周美玲

摘要：低年級(jí)小學(xué)生年齡較小，對(duì)外界事物的認(rèn)知還停留在形象思維層面。合理運(yùn)用學(xué)具進(jìn)行教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也能讓他們在自己動(dòng)手操作實(shí)踐中獲得知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)層面的理解，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。為此，有必要加強(qiáng)學(xué)習(xí)工具的使用研究，以更好地發(fā)揮學(xué)具工具在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)具運(yùn)用

學(xué)具是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要教學(xué)工具。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，他們對(duì)外界事物的感知多為形象思維，而數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性與邏輯性的特點(diǎn)，小學(xué)生很難理解。因此，合理運(yùn)用學(xué)具進(jìn)行教學(xué)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的有效途徑。為此，本文針對(duì)當(dāng)前低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)具教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，在探討原因的基礎(chǔ)上提出解決措施，以其充分發(fā)揮出學(xué)具在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用_[1]。

一、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)開展學(xué)具教學(xué)存在的問題分析

第一，數(shù)學(xué)學(xué)具過于陳舊，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在認(rèn)識(shí)數(shù)字時(shí)，有的老師仍然參照課本，采用小木棒來認(rèn)識(shí)，容易讓學(xué)生感到枯燥無味。第二，在課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)工具使用不足。第三，具象與概念結(jié)合不到位，學(xué)具作用未發(fā)揮。為了提高課堂教學(xué)進(jìn)度，教師會(huì)播放幻燈片，并展示模型，用于代替學(xué)具的使用。

通過深入分析后，我認(rèn)為造成上述問題主要有三點(diǎn)：第一，經(jīng)費(fèi)不足，造成學(xué)具更新?lián)Q代速度較慢?；谶@一原因，學(xué)具資源種類偏少，數(shù)量不足，無法及時(shí)更新?lián)Q舊。其次，教師對(duì)學(xué)具的重要性認(rèn)識(shí)不足。許多老師認(rèn)為：在課堂上，只要把知識(shí)點(diǎn)講通講透，然后反復(fù)多次強(qiáng)化，讓學(xué)生死記硬背把知識(shí)點(diǎn)背下來，在考試時(shí)能考出高分就是好的課堂效果，用不用教學(xué)學(xué)具，教學(xué)效果是一樣，這樣的課堂教學(xué)，忽略了學(xué)具的運(yùn)用和學(xué)生的思維培養(yǎng)。長期這樣下去，勢必造成學(xué)生知其然而不知其所以然。

二、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用學(xué)具的方法策略

（一）高度重視，合理運(yùn)用學(xué)具

為了充分發(fā)揮學(xué)具的作用，必須要合理運(yùn)用。這需要教師充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)工具在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，在此基礎(chǔ)上科學(xué)合理的運(yùn)用學(xué)具。其次，要合理把握學(xué)具操作時(shí)，不能讓數(shù)學(xué)課堂不能簡化為操作課程。因此，要合理使用學(xué)具，避免長時(shí)間使用讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。同時(shí)也要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)思考機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，做到手腦心并用，從而加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)知與理解。最后，必須將傳統(tǒng)教具與電子教具相結(jié)合，兩者互為補(bǔ)充_[2]。

（二）加大資金支持，合理選用學(xué)具

首先，學(xué)校要給予資金支持，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，添置相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)具，及時(shí)淘汰老舊、破爛的教學(xué)具，為學(xué)具教學(xué)打好基礎(chǔ)。其次，教師要根據(jù)耐用性、多樣性的原則合理選用學(xué)具。教師所選擇的學(xué)具必須帶有較強(qiáng)的可操作性，并兼玩具的特性。這樣在學(xué)習(xí)學(xué)具操作的過程中，學(xué)生可以通過自由組合和拼接等方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)工具的二次創(chuàng)新。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用學(xué)習(xí)工具的監(jiān)督，控制學(xué)習(xí)工具使用時(shí)間

在學(xué)生操作學(xué)習(xí)工具的過程中，教師要調(diào)控好課堂紀(jì)律，不能讓學(xué)生把學(xué)具當(dāng)做玩具，遇到動(dòng)手能力比較弱的學(xué)生，千萬不能一時(shí)心急，更不能代替學(xué)生操作，在來回巡視的過程中提醒，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考，在操作過程中透過現(xiàn)象看本質(zhì)，在學(xué)習(xí)中尋找總結(jié)規(guī)律，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。此外，在制作教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須合理規(guī)劃學(xué)具操作時(shí)間，并結(jié)合以往經(jīng)驗(yàn)適當(dāng)延長或縮短操作時(shí)間，確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，這是最合乎時(shí)宜的選擇。

三、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)運(yùn)用學(xué)具教學(xué)的有效性

（一）學(xué)具要“生活”化，增強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)生活意識(shí)

數(shù)學(xué)來自生活，服務(wù)于生活，它與我們的生活息息相關(guān)，在課堂教學(xué)過程中，教師要探索教科書內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來，使教學(xué)成為生活的現(xiàn)實(shí)，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生從生活中去尋找數(shù)學(xué)工具，通過生活中的“學(xué)習(xí)工具”解決生活中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)”的樂趣，從而提高他們使用數(shù)學(xué)的意識(shí)。比如：在教學(xué)低年級(jí)下冊《認(rèn)識(shí)圖形》一課時(shí)，可以通過讓學(xué)生從生活中收集各種形狀的物品，如牙膏盒，餅干盒、籃球，魔方等，通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會(huì)用“生活中的學(xué)具”來解決數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在操作學(xué)具過程中，自然就能將抽象的圖形形狀形成具體的表象，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊的樂趣，從而培養(yǎng)他們運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)具的興趣和愛好_[3]。

（二）運(yùn)用學(xué)工具解決問題，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

學(xué)習(xí)操作是體現(xiàn)抽象知識(shí)直觀化，便于學(xué)生思考與理解。因此在開展學(xué)具操作時(shí)，教師要邊指導(dǎo)學(xué)生邊操作、邊思考，或者是在操作結(jié)束后思考，讓學(xué)生在思考過程中多問幾個(gè)“為什么”，在疑惑中動(dòng)腦筋，用自己的智慧找到答案。例如，在“分類與整理”教學(xué)課程中，要求學(xué)生從學(xué)具袋里取出氣球卡片，先分一分，再數(shù)一數(shù)，有的認(rèn)為按顏色分類，有的認(rèn)為可以按形狀分類?？偠灾?，學(xué)習(xí)工具是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要工具，特別是在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)新課程改革要求，精心設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，重點(diǎn)關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的學(xué)習(xí)工具并合理使用，進(jìn)一步提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，讓小學(xué)生在玩耍，娛樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，做到寓教于樂。

結(jié)束語：

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中合理使用學(xué)具可以幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)，也可以鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。但是，我們指導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)具其目的是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，不是讓學(xué)生充當(dāng)學(xué)具之奴隸，而是讓學(xué)生當(dāng)好學(xué)具的主人，幫助低年級(jí)學(xué)生打下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉霞.簡析小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)具在課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究. 2016（11）

[2]孫玉輝.新常態(tài)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)具在課堂教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐思考[J].中國教育技術(shù)裝備. 2015（23）

[3]趙東青.淺析教具學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智. 2015（34）9C3F6235-1B2A-4B85-88AD-68491894716F