廖劍靈

【摘要】學生在小學階段進行英語詞匯的積累，詞匯量的多少會對學生將來的英語學習造成較大影響。小學英語教師在教學中應當注重學生的詞匯學習，采取有效的方式來開展英語教學活動，以此讓英語教學質量有明顯提高。本文主要探究教師在詞匯教學中運用主題語境的策略。

【關鍵詞】小學英語;詞匯教學;主題語境

在小學時期進行詞匯教學的時候，教師需要對英語各個詞匯之間的關系進行有效分析，在教學中創(chuàng)建符合教學需求的主題情境，讓學生學習英語詞匯的積極性有進一步的提高，為學生將來的英語學習打下扎實的基礎。同時，教師還需要結合教學標準、學生學習等情況，來對教學活動進行科學設計，以此來提高學生的詞匯運用能力。

一、英語詞匯教學的不足

1.學生學習興趣低下

小學英語教學中存在學生興趣低下的現象，教師對原因進行分析，可將學生詞匯學習興趣低下的原因分為兩類：首先，因傳統(tǒng)的小學英語詞匯教學方法枯燥單一，學生在課堂中不能從有趣的活動與體驗中領悟英語詞匯的含義，不能夠深刻地理解英語詞匯的含義，甚至還會有少數學生存在剛學完詞匯，沒一會兒就忘了的情況，導致英語詞匯的教學質量不高，不利于培養(yǎng)小學生的英語綜合能力。其次，有一些教師在課堂中沒有運用充滿趣味的方法來進行教學，學生不能獲得豐富的詞匯學習體驗，導致英語詞匯教學的有效性顯著降低。

2.沒有構建主題語境

在小學英語詞匯教學中，有的教師方法單一，在進行詞匯教學時沒有將詞匯串聯(lián)起來，而是一個一個單獨地教。導致學生認為詞匯課是很無聊且單一的，學生所掌握的知識也比較局限。合理建構主題語境，讓學生在語境中學習詞匯可以有效提高學生的學習積極性，讓學生覺得知識不是零零散散的。然而，有一些教師對主題語境式詞匯教學方法缺乏認知，沒有構建合適的語境來開展詞匯教學，導致教學有效性不能得到提升。英語課程具有不同的主題語境，教師將英語詞匯以主題形式劃分展開教學，可以讓學生的詞匯分析能力得到有效提高。

二、主題語境下開展英語詞匯教學

1.科學構建語境

為了讓詞匯教學的有效性得到進一步提高，教師要科學運用適當的方法進行語境的構建。首先，因為有些需要學習掌握的英語詞匯比較抽象，為了便于學生學習理解，使得學生可以在學習中懂得英語詞匯的用法和變化等，教師需要根據課程內容來進行語境構建。如，教師可以在備課環(huán)節(jié)中整理詞匯，梳理課程主題，在語境建構中貫穿詞匯教學，充分激發(fā)學生學習詞匯的興趣與積極性，讓學生在主題學習中懂得詞匯的含義，不斷積累詞匯。其次，教師需要對詞匯分析思路進行科學設計，站在學生的思維角度來進行詞匯學習語境的構建。例如，教師在進行At the zoo Part B Let's learn這一課的教學時，可以設計與學生生活息息相關的語境。如，教師可以設計帶學生去動物園參觀的語境，讓學生先觀察情境圖，圖上有誰，他們在哪里？引出“zoo”。然后出示一些動物的特點，讓學生猜動物，以此來復習舊知，為新知作鋪墊。在學習理解環(huán)節(jié)，首先問學生動物園里還有什么動物，出示鴕鳥，讓學生觀察，圈出它的頭和尾巴，說說它的頭和尾巴分別有什么特點。It has a small head. And a short tail.重點教學生“small、short”兩個單詞，再出示其它具有頭小、尾巴短的動物，讓學生用一句話去描述。這樣一來，詞匯的學習就不是單一的，而是在句子里學習單詞，讓學生能夠感受到詞匯的語用功能。在教“big、long”這兩個單詞時也可以用同樣的方法，不斷地鍛煉學生的語言能力。讓學生在聽說讀寫看的活動中感知詞匯，學會用一句話來表達自己的想法。在遷移創(chuàng)新環(huán)節(jié)還是運用剛才所創(chuàng)設的語境，讓學生說說自己喜歡動物園里的什么動物。讓學生用所學知識去表達，有助于學生英語表達能力的提高，在語境中學習詞匯有助于提高學生各方面的能力。

2.運用單詞聯(lián)想法

教師在設計英語詞匯教學活動的時候，可以科學運用單詞聯(lián)想法。因為單詞結構之間具有一定聯(lián)系，單詞含義之間也有一定聯(lián)系。為了讓學生的課堂學習效率有進一步提高，教師可以將幾個存在關聯(lián)的單詞歸為一組，然后再讓學生對比分析，以此來體現單詞聯(lián)想法的意義，讓英語詞匯教學具有較高的教學質量。同時，教師在設計單詞聯(lián)想的時候，可以根據學生詞匯量來對單詞聯(lián)想的方式進行分析，如，教師能夠從反義詞、近義詞與上下義聯(lián)想等方面來實施分析，使得詞匯教學的設計質量得到進一步提高，并讓學生的思維得到發(fā)展。例如，在教學how much is it？這一課時，教師的教學目標是讓學生掌握“colourful、pretty、cheap、expensive”等單詞。那么，教師就能夠運用單詞聯(lián)想法來開展教學。教師可以引導學生認知到“cheap”與“expensive”在含義上是一對反義詞，接著引導學生對一個物品的價格進行評價，在評價時運用“cheap”或“expensive”來表達自己對價格的看法，這樣一來有利于學生同時掌握兩個單詞。

3.進行語言交際活動

小學英語教師可以在實際教學當中進行交際練習活動。以往，英語教師是運用傳統(tǒng)的方法來開展詞匯學習的，這種方式并不能很好地鍛煉學生的英語詞匯運用能力，學生無法在對話當中迅速找到恰當的英語單詞。這就導致英語詞匯教學效果不理想。英語教師在課堂當中科學運用主題語境教學方法，可以提升學生的詞匯運用能力。那么，教師需要引導學生開展語言交際活動，讓學生在交際當中懂得詞匯的含義，從而實現有效的詞匯教學。例如，在教學“responsible”這個英語單詞時，為了讓學生更快、更好地掌握英語詞匯，教師可以在課堂中積極引導學生在造句中運用這個單詞，從而使得學生可以懂得靈活運用該詞匯。此外，教師還可以設計小組合作活動，讓每一位學生都能夠參與課堂的交際活動，以此提高他們的口頭表達能力和感知詞匯的語用功能，使學生保持英語詞匯學習的積極性，并且讓學生可以更好地運用英語詞匯。

4.通過信息化學習軟件進行有效的詞匯教學

在對學生開展英語詞匯教學時，教師可以構建信息化教學理念，運用信息化教學軟件來開展教學。信息化教學軟件能夠給學生提供更多英語詞匯，使得學生的英語詞匯量得到有效豐富。同時，教師也可以運用信息技術來創(chuàng)造微型課堂，微型課堂的內容需要與教學主題有所關聯(lián)，使得學生可以自主獨立進行英語詞匯的學習。此外，教師也需要積極鼓勵學生多運用信息化學習軟件來學習單詞，鼓勵學生在課外休息的時候學習英語單詞，以此進一步拓寬學生的英語詞匯量，讓學生記憶英語詞匯的能力得到有效增強。例如，在教學do you like young animals？這一課時，教師可以在信息化教學軟件中設置一張有幾個動物的圖片，并在動物圖片下方設置好對應的英文。例如，在小馬的圖片下方放置“horse”的單詞，在小牛的圖片下方放置“cow”的單詞，讓學生跟隨圖片來記憶和學習動物的英語單詞。學生運用信息化學習軟件，可以不受時間、地點的限制來學習英語單詞、掌握詞匯。

總之，詞匯學習在小學英語教學當中具有重要意義。針對現在小學生的英語學習興趣不足、沒有構建主題語境等的問題，英語教師可以科學構建主題語境、運用單詞聯(lián)想法、組織語言交際活動與應用信息化學習軟件等，讓英語詞匯教學的質量得到有效提高，使得學生能夠掌握更多的英語詞匯，提高學生的英語綜合能力。

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責任編輯? 彭晉委