李佳鶴

摘 要：隨著信息時(shí)代對(duì)我國(guó)教育界的影響越來(lái)越大，現(xiàn)代信息技術(shù)已成為了我國(guó)小學(xué)教育課堂教學(xué)中必不可少的教學(xué)助手，它解除了小學(xué)課堂在時(shí)間和空間上的限制，為小學(xué)教學(xué)提供了更多的發(fā)展方向。而微視頻作為信息技術(shù)中的一種形式，能夠?qū)πW(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，以一種更加高效的表現(xiàn)形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：微視頻? 小學(xué)信息技術(shù)? ?教學(xué)現(xiàn)狀? ?應(yīng)用思考

[正文]目前，隨著素質(zhì)教育在我國(guó)小學(xué)課堂中的影響越來(lái)越大，很多學(xué)校都意識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生全面發(fā)展的重要性，鼓勵(lì)教師應(yīng)用多樣化教學(xué)策略，提升課堂質(zhì)量和效率的同時(shí)，緊抓學(xué)生興趣所在，促進(jìn)小學(xué)生信息素養(yǎng)的形成?；诖耍谛W(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微視頻，能夠讓課堂活動(dòng)更加高效，以別樣的形式吸引小學(xué)生的注意力，從而促進(jìn)小學(xué)生信息素養(yǎng)和綜合能力的提升。因此，本文就小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀和微視頻在其中的應(yīng)用展開(kāi)論述。

一、分析小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)信息技術(shù)，作為我國(guó)小學(xué)生在小學(xué)階段所學(xué)到的一門(mén)具備明顯時(shí)代特征和應(yīng)用性的課程，對(duì)于小學(xué)生適應(yīng)未來(lái)時(shí)代發(fā)展有著明顯的積極作用。但小學(xué)信息技術(shù)在學(xué)生小學(xué)階段所占的課時(shí)比較少，往往一周才有一到兩節(jié)課，較短的學(xué)時(shí)無(wú)疑給教師的講解帶來(lái)了不小的壓力。再加上小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)任務(wù)并不少，很多教師在這種情況下為了盡快跟上教學(xué)進(jìn)度，都會(huì)在課堂上采取純語(yǔ)言的教學(xué)形式，這沒(méi)能在課堂融入更多的時(shí)代特征，使得小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)沒(méi)能走進(jìn)小學(xué)生的內(nèi)心，自然也就無(wú)法喚醒他們內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，作為一門(mén)應(yīng)用性的課程，有部分教師在授課時(shí)過(guò)分重視信息技術(shù)理論知識(shí)的講解，而沒(méi)能將課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生及時(shí)將自己所學(xué)信息技術(shù)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作之中，這對(duì)于學(xué)生深入理解并掌握信息技術(shù)的知識(shí)和技能有著不利的影響。

二、探究微視頻在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 借助微視頻導(dǎo)入課堂，吸引小學(xué)生的注意力

在小學(xué)階段的教育中，課前導(dǎo)入對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較重要的。這主要是由于小學(xué)生自身的特征，相比于一些靜態(tài)的事物，他們更加喜歡一些動(dòng)態(tài)的事物，如果教師能夠在課前導(dǎo)入這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中充分利用小學(xué)生的年齡特征，并借助不同形式的教學(xué)方式就能夠讓小學(xué)生在課堂教學(xué)正式開(kāi)始前，便對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。這也是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，微視頻作為一種新型的教學(xué)形式，能夠以更加直觀的形式向?qū)W生展示信息技術(shù)課堂中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓學(xué)生在比較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)信息技術(shù)課堂形成一個(gè)整體的認(rèn)知，對(duì)即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也有了一定的了解，利于學(xué)生更好的接受之后的知識(shí)講解。

例如，在講解“神奇的畫(huà)筆”這一章節(jié)時(shí)，教師可以在制作微視頻的開(kāi)頭，插入許多學(xué)生在日常生活中比較喜愛(ài)的圖畫(huà)或元素，并在圖片展示的過(guò)程中向?qū)W生提出一些問(wèn)題，如“你知道這些美麗的圖畫(huà)是用什么制作的嗎”又如“你想不想嘗試一下自己來(lái)制作這樣的圖案”，借助這些問(wèn)題吸引小學(xué)生的注意力，不斷引導(dǎo)他們對(duì)“神奇的畫(huà)筆”這一章節(jié)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在微視頻的中間，教師應(yīng)根據(jù)本堂課中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)向?qū)W生講述本章節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠借助微視頻觀看，對(duì)于之后要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生一定的了解，從而促進(jìn)學(xué)生理解畫(huà)筆的應(yīng)用。同時(shí)，在微視頻播放結(jié)束之后，教師也應(yīng)及時(shí)地向?qū)W生講解微視頻中的一些知識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展實(shí)際操作，在操作中不斷深入掌握自己所學(xué)的知識(shí)。

2.2 借助微視頻豐富課堂互動(dòng)，調(diào)動(dòng)課堂氛圍

小學(xué)信息技術(shù)課堂是小學(xué)階段中學(xué)生所能夠?qū)W習(xí)到的應(yīng)用性最強(qiáng)的一門(mén)課程，只有教師能夠在教學(xué)的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際操作之中，才能夠達(dá)到小學(xué)信息技術(shù)的預(yù)期教學(xué)效果。在傳統(tǒng)小學(xué)信息技術(shù)課堂之中，學(xué)生基本沒(méi)有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，往往是處在被動(dòng)的角色之中。而在小學(xué)信息技術(shù)課堂中應(yīng)用微視頻，不光能夠讓課堂更加現(xiàn)代化，充滿趣味性，還能夠?yàn)檎n堂增添更多的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)的知識(shí)和技能。

比如，在講解“制作計(jì)時(shí)器”這一章節(jié)時(shí)，教師可以在制作微視頻的過(guò)程中選擇一些比較童趣化的計(jì)時(shí)器作為案例，一邊給學(xué)生借助微視頻給學(xué)生展示計(jì)時(shí)器，一邊給學(xué)生講解計(jì)時(shí)器的原理，這樣童趣化的微視頻能夠吸引學(xué)生的興趣，便于教師之后的講解。之后教師則可以給學(xué)生展示自己制作的計(jì)時(shí)器或其他優(yōu)秀同學(xué)所制作的作品，讓學(xué)生意識(shí)到自己也能夠獨(dú)立完成這樣的作品，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生想要?jiǎng)邮植僮鞯那榫w，促進(jìn)信息技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。此外，教師也可以根據(jù)教材上計(jì)時(shí)器的制作過(guò)程為基礎(chǔ)錄制一個(gè)微視頻，在微視頻中融入更多的童趣元素，并引導(dǎo)學(xué)生在觀看的過(guò)程中不斷回想教師的講解，從而加深學(xué)生對(duì)于計(jì)時(shí)器相關(guān)知識(shí)的理解程度，有利于學(xué)生實(shí)際操作的開(kāi)展。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)信息技術(shù)課堂中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)展開(kāi)更加豐富多彩的課堂，已成為了目前我國(guó)教育界中的一種趨勢(shì)?；诖?，作為一名信息技術(shù)教師，應(yīng)緊跟教育的腳步，借助微視頻的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供更加靈活與精彩的信息技術(shù)課堂，從而促進(jìn)小學(xué)生信息素養(yǎng)的提升，為學(xué)生未來(lái)奠定良好的信息基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]茆驥.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中微視頻的應(yīng)用策略分析[J].考試周刊，2020（96）：105-106.