岳偉紅

摘要：小學音樂教學不僅可以培養(yǎng)學生鑒賞音樂的能力以及對音樂的感知能力，還能使學生身心放松，并對其性格的養(yǎng)成有重要意義。在音樂課堂上，教師往往會采用體態(tài)律動進行音樂教學。體態(tài)律動指通過有效訓練，讓學生能用肢體動作把自身對所聽到音樂的感受表達出來，這種教學方式可以提高學生學習音樂知識的興趣和熱情，還能提高學生的想象和創(chuàng)造力，增強師生互動，讓課堂氣氛空前活躍，進而提高教學效率。

關鍵詞：小學音樂;課堂教學;體態(tài)律動;運用實踐

前言：

在小學階段的學生較為活潑好動，以往沉悶的教學方式難以激發(fā)學習興趣。在現(xiàn)代音樂教育中，教師開始將體態(tài)律動教學廣泛應用在音樂課堂上，把音樂節(jié)奏與肢體動作相結(jié)合，能讓學生全身心的去聆聽音樂的美感，也使小學生活潑好動的特點得到極大發(fā)揮，進一步激發(fā)學生學習的動力，學生的聽覺和協(xié)調(diào)能力能有顯著進步，對構建高效小學音樂課堂有重要意義。

一、借助體態(tài)律動，感知音樂節(jié)奏

音樂與其他學科不同的地方在于，其具有很強的律動和情感性。不同音樂的節(jié)奏各不相同，為了表達自身情感，音樂作曲家會通過音樂的節(jié)奏具體表現(xiàn)出來。在分析音樂作品時不難發(fā)現(xiàn)，音樂在節(jié)奏上的不同都有獨特地方，或輕或重，或慢或快，在學生感受音樂節(jié)奏時，就能與作者在思想情感上產(chǎn)生共鳴，進而體會作者愉快或悲傷的情緒。教師需要借助體態(tài)律動這一教學方法讓學生學會感知音樂節(jié)奏，使學生更能理解隱藏在音樂背后深層次的感情。

例如，在學習《小斑鳩對我說》這首樂曲時，這是一首有著積極向上情感的歌曲。通過本堂課的學習，主要讓學生感知歌曲的節(jié)奏，體味音樂情緒。教師可以通過音樂展示讓學生區(qū)分前八后十六音符和前十六后八音符的節(jié)奏，并讓學生以打節(jié)拍的形式感受音樂的節(jié)奏感。在里面還應融入律動元素，如在唱到“咕咕、咕咕咕”時，教師可以指導學生也要跟斑鳩一樣用小手在嘴巴前面作小嘴狀;在唱到“你說什么，說呀說什么”時，教師讓學生作雙手攤開狀表示不明白斑鳩接下去要說些什么，然后跟著音樂節(jié)奏一起上下擺動。這樣學生就很好的理解了音樂中的節(jié)奏，進而根據(jù)節(jié)奏和歌詞來判斷作者表達出喜愛小動物的情感，

二、利用體態(tài)律動，體驗樂曲音調(diào)

樂曲音調(diào)是小學音樂教學中的重難點，對學生學習音樂非常關鍵。音樂的音調(diào)具有抽象的特點，沒有具體的表現(xiàn)形式。節(jié)奏和音調(diào)的變化是音樂變化的基礎，也是產(chǎn)生音樂的本質(zhì)。為讓小學生理解音樂中部分抽象知識，音樂教師可以利用體態(tài)律動來拉近學生與音樂之間的距離，將抽象的音樂知識轉(zhuǎn)化具體，由難到易的幫助學生掌握音樂知識。

例如，在《快樂的鐵匠》學習中，這首歌曲的情緒是歡樂的，教師可以指導學生在遇到樂曲的高音時，設計出拍手的動作;當碰到中音時，可以拍拍肩膀;在音樂中的低音時，可以跺跺腳等。肢體語言將更有利于學生的理解，對小學生來說不僅生動形象易于接受，還能讓他們更輕松的學習音樂知識。雖然音調(diào)對于小學階段的學生而言是抽象的，看不到和摸不著的，但利用體態(tài)律動就可以把這部分知識達到更具體化的目的，加深學生對音調(diào)的理解和掌握。音樂教師應善于緊抓教學中的重點，根據(jù)樂曲音調(diào)特點設計體態(tài)律動，從而讓小學音樂課堂教學達到最佳效果。

三、通過體態(tài)律動，指導欣賞音樂

音樂課堂不只是教學生唱歌這么簡單，不能膚淺的停留在表面形式上，而是要從心底去感受音樂的美好。如此就將音樂欣賞教學提到重要位置。但學生對音樂欣賞課程存在一定困難，導致他們無法真正理解音樂內(nèi)涵。因此，教師可以把體態(tài)律動引入音樂欣賞教學中，這將突破以往音樂教學枯燥單一的局面，使學生通過體態(tài)律動盡情欣賞音樂。然而小學生自我約束力較差，無法在整堂課上集中注意力聽講，教師還可以為學生設置一定情境，刺激多重感官，迸發(fā)音樂情感。

例如，在《中國人》這課學習中，為讓學生體驗到歌曲在表達熱愛祖國、歌頌祖國情感時的方式，提升學生的民族自信心和自豪感，教師可以先為學生用多媒體技術播放這首歌曲的MV，讓學生欣賞其中的歌詞內(nèi)涵，直觀感受整首歌曲帶來的積極情感，體會音樂的感召力。隨后教師再為這首歌曲編創(chuàng)舞蹈，還可以組織同學以分組形式，讓他們之間展開競賽，看哪個組編創(chuàng)的舞蹈最出色，這個組將授予“最佳編創(chuàng)舞蹈小組”的榮譽稱號，這樣的教學方式就讓課堂真正的“活”起來，發(fā)揮體態(tài)律動的重要作用，為欣賞音樂課堂打造輕松、愉悅的學習氛圍。

結(jié)論：

總之，體態(tài)律動是非常優(yōu)秀和先進的教學方法。教師應緊隨新課改和素質(zhì)教育的步伐，對體態(tài)律動在小學音樂教學中的應用有足夠重視，引導學生從小學就開始利用肢體律動理解和表達音樂。在身體動作和音樂相結(jié)合過程中，充分調(diào)動學生學習的積極性和自覺性，幫助學生培養(yǎng)韻律感和對音準的掌控能力，提高音樂素養(yǎng)，讓學生在健康快樂的氛圍下成長與發(fā)展。

參考文獻：

[1]王譽璇.體態(tài)律動在小學音樂教學中的運用[J].學周刊，2021（35）：151-152.

[2]褚惠子.體態(tài)律動應用在小學音樂教學中的有效方法[J].新教育，2021（29）：66-67.