馬旭

摘 要：近年來，隨著我國經濟的快速發(fā)展，信息技術已經被普遍運用到人們工作、生活的各個方面，也被廣泛應用到教育教學中，教師可以利用信息技術手段圖文并茂地為學生展示相關教學內容，學生就會有如臨其境、如聞其聲之感，教學效率也會有大幅度的提高。但由于教師過分注重學生的信息技術考試成績，大多是考什么就練什么，目標單一，嚴重限制了學生綜合素質的提高，對學生的成長和發(fā)展有很大的影響。教師在信息技術教學過程中要及時更新教育教學理念，適當增加課堂教學容量，擴充知識，為學生構建優(yōu)質課堂，讓學生在課堂教學中獲得更多更新的信息技術知識，促進學生高效學習。

關鍵詞：初中;信息技術;優(yōu)質課堂;策略探究

引言

在初中教育教學中，信息技術教師為學生構建優(yōu)質課堂，不僅能將信息技術知識更好地融人課堂教學實踐當中，還能幫助學生在課堂教學中集中注意力，促進學生個性化學習。因此，初中信息技術教師要在教學過程中注重教學策略的運用，精心指導學生，構建優(yōu)質課堂[1]。

一、了解學情確定目標

在正式教學前，教師需要全面分析和了解學生的實際學習情況，認真分析教材內容。從學生層面來說，教師可通過日常觀察、溝通交流、考試測試等方式，了解學生的學習態(tài)度、興趣愛好、接受能力等，這樣就能根據學生的層次和需求進行教學，滿足學生的不同需求，真正落實因材施教的教學原則;從教材層面來說，教師不僅需要準確把握信息技術教學的總體目標，還應當準確把握各個單元、章節(jié)的重難點，結合教學目標劃分教學內容，保證信息技術教學的有序開展[2]。

例如，在教學聲音的采集與處理時，教師需深入了解學生，將學生劃分為三個層次，第一層次為優(yōu)等生，第二層次為中等生，第三層次為后進生，并在此基礎上為學生確定不同的教學目標。第三層次的學生需要了解幾種常見的聲音文件格式，掌握制作聲音文件的一般流程，了解編輯聲音的方法;第二層次的學生需要在前一層次的基礎上，掌握使用SoundForge編輯聲音和錄制聲音的方法，掌握特殊效果的處理方法;第一層次的學生需要掌握前幾個層次的所有目標，同時還需根據自己的能力錄制各種聲音，根據自己的喜好剪輯、合成與處理。

二、激發(fā)學生學習興趣，豐富知識呈現形式

興趣是最好的老師，是學生學習和進步的源泉。初中階段，學生正處于學習和發(fā)展的關鍵時期，在信息技術教學中，教師要想方設法激發(fā)學生對信息技術知識的興趣。首先，教師要想方設法讓學生對學好初中信息技術這門課充滿信心，對信息技術知識充滿好奇心和求知欲。大部分教師在課堂教學中都會受到傳統教學的束縛和影響，在課堂教學中往往以傳授理論知識為重點，長此以往，學生就會覺得信息技術知識枯燥無趣，久而久之，會逐漸喪失學習興趣。其次，教師可以豐富課堂教學形式和知識呈現方式。在互聯網技術飛速發(fā)展的今天，教師可以將信息技術知識以更加豐富有趣的形式呈現出來，從而吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲，這樣有利于教師更好地構建優(yōu)質課堂。

如在教學“Photoshop”這一內容時，教師可以充分利用互聯網資源進行教學，引導學生上網搜集一些學習視頻，并將這些視頻進行合成，這樣不僅能夠實現信息技術資源的共享，還能夠讓學生對使用濾鏡工具設置的各種畫面效果產生興趣。教師可以鼓勵學生嘗試各種濾鏡效果，并選擇自己比較喜歡的濾鏡效果，同時根據所學內容進行制作。在學習過程中如果遇到難題，還可以在學習平臺進行反饋，這樣教師就可以根據學生的反饋進行系統講解。最后，教師還要對學生完成的各類形式的作業(yè)進行綜合點評，以個性化的語言激勵學生，讓學生認識到自己的優(yōu)點和缺點，這樣才能促進學生全面發(fā)展。除此之外，教師還要靈活運用各種評價方式提升學生的學習能力，促使學生不斷提升綜合能力。

三、創(chuàng)新教學方法

初中信息技術教學方法的創(chuàng)新，首先需要學生根據教材內容進行模仿，然后在自己已有的知識經驗的基礎上進行遷移和創(chuàng)新。在具體信息技術教學實踐的過程中，教師可以先帶領學生來模仿設計相關的作品，在模仿的過程中也可以加入自己的思想和設計理念對作品進行優(yōu)化，提出自己在模仿創(chuàng)作的過程中存在的疑惑和問題，并通過實踐探究對問題進行針對性的解決，促進學生在已有專業(yè)知識的基礎上進行不斷創(chuàng)新，從而不斷提升學生的專業(yè)技能。

比如在開展應用文檔設計教學的過程中，學生可以根據教師提供的小報素材對其進行自主選擇和模仿，并在模仿的過程中將自己的素材加入其中，對作品進行優(yōu)化和補充。教師也可以根據學生的能力水平進行科學分組，鼓勵學生以小組為單位進行合作創(chuàng)作，在創(chuàng)作的過程中教師可以將藝術字和文本框等相關的技能傳授給學生，每個小組可以在創(chuàng)作的過程進行積極的談論和交流，針對學生在創(chuàng)作過程中存在的問題，教師要給予相應的點撥和指導，促進學生順利有效地完成創(chuàng)作目標。同時，在課堂教學中教師還要重視學生對知識的遷移應用能力的培養(yǎng)。信息技術中包含的內容比較廣泛，體現的信息量比較大，很多知識在應用過程中比較相似。在教學實踐中，教師可以引導學生將設計的對象與實際教學內容進行有效結合，并通過科學靈活的類比，引導學生進行豐富的想象，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，不斷強化學生的學習能力，促進學生對所學的信息技術知識進行靈活遷移應用和創(chuàng)新。比如在開展“flash制作逐幀動畫”教學的過程中，教師可以引導學生將升國旗動作完成，在此基礎上鼓勵學生利用flash來設計升國旗的動畫，在設計的過程中學生可以對多個軟件進行靈活應用，并對不同軟件之間的相似制作原理進行準確掌握，從而有效完成知識的遷移，促進學生在遷移應用過程中實現設計的創(chuàng)新。

結束語

總之，面對當前的教育形勢和社會形勢，教師需保證自己的教學方法、教學手段以及教學理念能緊隨時代發(fā)展的步伐，可根據學生具體的學習情況確定教學目標，利用有趣的方式激活學生的學習興趣，同時還需構建問題情境，打造優(yōu)質的信息技術課堂。

參考文獻

[1]石學梅.建設初中信息技術高效課堂的策略研究[J].天天愛科學（教學研究），2020（12）：6.

[2]曹賀然.關于優(yōu)化初中信息技術課堂教學的幾點思考[J].課程教育研究，2020（46）：39-40.F2AFD7ED-0162-472F-B18B-5BEE8C650680