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        利用體態(tài)律動(dòng),提高小學(xué)低年級(jí)階段欣賞能力

        2016-12-19 18:49:09李絢羽
        文理導(dǎo)航 2016年33期
        關(guān)鍵詞:體態(tài)律動(dòng)音樂教學(xué)小學(xué)音樂

        李絢羽

        【摘 要】以音樂為中心,通過(guò)游戲來(lái)提高學(xué)生的協(xié)調(diào)能力,這就是律動(dòng)。對(duì)于知識(shí)水平和認(rèn)知水平尚且不高的小學(xué)生來(lái)說(shuō),律動(dòng)是一種新奇有趣的學(xué)習(xí)方式,它能夠有效地將教師與學(xué)生“打成一片”,提高小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效果。文章就如何在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)踐快樂教學(xué)提出了自己的一些思考。

        【關(guān)鍵詞】體態(tài)律動(dòng);小學(xué)音樂;音樂教學(xué)

        新課標(biāo)倡導(dǎo)新型音樂教學(xué)模式,教師不但要投入滿腔熱情和真摯的愛,更要能在科學(xué)先進(jìn)的理念指導(dǎo)下利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。作為小學(xué)音樂課程的實(shí)施,其目的不在于培養(yǎng)學(xué)生成為偉大的音樂家,而是在于讓學(xué)生在感受音樂的過(guò)程中尋找和發(fā)現(xiàn)其中的樂趣,并將這樣的快樂持久延續(xù)下去?;A(chǔ)教育階段的學(xué)生,活潑好動(dòng),對(duì)于一切新鮮事物都充滿了好奇心和求知欲,因此他們總能通過(guò)直觀的動(dòng)作將音樂賦予他們的感受直接表達(dá)出來(lái)。如何體現(xiàn)小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的體態(tài)律動(dòng),筆者試從如下幾方面加以闡述。

        一、形象生動(dòng)、激發(fā)興趣

        愛因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師?!敝挥袑W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣,才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,自動(dòng)地調(diào)動(dòng)全部感官,積極主動(dòng)地參與教與學(xué)的全過(guò)程。音樂教學(xué)中的節(jié)奏練習(xí)和音樂知識(shí)的教學(xué)是比較枯燥的,一個(gè)節(jié)奏通常需要練習(xí)很多遍,而且學(xué)生很難一下子明白兩拍、半拍是怎么回事,時(shí)間一長(zhǎng),學(xué)生對(duì)節(jié)奏練習(xí)會(huì)失去興趣。因此,針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了一些形象化、趣味化的節(jié)奏練習(xí),讓學(xué)生在興趣盎然中輕松掌握了各種各樣的節(jié)奏練習(xí)及相關(guān)音樂知識(shí)。

        我在聽音訓(xùn)練中,以“找朋友”的方式來(lái)進(jìn)行,先發(fā)給學(xué)生do re mi fa等各種不同音符的卡片。然后,在鋼琴上彈do mi,拿到do和mi的同學(xué)就要站出來(lái)把do和mi唱出來(lái),最后全班同學(xué)在一起唱do和mi。就這樣,學(xué)生在游戲中愉快地完成了抽象、枯燥的聽音練習(xí),教學(xué)也收到了事半功倍的效果。所以想在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到盡可能多的知識(shí),就必須要多想辦法、多出點(diǎn)子。例如,我在教學(xué)《小螺號(hào)》這首歌時(shí),學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣,因?yàn)樗麄儗?duì)小螺號(hào)的認(rèn)識(shí)比較清楚。但是在教學(xué)《白樺林好地方》時(shí),他們對(duì)“麋鹿”、“山巒”等的認(rèn)識(shí)就不容易了,很難通過(guò)聯(lián)想體會(huì)音樂之美。在教學(xué)時(shí),我經(jīng)常應(yīng)用各種手段比如圖畫、幻燈、錄音、多媒體等,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        二、把控節(jié)奏與音調(diào)、提升欣賞水平

        我們知道,節(jié)奏是音樂的重要組成部分。具體而言,在音樂中,歡快、熱烈往往用快速的節(jié)奏展現(xiàn);憂傷、莊重往往用節(jié)奏較慢的音樂體現(xiàn)。因此,在音樂教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生進(jìn)行體態(tài)律動(dòng),自主感受音樂節(jié)奏。

        音調(diào)和節(jié)奏的有效結(jié)合是表達(dá)音樂情感的重要方式,因此音調(diào)和節(jié)奏是相輔相成、聯(lián)系緊密的。在利用體態(tài)律動(dòng)展示音樂的音調(diào)時(shí),教師可以通過(guò)人體的肌肉活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)。例如,在3/4拍的動(dòng)作中,表現(xiàn)強(qiáng)拍的時(shí)候,教師可拍手,表現(xiàn)弱拍的時(shí)候拍肩或拍腿兩次;而2/4的動(dòng)作表現(xiàn)和其他相似,強(qiáng)拍的時(shí)候,教師拍手,弱拍的時(shí)候只需拍肩或拍腿一次。這些動(dòng)作能夠直觀形象地體現(xiàn)出音樂的音調(diào),便于學(xué)生理解與記憶。

        在欣賞音樂的時(shí)候,學(xué)生能夠通過(guò)肢體動(dòng)作表現(xiàn)出對(duì)音樂的感受。例如,在運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)表現(xiàn)高音時(shí),教師可指導(dǎo)學(xué)生將身體稍稍向上伸展,聽到中音的時(shí)候,再將手平放在胸前;在聽到低音的時(shí)候,教師可指導(dǎo)學(xué)生將身體微微向下傾斜,讓手臂自然放松,并從中體會(huì)節(jié)奏的快慢和音調(diào)的變化。

        三、恰當(dāng)運(yùn)用、事半功倍

        在音樂教學(xué)環(huán)節(jié)中充分運(yùn)用體態(tài)律動(dòng),提升孩子們對(duì)歌曲的感悟力和理解力。有的音樂作品抒情意味濃厚性強(qiáng),節(jié)奏歡快,在學(xué)習(xí)過(guò)程中結(jié)合體態(tài)律動(dòng)可使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。如歡快、熱情的歌曲,配以舞動(dòng)手臂、轉(zhuǎn)身等動(dòng)作,能夠充分展示歌曲情緒高昂、歡快、熱情的意境和特點(diǎn)。通過(guò)教學(xué)過(guò)程中對(duì)體態(tài)律動(dòng)的應(yīng)用,可以使孩子們深切感悟歌曲的意境和情感。

        教師進(jìn)行示范,孩子們根據(jù)音樂的韻律和老師的示范進(jìn)行體會(huì)。在音樂課的學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,將事先設(shè)計(jì)好的情景和動(dòng)作通過(guò)引導(dǎo)的方式讓孩子們根據(jù)自己的理解逐一地展示出來(lái)。比如一首曲調(diào)歡樂活潑的歌曲《蘋果豐收》,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)告訴學(xué)生什么樣的情緒和動(dòng)作能夠更好地體現(xiàn)這一首歌曲,根據(jù)這首歌曲的具體內(nèi)容和表現(xiàn)的場(chǎng)景,教師可設(shè)計(jì)收割、挑擔(dān)和喊加油的動(dòng)作,將同學(xué)們分成三組,一組在欣賞和跟唱歌曲的過(guò)程中展現(xiàn)收割的場(chǎng)面,一組來(lái)展現(xiàn)挑擔(dān)的場(chǎng)面,一組則展現(xiàn)喊加油時(shí)的場(chǎng)景,先是分組表演,教師進(jìn)行指導(dǎo)并指出不足予以改進(jìn),然后再讓各組結(jié)合起來(lái),共同展示農(nóng)民伯伯在豐收時(shí)的歡樂和熱鬧的場(chǎng)面。

        四、故事輔助、快樂飛翔

        故事總能第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力。在音樂課上,教師可通過(guò)講故事的方式與體態(tài)律動(dòng)有機(jī)結(jié)合,這樣的導(dǎo)入方法不僅新奇有趣,更加能夠直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),讓學(xué)生盡快融入到課堂角色當(dāng)中,積極參與教師安排的音樂活動(dòng)。

        同時(shí),音樂與故事的結(jié)合還能幫助教師從故事巧妙過(guò)渡到課程教學(xué)之中,既不顯生硬,又妙趣橫生。比如,在欣賞歌曲《彼得與狼》時(shí),我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想《彼得與狼》故事。少先隊(duì)員彼得與他的小朋友鳥兒一起玩耍,家中的小鴨在池塘嬉游,與小鳥爭(zhēng)吵。小貓趁機(jī)要捕捉小鳥,被彼得阻攔。爺爺后來(lái)嚇唬他們說(shuō)狼要來(lái)了,把彼得帶回家。不久,狼真來(lái)了,吃掉了小鴨,還躲在樹后要捉小鳥和小貓。彼得不顧個(gè)人安危,在小鳥的幫助下捉住狼尾巴,將它拴在樹上,爺爺和獵人趕來(lái)把狼抓進(jìn)了動(dòng)物園的故事情節(jié)。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力,對(duì)于歌曲的內(nèi)容也會(huì)有更加深刻的感受。音樂與故事的結(jié)合不僅形象而且生動(dòng)的向?qū)W生展現(xiàn)了音樂的情境,讓學(xué)生很容易理解歌曲,體會(huì)歌曲的意境,從而加深對(duì)音樂的理解,讓音樂變得通俗易懂。

        總之,體態(tài)律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用,作為音樂教師,我們應(yīng)該緊隨新課程改革和素質(zhì)教育的腳步,積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維,讓體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法得到長(zhǎng)足的發(fā)展。

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