帆風(fēng)順的，需要銳意創(chuàng)新的治學(xué)精神;另一方面，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展同樣需要具有批判精神，只有不斷地發(fā)現(xiàn)理論與實踐中的問題，才有可能實現(xiàn)突破。

三、結(jié)語

在“全面思政”的大背景下，基于智能控制基礎(chǔ)課程本身的特點(diǎn)，從培養(yǎng)教師思政意識、挖掘思政教學(xué)案例、完善配套實踐等方面進(jìn)行積極的探索和實踐。在教學(xué)過程中，除進(jìn)行正常的專業(yè)知識傳授外，還進(jìn)行了思政案例的講授。通過專業(yè)課中的思想道德教育，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為國家培養(yǎng)中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

參考文獻(xiàn)：[1]高德毅，宗愛東.課程思政：有效發(fā)揮課堂育人主渠道作用的必然選擇[J].思想理論教育導(dǎo)刊.2017，（217）：31-34.