林雪艷

摘要：因?yàn)槌踔猩钍敲總€(gè)學(xué)生社會(huì)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)生涯中的重要人生階段，所以教師在普通初中教育中適時(shí)進(jìn)行實(shí)踐教育活動(dòng)滲透是非常具有必要的，這有助于全面提高初中階段的學(xué)生價(jià)值觀的認(rèn)知以及判斷表達(dá)能力，促進(jìn)我國(guó)學(xué)生自身形成正確良好向上的價(jià)值觀念。一般初中知識(shí)課堂教學(xué)都是先通過學(xué)習(xí)課本知識(shí)然后來組織講解，但事實(shí)上這樣教學(xué)模式的弊端會(huì)使教學(xué)內(nèi)容脫離教學(xué)實(shí)踐，常言語"社會(huì)實(shí)踐決定社會(huì)存在"，因此課堂教學(xué)需要教師結(jié)合實(shí)踐來進(jìn)行，從而保證到達(dá)一種事半功倍的課堂效果。因此教師進(jìn)行學(xué)生社會(huì)生活實(shí)踐理論滲透是綜合實(shí)踐活動(dòng)高效進(jìn)行的一個(gè)重要途徑。

關(guān)鍵詞：初中;綜合實(shí)踐;活動(dòng)課程;實(shí)踐活動(dòng)

現(xiàn)如今我國(guó)對(duì)中小學(xué)實(shí)施的全面素質(zhì)教育的條件下，對(duì)進(jìn)行初中社會(huì)綜合與實(shí)踐教育活動(dòng)課程改革的指導(dǎo)教學(xué)與工作開展做出了一定的要求。在推進(jìn)初中社會(huì)化綜合實(shí)踐類活動(dòng)課程的教學(xué)實(shí)施的過程中，老師學(xué)生除了應(yīng)當(dāng)關(guān)心于學(xué)生課本知識(shí)的掌握，更要多關(guān)注于學(xué)生內(nèi)心思想品德的實(shí)際培養(yǎng)情況以及提高學(xué)生道德及心理素質(zhì)水平。將綜合實(shí)踐教育知識(shí)系統(tǒng)融入充實(shí)到全體學(xué)生工作的課外學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)校日常生活內(nèi)容中，從而加強(qiáng)提升學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)新性綜合發(fā)展能力品質(zhì)和人文品格。

一、分析初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)踐的現(xiàn)狀

素質(zhì)教育越來越日益彰顯出來其特殊重要性，隨著整個(gè)全球職業(yè)教育改革趨勢(shì)的進(jìn)一步發(fā)展，各國(guó)也對(duì)未來人才的素質(zhì)和創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)越來越受重視。我國(guó)也不例外，但是我國(guó)初中綜合實(shí)踐活動(dòng)存在一定的問題，從而對(duì)我國(guó)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才造成了一定的障礙。首先，活動(dòng)過于形式化，形式化是指活動(dòng)進(jìn)行時(shí)過分關(guān)注過程而輕視活動(dòng)效果，該問題也是影響初中生綜合實(shí)踐活動(dòng)高效進(jìn)行的一大制約因素。綜合實(shí)踐活動(dòng)其根本目的是為了鍛煉初中生的實(shí)踐能力，使初中生在日后的成長(zhǎng)過程中能夠擁有較為全面的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)作為支撐。活動(dòng)流于形式不僅會(huì)引發(fā)初中生群體對(duì)綜合實(shí)踐的抵觸心理，一定程度上還會(huì)降低初中生社會(huì)實(shí)踐的積極性，導(dǎo)致初中生難以在實(shí)踐過程中獲取更具價(jià)值的知識(shí)，進(jìn)而限制初中生思維意識(shí)的全面成長(zhǎng)。

二、探究初中綜合實(shí)踐課程活動(dòng)實(shí)踐走向高效化的對(duì)策

2.1擴(kuò)大實(shí)踐教育覆蓋面，發(fā)揮學(xué)生主體作用

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程形式五花八門，在學(xué)校的集體教育環(huán)境中每個(gè)學(xué)生的情況不一樣，因此我們?cè)陂_展綜合實(shí)踐活動(dòng)課的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的情況，注意到學(xué)生之間的差異，有針對(duì)性的開展活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的想法及感受，幫助學(xué)生找到正確的價(jià)值觀和發(fā)展方向。

例如，我們?cè)诎嗬镩_展各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，從學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)中充分發(fā)掘一些學(xué)生面臨的潛在問題，由其班主任老師直接對(duì)問題學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，幫助其學(xué)生迅速走出生活迷茫，明白綜合實(shí)踐活動(dòng)課的意義，成長(zhǎng)為社會(huì)主義事業(yè)的接班人。學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生主體的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)校的各種實(shí)踐資源，可以在教學(xué)中策劃合理的方案，比如在上綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，老師可以對(duì)同學(xué)們進(jìn)行心理活動(dòng)方面的游戲，讓同學(xué)們敢于在別人面前表達(dá)自己的想法，并且敢于在同學(xué)們面前表現(xiàn)，讓他們?cè)诩垪l上寫下自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而清晰的認(rèn)識(shí)自己。

2.2促進(jìn)初中生自身對(duì)初中綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極主動(dòng)的實(shí)踐

鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生去大膽去猜想，對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)生的具體結(jié)果要作更多種可能性假設(shè)研究和預(yù)測(cè)。教育啟發(fā)學(xué)生們?cè)谝只蚪鉀Q新問題的前必先進(jìn)行思考，包括怎樣制定計(jì)劃步驟、選擇實(shí)施方法措施和如何設(shè)想采取安全保障措施方案等，讓全體學(xué)生都在對(duì)具體問題如何進(jìn)行獨(dú)立思考、探索或嘗試、參與和解決的環(huán)境中能獲得最積極有利的發(fā)展。注意啟發(fā)引導(dǎo)每位學(xué)生合理運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和解決有關(guān)問題，尤其應(yīng)當(dāng)重視解決身邊那些與廣大學(xué)生日常密切相關(guān)的各類實(shí)際問題，從而讓所有學(xué)生切身體會(huì)和學(xué)習(xí)好綜合實(shí)踐活動(dòng)課內(nèi)容的核心價(jià)值。

2.3加強(qiáng)對(duì)初中教師綜合實(shí)踐研究活動(dòng)和與學(xué)校中各類學(xué)科研討活動(dòng)的統(tǒng)籌整合

在教學(xué)綜合實(shí)踐研究過程建設(shè)中，學(xué)?？梢猿浞职l(fā)揮各類綜合德育實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的平臺(tái)功能，把握當(dāng)前學(xué)校與其他綜合教育類活動(dòng)主體與教育綜合改革實(shí)踐類活動(dòng)體系中各特定研究領(lǐng)域內(nèi)的基本共同目的價(jià)值與追求差異和內(nèi)在價(jià)值聯(lián)系，注意把握各個(gè)教育活動(dòng)之間功能的有機(jī)相互的滲透力和有機(jī)整體性，以教學(xué)綜合創(chuàng)新活動(dòng)實(shí)踐為基礎(chǔ)平臺(tái)來積極開展其他的德育實(shí)踐活動(dòng)。

例如，學(xué)校方面可以逐步的將普通初中學(xué)校一些帶有傳統(tǒng)文化形式特點(diǎn)的如課外體育運(yùn)動(dòng)晨會(huì)等文化活動(dòng)特色課程進(jìn)行改造，并升級(jí)建設(shè)成校園文化及綜合創(chuàng)新教育及實(shí)踐課程等文體活動(dòng)特色課程。在充分做好傳統(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，如田徑傳統(tǒng)比賽的基礎(chǔ)上，適當(dāng)針對(duì)性的增加諸如校運(yùn)大會(huì)新聞廣播稿計(jì)評(píng)比比賽、校運(yùn)會(huì)會(huì)徽設(shè)計(jì)比賽等運(yùn)動(dòng)會(huì)志愿者的培訓(xùn)宣傳活動(dòng)、評(píng)比活動(dòng)及活動(dòng)的評(píng)比表彰內(nèi)容。改造及完善升級(jí)后的學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)應(yīng)當(dāng)涵蓋的包括繪畫與藝術(shù)欣賞及造型設(shè)計(jì)、攝影、藝術(shù)體育和表演、文學(xué)詩(shī)詞及創(chuàng)作、合作學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)及溝通和團(tuán)隊(duì)與合作、運(yùn)動(dòng)技能知識(shí)、衛(wèi)生及保健專業(yè)知識(shí)等各方面實(shí)踐類知識(shí)，當(dāng)然也應(yīng)包括班級(jí)和諧與班級(jí)氛圍的建設(shè)管理知識(shí)等以及學(xué)生在課本中學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容，從而可以真正地形成為一種較為靈活穩(wěn)定、可以常態(tài)化地進(jìn)行的學(xué)生社會(huì)文化綜合實(shí)踐型活動(dòng)課程體系。

結(jié)束語

綜上所述，綜合實(shí)踐課程教學(xué)和其他的學(xué)科教育相比，沒有什么現(xiàn)存版本的經(jīng)典教材，沒有任何固定教學(xué)的思維模式，沒有傳統(tǒng)學(xué)科的教育經(jīng)驗(yàn)，沒有任何專業(yè)的師資，作為一名實(shí)施該系列課程改革的老師，面臨著更多的困難和挑戰(zhàn)。但是綜合實(shí)踐活動(dòng)它基于社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用。作為一線教育者首先應(yīng)努力轉(zhuǎn)變教育發(fā)展觀念，積極創(chuàng)造條件，充分挖掘利用學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程推進(jìn)工作中，發(fā)揮起教師的引領(lǐng)作用，大膽推進(jìn)實(shí)踐，為促進(jìn)學(xué)生更好的自主個(gè)性和諧發(fā)展創(chuàng)造空間，使每位青少年學(xué)生真正能夠在課外綜合活動(dòng)實(shí)踐探究活動(dòng)環(huán)境中快樂健康成長(zhǎng)。

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