王德林 林俊杰

摘要：為了提高工程建筑人才的實踐能力，滿足智能建造環(huán)境下企業(yè)對人才提出的需求，本文以產(chǎn)教融合為切入點，分析了產(chǎn)教融合為智能建造教學體系帶來的優(yōu)勢，研究了智能建造對傳統(tǒng)教學模式帶來的挑戰(zhàn)，教學體系設計需要考慮智能建造背景下教學軟件的轉(zhuǎn)換，建設人機交互平臺為學生提供更真實的工程環(huán)境，幫助學生培養(yǎng)自身的協(xié)作能力，利用產(chǎn)教融合做好課程開發(fā)工作，加強面向職業(yè)崗位的產(chǎn)教融合課程設計。本文重點研究了產(chǎn)教融合的智能建造實踐教學體系，希望能為相關教育人員提供參考。

關鍵詞：智能建造;產(chǎn)教融合

引言：智能建造融合了信息技術(shù)與工程建造，是當下建筑工業(yè)化協(xié)同發(fā)展的必然需求，智能建造對工程建筑相關專業(yè)的人才提出了更高的要求，相關專業(yè)的教學體系需要融合更多的學科，為企業(yè)和行業(yè)培養(yǎng)復合型的技術(shù)人才，學生需要擁有較強的操作能力，能夠利用互聯(lián)網(wǎng)完成人機協(xié)作，掌握一定的BIM集成技術(shù)。

一、產(chǎn)教融合為智能建造教學體系帶來的優(yōu)勢

產(chǎn)教融合是國家大力推進的職業(yè)學院教學體系改革方案，通過校企合作的方式來提高高職院校的實踐教學水平，增強學生的實踐能力，為國家?guī)砀嗉夹g(shù)性人才。將教學與產(chǎn)業(yè)相融合，能夠幫助高職院校教學方式與教學內(nèi)容與市場需求和職業(yè)需要更加貼近，滿足企業(yè)職位的實際需求，為企業(yè)發(fā)展提供更加具有專業(yè)性的人才，將職業(yè)院校打造為培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才、開展科學研究以及實現(xiàn)科技服務多種功能為一體的產(chǎn)業(yè)新經(jīng)濟實體，利用企業(yè)的資源優(yōu)勢促進高職院校的教學改革，通過高職院校提供的人才不斷提升企業(yè)的生產(chǎn)力和創(chuàng)新力。在產(chǎn)教融合的教學模式之下，職業(yè)院校在市場需求不斷變化和科學技術(shù)不斷進步的環(huán)境下，不斷加強課程設計，幫助學生掌握職業(yè)所需的技能，引導學生在具體實踐過程中熟練技術(shù)操作，使產(chǎn)業(yè)促進教學，教學融合產(chǎn)業(yè)，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)與教學的雙向促進和互動，為行業(yè)提供高素質(zhì)，高質(zhì)量的人才。

智能建造將信息技術(shù)與工程建造進行融合，利用數(shù)字化、網(wǎng)絡化與智能化實現(xiàn)新型的工程建造模式，在數(shù)字化的驅(qū)動下，進行工程項目的規(guī)劃設計、施工以及運維，提高全產(chǎn)業(yè)鏈的效率，為用戶提供可持續(xù)的智能化產(chǎn)品。智能建造對人才提出了更高的要求，高職院校需要應對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和升級的新形勢，建立出合適的教學體系。智能建造推動者產(chǎn)業(yè)發(fā)生變革，建筑生產(chǎn)能夠利用可視化技術(shù)提高施工設計的可操作性和可實現(xiàn)性，通過施工設計模擬來避免施工過程中的不確定因素。定制化產(chǎn)品服務，實現(xiàn)規(guī)模化生產(chǎn)與個性化需求的統(tǒng)一，建筑產(chǎn)品也朝著智能化和可持續(xù)性方向不斷發(fā)展，智能建筑與綠色建筑應用在更多場景之中，滿足不同人群生產(chǎn)生活的需求。在智能建筑的背景下，建筑行業(yè)的管理模式從原本的封閉化與碎片化，在信息化的驅(qū)動下逐漸朝著開放化與整體化的方向發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)平臺與信息技術(shù)的應用能夠極大地減少人力操作，實現(xiàn)智能化管理模式。

智能建造對產(chǎn)教融合發(fā)展提出了現(xiàn)實性需求，學生需要有更寬泛的知識，能夠?qū)⒂嬎銠C學科、機械學科、土木工程等學科進行交叉融合，了解智能制造相關的學科知識，提高對學生工程建造能力的培養(yǎng)，滿足未來工程建造的需求，能夠解決更多復雜問題，在工作中發(fā)揮主動性與創(chuàng)造力，能夠?qū)W習智能建造中的新技術(shù)與新方法，用來解決工程問題。學生應當具有嚴謹?shù)睦碚擉w系和邏輯以及較強的實踐應用能力，能夠解決智能建造環(huán)境中出現(xiàn)的復雜問題。

二、基于產(chǎn)教融合的智能建造實踐教學體系

（一）優(yōu)化智能建造背景下的教學語境

在智能建造的背景下，學生需要擁有更強的系統(tǒng)性思維，加強人機協(xié)作能力，更加重視技能實訓，幫助學生準確理解工程工藝，擁有將知識轉(zhuǎn)化為實操的能力，重視對學生創(chuàng)造性思維以及數(shù)據(jù)能力的培養(yǎng)，擁有符合人工智能時代的數(shù)據(jù)生成能力與運用意識，能夠利用數(shù)據(jù)完成工程建設。建筑項目中已經(jīng)廣泛使用BIM，通過人機互動的方式實現(xiàn)對工程設計的實時映射，因此學生需要具有良好的在線分析能力，能夠?qū)⒔ㄖこ碳寄芘c數(shù)據(jù)運用能力相結(jié)合。

高職院校在開展課程設計時，需要結(jié)合多種工程項目突破從CAD到Revit的約束，為學生創(chuàng)造良好的智能建造教學語境。在CAD軟件模式下的課程設計思路需要有所轉(zhuǎn)變，去教學內(nèi)容中的重復部分，引入智能建造的關鍵技術(shù)，從工程建設的全周期，圍繞Revit軟件將工程系統(tǒng)的各要素進行分解，融入到建筑設計、材料，設備等多個要素之中，是教學設計能夠與建筑工程項目實際運行的各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，以專業(yè)的知識體系來為學生的實踐操作打造良好的基礎，使得實訓教學能夠有良好的效果，做好產(chǎn)教融合中的知識傳授環(huán)節(jié)。

（二）建設人機交互平臺

在智能建造的生產(chǎn)環(huán)境下，人機協(xié)作成為建筑工程開展的重要生產(chǎn)方式，高職院校學好培養(yǎng)學生良好的人機協(xié)作能力，擁有批判性思維，能夠與人工智能機器共同開展工作，將人工與智能應用在更復雜的場景之中，將自身的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為機械行為。智能建造的實踐教學體系需要統(tǒng)籌建立人機交互平臺，幫助學生創(chuàng)建更多真實而復雜的工程環(huán)境，使同學能夠在工作中應對綜合性問題。在教學之中為學生設計全周期的實訓統(tǒng)籌目標，改變以往的單一目標模式，提高學生的統(tǒng)籌能力。在實訓中物業(yè)學生提供建筑模型和多種數(shù)據(jù)，引入BIM人機交互平臺，為學生提供更真實的智能建造環(huán)境，幫助學生打破原有的專業(yè)局限，通過實踐教學提升學生在工程全過程的協(xié)作能力。

（三）開發(fā)全周期產(chǎn)教融合課程體系

在智能建造的大環(huán)境下，學生需要有較強的數(shù)據(jù)能力，通過產(chǎn)教融合的方式培養(yǎng)技術(shù)型人才，將教育與企業(yè)發(fā)展相聯(lián)系，開發(fā)面向工程全周期的產(chǎn)教融合課程。培養(yǎng)具有創(chuàng)新性和用戶思維的工程技術(shù)人才，通過專業(yè)教師的理論教學與技術(shù)教學以及企業(yè)工程師面向職業(yè)的專業(yè)教學，為學生創(chuàng)造最真實的課程實踐，加強對學生進行人工智能方面的培訓，融合物聯(lián)網(wǎng)、自動化生產(chǎn)等課程內(nèi)容，滿足智能建造的工程需求。

結(jié)語：在智能建造的大環(huán)境下，工程技術(shù)不斷得到發(fā)展和更新，數(shù)字化與智能化技術(shù)在建筑工程行業(yè)應用愈發(fā)廣泛，高職院校需要根據(jù)行業(yè)發(fā)展的新趨勢與新要求，加強智能建造的課程設計，培養(yǎng)應用型人才，滿足企業(yè)的實際需求，為工程行業(yè)的發(fā)展提供高素質(zhì)人才。本文對產(chǎn)教融合的優(yōu)勢以及智能建造對建筑工程行業(yè)造成的影響進行了研究，分析了在智能建造大環(huán)境下，工程應用型人才的培養(yǎng)模式，在多專業(yè)協(xié)同以及全周期服務的需求下，教學需要更加重視對學生實踐能力的培養(yǎng)，在課程體系的設計的教學和實踐環(huán)節(jié)增加學生的思維能力和實踐操作能力，培養(yǎng)學生面向智能建造更強的綜合素質(zhì)和統(tǒng)籌能力。

參考文獻：[1]張美亮，張軍俠，何忠茂.面向智能建造的多專業(yè)實訓教學體系重構(gòu)路徑[J].高等建筑教育，2022，31（2）：152-159.