文杰

摘 要：在小學教學階段，學生正處于英語的啟蒙學習時期。英語作為外來學科，學生缺乏學習興趣與積極性，并且在傳統(tǒng)應試教育模式下，學生只能夠通過死記硬背的方式進行學習，導致學生會出現(xiàn)對英語學習的厭惡情緒，無法真正達到最優(yōu)化的教學效果。而英語繪本具有少量文字和大量圖片的特征，符合學生的學習特點，教師可以利用繪本中豐富有趣的圖畫吸引學生注意力，充分發(fā)揮繪本教學優(yōu)勢，激發(fā)學生學習興趣，讓學生可以積極主動融入教學活動中，打造高質(zhì)量的英語課堂教學。

關鍵詞：小學英語;繪本;教學策略;

引言

繪本的本質(zhì)是帶有文字的圖畫書，兒童通過閱讀并理解繪本故事不斷培養(yǎng)閱讀及語言能力。英語繪本中包含的英語圖畫故事可有效激發(fā)學生的學習興趣，使學生通過學習繪本逐步提高英語閱讀水平并掌握相關英語知識和技能，同時拓寬英語學習視野并促進思維發(fā)展。

一、小學英語繪本教學的意義

第1，豐富小學生想象力。經(jīng)過多年教學實踐發(fā)現(xiàn)，小學英語繪本閱讀教學不僅可以提升小學生學習英語的興趣，也可以最大程度上拓寬小學生的想象空間，這主要是由于繪本中含有大量生動形象的圖片和文字，小學生在欣賞繪本過程中可以結合圖片傳遞的信息，展開自身想象力去理解繪本含義。除此之外，在小學英語繪本閱讀教學中小學生也可以將自身所學的知識內(nèi)容融入繪本當中，從而逐漸提升自身的思維能力。第二，豐富小學生英語閱讀資源。雖然小學英語繪本教學最終目的是為了幫助學生掌握課堂上的知識內(nèi)容，然而教師在開展小學英語繪本閱讀教學過程中往往會融入一些課外繪本內(nèi)容，以此來輔助學生理解課內(nèi)知識內(nèi)容，學生在掌握課堂知識的同時，不僅會提升英語閱讀的興趣，同時也逐漸認識到課外閱讀的重要性，這在不知不覺中也培養(yǎng)了小學生的英語課外閱讀興趣，最終豐富了小學閱讀資源。第三，增強小學生對教材內(nèi)容的理解。就當前小學生的理解能力而言，大部分小學生很難理解純文字性的英語文章，而繪本內(nèi)容本身與英語文章內(nèi)容相關，學生通過形象直觀的圖片可以猜測文章大意，這在增強小學生英語閱讀自信心的同時也提升了小學生對英語文章的理解。

二、小學英語繪本教學策略

（一）科學選擇繪本，加強教師對繪本內(nèi)容的理解

在小學教學中學生的年齡偏小，自主學習能力相對薄弱，教師在教學活動中仍然是教育教學的指導者。因此，教師如何選擇繪本以及教師對繪本內(nèi)容的理解如何將會影響到課堂教學水平。教師必須要從學生的實際學情出發(fā)，選擇符合學生興趣愛好和個人理解的繪本，并且教師在進行教學之前也需要對繪本內(nèi)容有更加深入的理解，尋找繪本中與教學內(nèi)容之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，從而在教學活動中可以有效利用知識契機融入繪本。保證學生在閱讀繪本時可以加強對于課堂內(nèi)容的理解，又可以利用繪本培養(yǎng)學生的學習興趣，讓繪本在教學活動中取得更加突出的作用和意義。

（二）精讀繪本，有效教學

在利用英語繪本進行教學的時候，教師首先應當合理地選擇英語繪本教學內(nèi)容。英語繪本蘊含著十分多的知識，對不適合學生學習的內(nèi)容，應當進行合理的刪減。一部分繪本可能故事性比較強，有一部分繪本可能英語性比較強，所涉及的方面比較廣，等等。因此，在利用英語繪本提升學生學習興趣的時候就應當從兩方面進行考慮，既不能太偏向故事性，也不能太偏向英語性。因此，這就需要教師們在讓學生利用繪本進行學習的時候合理地刪減其中的內(nèi)容，只有根據(jù)學生的學習情況選擇合適的繪本閱讀內(nèi)容，才能夠發(fā)揮英語繪本閱讀的價值，最大限度地提高學生的學習積極性。其次，對于不同的英語繪本來說，其所描述的英語知識也不一樣。因此，在利用英語繪本閱讀進行教學的時候，應當讓學生理解不同繪本中解題的方式，以此來提高學生的思維能力。例如在閱讀Five Minutes Peace這個閱讀內(nèi)容的時候，教師們就可以引導學生們在閱讀的過程中自己進行分析，將其中的各個數(shù)量之間的關系自己描述清楚，理解整個繪本所描述的內(nèi)容，從而提高自己的思維能力，進一步提升英語學習積極性。

（三）以生為本，注重課堂互動

學生作為課堂教學主體，教師無論采用何種教學方法展開閱讀教學都應當堅持以生為本，并注重課堂互動。在師生互動過程中學生能夠快速進入學習狀態(tài)，從而使學習變得積極主動，進而提升小學英語繪本閱讀教學效果。例如教師在講解小學英語Unit4“I can play basketball”一課內(nèi)容時，教師向?qū)W生展示與體育運動相關繪本內(nèi)容，并讓學生快速閱讀繪本之后，將繪本中所涉及的basketball/football/jump/skate等體育運動圖片通過電子白板的方式呈現(xiàn)在課堂上，然后利用電子白板遮幕功能讓學生熟練掌握這些運動詞匯，并結合圖片進行簡單英語對話。通過這種互動的方式，學生不僅明白了繪本文章的大致意思，同時也將其中的知識點熟練運用到實踐當中。

（四）運用英語繪本提升表達能力

繪本，其實就是“被畫下來的書”，英文名稱為Picture Book。指的就是，以畫為主，以文字為輔的一種書籍。就像漫畫，以精煉的文字，描述出一個故事，情節(jié)必須要與孩子們的語言習慣相符，還要有趣且富有生機，將英語故事作為載體，能夠讓學生擁有閱讀的好習慣，盡可能地豐富生活知識，增加生活經(jīng)驗，使孩子的想象力，創(chuàng)造力得到提升，并且這種情境式體驗能夠逐步加深孩子的思考能力，利用有趣的故事和傳神的圖片，給孩子一個開心，美好的學習環(huán)境，提高孩子的審美，表達等能力。如學生在完成英語繪本閱讀之后會產(chǎn)生一定的感悟，教師可在課堂上開展“讀后討論”活動，引導學生將閱讀感悟自由地表達出來。討論的內(nèi)容可以不僅僅局限于繪本內(nèi)容，教師可鼓勵學生將生活中的經(jīng)驗及觀察到的生活細節(jié)與繪本內(nèi)容相結合進行聯(lián)想，并用自己的語言完整描述出來。這種“讀后討論”的模式是對英語繪本閱讀教學的有效補充，也是教學過程完整化的途徑之一。小學英語閱讀教學的目的是提升小學生的英語閱讀技能水平，從而進一步提高整體英語水平，而英語水平的高低常常會以口語表達的流利程度作為判斷依據(jù)。英語繪本的應用是提高小學生英語水平的輔助手段，因此通過開展英語繪本教學提升學生的表達能力也是英語繪本應用的關鍵目標。

結束語

總的來說，小學英語教學中，教師需要借助繪本組織教學活動，科學對其進行改編并適當補充其中的重點語言知識，創(chuàng)新講解的方法，激發(fā)學生自主閱讀的信心和效果，提升其英語學習效果，培養(yǎng)其英語素養(yǎng)。

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