李媛璐

摘 要：隨著我國新課程改革的逐步推進和深入，對于小學(xué)英語課堂教學(xué)提出了新的要求，單元整體教學(xué)方式就是在新時代背景下應(yīng)運而生的一種新型教學(xué)策略，單元整體教學(xué)更具整體性和關(guān)聯(lián)性，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，關(guān)注和促進學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和思維過程。在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該基于課內(nèi)外資源整合下創(chuàng)新小學(xué)英語單元整體教學(xué)策略，并堅持“整體設(shè)計”的教學(xué)原則，以課本單元為整體構(gòu)建單元教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生深入探究單元主題意義。

關(guān)鍵詞：基于課內(nèi)外資源;小學(xué)英語;單元整體教學(xué);具體策略

1引言

教師結(jié)合單元整合的教學(xué)理念，從單元整體入手去提取知識點，將教學(xué)內(nèi)容劃分為不同時期的教學(xué)任務(wù)，可以有效解決小學(xué)英語課程中“每節(jié)課教什么”的問題。教師基于課內(nèi)外資源整合的前提下，運用課程整合教學(xué)理念，實施以學(xué)生為中心的單元整體教學(xué)，能夠有效落實英語課程教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生提升綜合素養(yǎng)。單元整體教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的過程中，構(gòu)建知識體系，并引導(dǎo)學(xué)生在真實情境中主動學(xué)習(xí)知識和利用之前所學(xué)習(xí)的英語知識解決今天遇到的問題，能夠有效提升單元教學(xué)的整體性，幫助學(xué)生探究單元主題意義，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信。本文接下來將會就小學(xué)英語的課堂教學(xué)現(xiàn)狀展開探討，探討教師應(yīng)該如何基于課內(nèi)外資源整合的前提下開展小學(xué)英語單元整體教學(xué)，希望能夠給予廣大小學(xué)英語教師一些有效性建議。

2單元整體教學(xué)的內(nèi)涵和現(xiàn)狀

小學(xué)英語課本教材一般都是以單元為單位進行內(nèi)容編排的，每個單元都有明確的主題，如family、Chinese festival、hobby等，所以教師在開展課堂教學(xué)時，應(yīng)該主題為線索培養(yǎng)小學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，提升小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。通過調(diào)查小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀我們可以發(fā)現(xiàn)，有些教師并沒有立足于整體教學(xué)，而是直接以課時為單位安排教學(xué)內(nèi)容的，這樣一來就打破了單元教學(xué)的整體性，使得學(xué)生在接收知識的時候出現(xiàn)“碎片化”的現(xiàn)象，無法發(fā)揮單元整體教學(xué)的功能與價值。

3基于課內(nèi)外資源進行單元整體教學(xué)的具體策略

3.1規(guī)劃單元目標(biāo)，實現(xiàn)教學(xué)評一體化

小學(xué)英語教師要想開展單元整體教學(xué)，就要從單元的角度出發(fā)探討具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，通過整合單元教學(xué)目標(biāo)提升單元整體教學(xué)的一致性和整體性。小學(xué)英語譯林版課本教材主要以單元為單位組織教學(xué)內(nèi)容，以板塊架起單元結(jié)構(gòu)，各個板塊緊扣單元主題，又相對獨立。所以在具體教學(xué)過程中，教師要合理規(guī)劃單元教學(xué)目標(biāo)，并設(shè)計層次清晰的單元框架，通過各個板塊之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中發(fā)現(xiàn)各個知識點之間的關(guān)聯(lián)性，提升學(xué)生的知識遷移能力。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Project 1 My family and friends”的英語知識時，教師應(yīng)該認真研讀本單元的各個板塊，以單元整體教學(xué)的教學(xué)方式進行備課，并在備課的過程中明確教學(xué)目標(biāo)。通過明確單元目標(biāo)，讓學(xué)生以思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式建構(gòu)本單元知識體系，教室可以引導(dǎo)學(xué)生借助圖形工具再現(xiàn)知識體系和意義，這樣能夠取得很好的教學(xué)效果，進而真正達到有效提升學(xué)生綜合素養(yǎng)、循序漸進展開教學(xué)的目的。

3.2開展語境活動，推進主題意義探究

對于小學(xué)英語來說，語境是學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識的“肥沃土壤”，能夠為學(xué)生更好地運用英語語言提供表現(xiàn)機會，深化學(xué)生對于英語這門語言的感知能力，加深學(xué)生對于所學(xué)英語知識的理解和記憶。在單元整體教學(xué)過程中，教師應(yīng)該力求營造單元學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，以“大語境”的形式，營造沉浸式英語學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生不斷進行語言實踐，讓他們的感官在語境中培養(yǎng)自己的英語語感。同時，教師要善于開展形式多樣的語境活動，激發(fā)學(xué)生主動參與英語語言實踐活動的興趣，以“進階式”的活動形式開展英語語言實踐，讓學(xué)生在“用英語”的過程中獲得英語學(xué)習(xí)自信。教師還可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式展開教學(xué)，將英語問題融入到具體的英語語境中，讓學(xué)結(jié)合單元主題和掌握的英語知識進行交流，提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)。最后，在小學(xué)英語繪本閱讀過程中，教師可以鼓勵學(xué)生以疑問句的形式探究知識，讓學(xué)生先對繪本故事內(nèi)容主動預(yù)測，并利用單元所學(xué)知識解決問題和探究故事內(nèi)容，讓學(xué)生感受到英語這門語言的魅力。

4結(jié)語

綜上所述，新課程改革的逐步推進落實，國家和教育發(fā)展對于小學(xué)英語課堂教學(xué)提出了更多更高的要求，作為教師我們要落實核心素養(yǎng)教育政策，基于課內(nèi)外資源進行單元整體教學(xué)，凸明確單元教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的英語興趣。除此之外，教師也要不斷提升自身的英語專業(yè)素質(zhì)，提升自己歸納總結(jié)知識的能力，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求展開單元整體教學(xué)，真正達到培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的目的，為國家和社會的發(fā)展培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的英語專業(yè)人才奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻

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