萬(wàn)寶坤

摘 要：本文主要探究在小學(xué)美術(shù)課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的相關(guān)策略，充分肯定優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透的意義，這是因?yàn)閮?yōu)秀傳統(tǒng)文化凝聚著中華民族的智慧結(jié)晶，通過(guò)傳統(tǒng)文化的滲透，能夠形成對(duì)于小學(xué)生思想以及情感的有效熏陶，增強(qiáng)學(xué)生審美能力的同時(shí)，也能夠助力小學(xué)生文化素養(yǎng)的提升，更有利于發(fā)揮小學(xué)美術(shù)學(xué)科的育人價(jià)值。希望通過(guò)本文研究，能夠?yàn)閺V大的小學(xué)美術(shù)教師提供一定的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學(xué)美術(shù);滲透策略

傳統(tǒng)文化歷經(jīng)時(shí)間的洗禮依然熠熠生輝，其中蘊(yùn)含著大量的藝術(shù)教育元素，因此具有融入小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的可行性，除了能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容之外，帶領(lǐng)學(xué)生接觸到更多的傳統(tǒng)文化知識(shí)，更為重要的是能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于學(xué)生思想的熏陶，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。在提高小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，也為傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展提供新的路徑支持。例如中國(guó)繪畫(huà)歷史文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中通過(guò)滲透?jìng)鹘y(tǒng)繪畫(huà)文化的方式能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)作品的理解感受，來(lái)自傳統(tǒng)文化的生機(jī)勃勃，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升，并且在進(jìn)行傳統(tǒng)名畫(huà)欣賞的過(guò)程中，也能夠幫助學(xué)生掌握各種審美能力和繪畫(huà)技巧，對(duì)于學(xué)生自身的繪畫(huà)水平有良好的增長(zhǎng)作用。作為小學(xué)美術(shù)教師，就需要準(zhǔn)確把握在小學(xué)美術(shù)課堂中融入傳統(tǒng)文化的必要性，并采取有效的措施，促進(jìn)傳統(tǒng)文化在美術(shù)課堂中的深度融合。

一、在名作欣賞中，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)在于種類繁多內(nèi)蘊(yùn)，豐厚除了常見(jiàn)的詩(shī)詞歌賦，書(shū)法繪畫(huà)，京劇戲曲之外，同時(shí)還包含刺繡，雕塑，陶瓷等其他文化形態(tài)這些種類，豐富的傳統(tǒng)文化大多和美術(shù)學(xué)科都有著一定的聯(lián)系，除了能夠體現(xiàn)當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的文化內(nèi)涵之外，同時(shí)也能夠校學(xué)生展現(xiàn)豐富的美術(shù)技藝。因此在小學(xué)美術(shù)課堂中融入傳統(tǒng)文化就能夠帶領(lǐng)學(xué)生感受不同時(shí)間段的歷史特征以及藝術(shù)呈現(xiàn)特征，進(jìn)一步加深學(xué)生，對(duì)于中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的深刻感知，也能夠很好的塑造學(xué)生的民族自豪感。例如教師可以在日常教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多媒體的方式展示不同時(shí)期的陶瓷藝術(shù)，讓學(xué)生更好地了解不同歷史朝代以及不同地域所生產(chǎn)的瓷器的差異性，同時(shí)借助陶瓷在形態(tài)，圖案，色澤，風(fēng)格，形式流派等方面的藝術(shù)差異性來(lái)拓展學(xué)生的美術(shù)視野，通過(guò)陶瓷本身的造型美，紋飾精美和釉色美，強(qiáng)化學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生擁有接觸中國(guó)古老藝術(shù)以及優(yōu)秀文化底蘊(yùn)的機(jī)會(huì)。

二、結(jié)合技能傳承，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)涉及較多的技能教學(xué)部分，采用技能教學(xué)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在進(jìn)行技能教學(xué)的過(guò)程中同樣可以滲透中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，通過(guò)美術(shù)技能和傳統(tǒng)文化進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的方式，既能夠增長(zhǎng)學(xué)生的美術(shù)技能，同時(shí)又能夠承擔(dān)起繼承和弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的職責(zé)，使得學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化有更加親密的接觸，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的探索和學(xué)習(xí)興趣。例如在向?qū)W生講解陶泥的相關(guān)知識(shí)時(shí)，除了介紹各種陶泥的制作方法之外，也可以展示古代人們?cè)谔漳嘀谱鬟^(guò)程中的各種技藝，讓學(xué)生感受到來(lái)自中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧，同時(shí)能夠深刻的理解不同技法對(duì)應(yīng)的作用以及美感?？紤]到當(dāng)前所使用的小學(xué)美術(shù)教材中，許多內(nèi)容都和中國(guó)傳統(tǒng)文化有著密切的聯(lián)系，因此作為小學(xué)美術(shù)教師，就需要善于挖掘教材中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化元素，從而促進(jìn)學(xué)生和傳統(tǒng)文化之間的直接接觸，既能夠幫助學(xué)生掌握各種繪畫(huà)技巧形成以及應(yīng)用工程獲得美術(shù)修養(yǎng)的提升，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生和傳統(tǒng)文化的零距離接觸。

三、實(shí)行課堂拓展，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

雖然小學(xué)美術(shù)教材中許多內(nèi)容都和傳統(tǒng)文化有著密切的聯(lián)系，但是受到篇幅的限制，通常只保留較為經(jīng)典的傳統(tǒng)文化部分，如果只是進(jìn)行照本宣科展開(kāi)教學(xué)，顯然很難，將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)美術(shù)課堂，也無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)需求，此時(shí)就要求教師能夠在教堂的基礎(chǔ)之上進(jìn)行適度的拓展以及延伸，通過(guò)增加課外傳統(tǒng)文化知識(shí)的方式，促進(jìn)傳統(tǒng)文化和學(xué)生的日常學(xué)習(xí)以及生活的有效融合，這種教學(xué)舉措的效果在于能夠?qū)⒅袊?guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化從理論層面，走向?qū)嵺`層面，真正意義上進(jìn)入學(xué)生的思想和內(nèi)心世界，才能夠落實(shí)有關(guān)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。例如，山水畫(huà)是中國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的集大成者，教師可以組織學(xué)生前往博物館近距離欣賞歷代名家的山水畫(huà)作品，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度對(duì)山水畫(huà)作品進(jìn)行解讀，例如時(shí)代背景，題材類型和畫(huà)畫(huà)技法等。這種教學(xué)形式既能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生的審美情趣進(jìn)行有效的培養(yǎng)，讓學(xué)生更加深刻的感知，來(lái)自中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)涉及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)作，在該過(guò)程中也可以將多元化的傳統(tǒng)文化引入其中，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的多方位審美能力。除此之外還需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活中的藝術(shù)和傳統(tǒng)文化之美的良好習(xí)慣，目的在于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于美的發(fā)現(xiàn)和鑒賞的自主意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)美術(shù)課程是小學(xué)階段基礎(chǔ)課程中重要的組成部分，將中華民族的傳統(tǒng)文化有效地滲透到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，對(duì)于提高小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力和實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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