盧永美

摘 要：舞蹈是中職保育專業(yè)的重要課程之一，且在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，達(dá)到優(yōu)化幼兒舞蹈教學(xué)的效果，培養(yǎng)綜合素質(zhì)較強(qiáng)的保育專業(yè)學(xué)生。在幼兒舞蹈教學(xué)中，教師不僅要重視學(xué)生舞蹈技能的提升，還應(yīng)著重培養(yǎng)他們的舞蹈創(chuàng)編能力，著重提升他們的綜合實(shí)操水平，為其未來(lái)的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職;幼兒舞蹈教學(xué);學(xué)生創(chuàng)造力

幼兒舞蹈教學(xué)本身具有較強(qiáng)的技術(shù)性，除了要求學(xué)生具有一定的舞蹈理論基礎(chǔ)和技能之外，還需要學(xué)生在原有知識(shí)水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)造出更多適合自身特點(diǎn)的舞蹈形式。中職幼兒舞蹈教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生舞蹈創(chuàng)造潛能的挖掘，針對(duì)性提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。這不僅能夠增強(qiáng)舞蹈教學(xué)的實(shí)效，而且對(duì)于學(xué)生的身心健康發(fā)展也有積極作用。

一、了解學(xué)生差異化特征，提高他們學(xué)習(xí)舞蹈的興趣

興趣才是調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主要?jiǎng)訖C(jī)，有了濃厚的興趣才有了較好的成績(jī)，也才能引發(fā)了學(xué)生們對(duì)舞蹈美好的向往。因?yàn)橹新毐Ｓ龑I(yè)學(xué)生對(duì)舞蹈的掌握程度并不是很深，且他們選擇此專業(yè)大都是被動(dòng)的。如果老師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行舞蹈教學(xué)，則不僅不利于舞蹈教學(xué)的質(zhì)量提高，更難以達(dá)到學(xué)生舞蹈創(chuàng)造力培養(yǎng)的效果。因此，教師應(yīng)從學(xué)生的差異化特征出發(fā)，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行詳細(xì)的了解，可以從他們的心理發(fā)展特點(diǎn)分析，讓他們體驗(yàn)到舞蹈創(chuàng)造的喜悅感與成就感，增加他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，真正愛(ài)上舞蹈這門藝術(shù)。

老師在課堂中要采取相應(yīng)措施調(diào)動(dòng)課堂上的學(xué)習(xí)氣氛，讓課堂教學(xué)更加富有魅力。例如，教師可以結(jié)合學(xué)生的差異性，引入電影舞蹈、開(kāi)展舞蹈競(jìng)賽等活動(dòng)，學(xué)生可以根據(jù)自己就的愛(ài)好選擇舞蹈練習(xí)的方式。這不僅拓寬了舞蹈教學(xué)的范疇，而且也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。再如，老師們可依據(jù)于童謠《讓座》，或是動(dòng)物歌謠《可憐的企鵝》等，以此作為舞蹈主題背景，編創(chuàng)讓學(xué)生們積極投入練習(xí)的舞蹈。在舞蹈背景音樂(lè)的選用上，可以偏活躍而歡快的音樂(lè)，在旋律上也要簡(jiǎn)單明了，以活躍舞蹈創(chuàng)編氛圍，并培養(yǎng)學(xué)生參與舞蹈編創(chuàng)的興趣。幼兒舞蹈教學(xué)還應(yīng)貼近中職生的日常生活，也需要融入情感教育內(nèi)容，在日常生活中選擇主題，以引領(lǐng)學(xué)生更好地進(jìn)行舞蹈體驗(yàn)。

二、組織舞蹈實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)他們舞蹈創(chuàng)編的潛能

中職保育專業(yè)的學(xué)生，大都是統(tǒng)招所淘汰下來(lái)的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)積極性不是很強(qiáng)，缺乏強(qiáng)烈的目標(biāo)感。為了有效激發(fā)學(xué)生參與舞蹈編創(chuàng)的主動(dòng)性，教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行正面的心理輔導(dǎo)，激發(fā)他們的斗志。叉棍心是指在原有舞蹈創(chuàng)作上采取嶄新思想加以創(chuàng)新的一種行為，不能生搬硬套，不然舞蹈創(chuàng)作缺乏內(nèi)涵，無(wú)法被聽(tīng)眾所喜愛(ài)。為了更好地激發(fā)學(xué)生的舞蹈編創(chuàng)潛能，教師應(yīng)拓寬教學(xué)思路，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)開(kāi)啟學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。

例如，在掌握了《茶花女》、《天鵝湖》等舞蹈內(nèi)容之后，老師可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品加以再創(chuàng)作，以激發(fā)學(xué)生的舞蹈潛質(zhì)，并把學(xué)生的成績(jī)錄入到學(xué)?？荚u(píng)中，以此來(lái)調(diào)動(dòng)他們的參與熱情。此外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校的藝術(shù)表演，鼓勵(lì)學(xué)生把握機(jī)會(huì)，通過(guò)與他人同臺(tái)競(jìng)爭(zhēng)來(lái)激發(fā)他們的好勝心，不僅能夠增強(qiáng)他們的舞蹈實(shí)踐能力，而且還在與他人的對(duì)比中找到自己的不足，有效激發(fā)了他們的創(chuàng)造潛能。

三、采用微格教學(xué)法，提高學(xué)生對(duì)舞蹈創(chuàng)編的感受力

為了有效提升中職幼兒舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引入多媒體技術(shù)，借助電化教學(xué)設(shè)備開(kāi)展微格教學(xué)。微格教學(xué)是一種借助現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)師范類學(xué)生培訓(xùn)的一種形式，可以讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，提高自身的教學(xué)授課能力。在以往的保育專業(yè)舞蹈課程中，通常采用教師示范的形式，難以讓學(xué)生感受到舞蹈的律動(dòng)感，不利于其實(shí)踐水平的提升。為有效提高學(xué)生的舞蹈創(chuàng)造力，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，了解舞蹈編創(chuàng)的規(guī)律和特性，掌握舞蹈編創(chuàng)的技巧，然后將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，賦予舞蹈作品更多的生命力。與此同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)注意觀察自己每一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作和表情，這就需要采用微格教學(xué)法讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生編排《東東是個(gè)膽小鬼》時(shí)，主人公東東的性格可愛(ài)且調(diào)皮，但也比較膽小、怯弱。在編排的過(guò)程中，教師可以利用微格教學(xué)法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生直觀掌握自己幼兒舞蹈編創(chuàng)的情況，同時(shí)檢驗(yàn)并總結(jié)自己的編創(chuàng)成果，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)糾正，有利于增強(qiáng)其對(duì)舞蹈的感受力，提高了舞蹈教學(xué)的實(shí)效性，

結(jié)語(yǔ)

總之，中職幼兒舞蹈教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，采用多樣化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編意識(shí)，在舞蹈動(dòng)作技能掌握的基礎(chǔ)上，更好地挖掘他們的創(chuàng)造潛能。在此過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合舞蹈課程教學(xué)的實(shí)際，將知識(shí)與技能相融合，以學(xué)生為主題進(jìn)行教學(xué)的多元化設(shè)計(jì)，通過(guò)反復(fù)實(shí)踐，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)造力，為保育專業(yè)提供更多綜合素質(zhì)強(qiáng)的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

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本文系：2021年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目（GXZZJG2021B081）《基于嬰幼兒照護(hù)服務(wù)的中職幼兒保育專業(yè)“保教一體化”人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐》成果之一。8E83BACA-89E5-40D6-8EC6-B9F003F6E652