關軍讓

摘 要：語文是一門兼具工具性和人文性的課程，語文學習不僅會影響學生語文能力與素養(yǎng)的提高，還會影響學生其他課程的學習，可以說，學好語文能夠為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下良好的基礎?！冻踔姓Z文課程標準》要求，初中階段的語文教學要幫助學生積累豐富的語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展語文思維，掌握語文學習的基本方法，使學生能夠養(yǎng)成適應其發(fā)展需要的識字、寫字、閱讀、寫作和口語交際能力。基于此，對初中語文教學中讀寫一體化教學進行研究，以供參考。

關鍵詞：初中語文;教學現(xiàn)狀;讀寫一體化;策略

引言

閱讀與寫作教學是初中語文教學工作中的重要內容。閱讀與寫作存在著十分緊密的聯(lián)系，無法割裂開來而獨立存在。教師在實際教學中務必要將閱讀與寫作教學有機結合起來，引導學生通過學習閱讀技巧掌握相應的寫作方法。從另一角度來看，教師在進行語文閱讀教學時還需要注重培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，引導學生掌握行文思路與脈絡，并在鑒賞語言藝術、品析語篇情感的同時，實現(xiàn)語文思維的發(fā)展與綜合語用能力的提升。

一、“讀寫結合”概述

閱讀及寫作是初中語文教學中的重要組成部分，二者相互關聯(lián)、互相促進，因此，“讀寫結合”也是非常重要的教學方式。利用閱讀教學方式，可以提高學生的閱讀能力，同時還能夠讓學生積累更多的語文知識儲備，豐富學生的思想內涵，陶冶學生的道德情操。利用寫作教學活動，可以讓學生熟練地運用文字表達自己的所思所想，有效促進學生文學素養(yǎng)及寫作能力的形成。在閱讀教學過程中，學生能夠為寫作積累豐富的素材，在寫作的過程中，學生就能夠靈活自如地加以運用，這是文化資源與語文知識運用的最佳融合渠道。學生通過閱讀可以領悟文章的深層內涵，同時為提高自己的寫作能力做好鋪墊，以便更清楚、準確、恰當地表達自己的思想和情感，使得學生的作文變得更加的豐富多彩。所以，在初中語文教學課堂上，教師必須努力實施“讀寫結合”的教學方式，讓閱讀和寫作完美地融合在一起，共同促進學生語文能力的有效提升。

二、初中語文教學中讀寫一體化教學策略

（一）重視學生興趣培養(yǎng)

物理學家愛因斯坦曾經說：“興趣是最好的老師?！倍覈糯蠼逃铱鬃雍茉缫蔡岢隽恕爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”的教育名言。他們都道出了興趣在個人學習和成長中的重要價值。既然學生是新課改下課堂教學的主體，那么學生在學習中的積極性和主動性對于學習效果的影響是非常大的。初中階段的學生精力充沛、好奇心強，但是耐心不夠。而語文學習需要學生長期的堅持與努力，所以在初中語文教學中推進讀寫一體化教學一定要重視對于學生學習興趣的培養(yǎng)。在初中語文讀寫一體化教學中培養(yǎng)學生的興趣，首先要調整教學方法。在閱讀教學的過程中，教師在課內閱讀教學時，要注意給學生創(chuàng)造參與、體驗、表達的機會。教師可以以問題為指引，以多樣化的活動為手段，讓學生去講、去談自己的認識與感受，甚至可以讓學生當“小老師”，組織其他學生談感受。在此基礎上，可以適當地把教學內容延伸到課外，開闊學生視野。在學生閱讀體驗和交流的基礎上，鼓勵學生進行寫作，這樣就能夠達到以讀促寫的目的，而且在這種情況下，學生因為擁有寫作素材也愿意去寫。在寫作教學時，教師可以和學生一起分析學生作文中的優(yōu)點與不足，給出具體的指導建議。為了給學生以直觀的感受，教師也可以把優(yōu)秀作文分享給學生，讓學生去品讀和對比，從而讓學生在寫作中有抓手，這樣也就能夠減輕學生的畏難心理，有利于調動學生寫作的興趣與積極性。

（二）培養(yǎng)閱讀習慣，鍛煉語言能力

作為培養(yǎng)、鍛煉學生語言能力的有效方式，閱讀對于發(fā)展學生語言表達能力的作用不容忽視。要想通過讀寫結合教學來培養(yǎng)學生的語文學科核心素養(yǎng)，教師在具體的教學中就應適當地采取相關教學措施，來增強學生的閱讀學習效果與質量，可以從培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣著手，指導其在閱讀中形成良好的語言能力。以《從百草園到三味書屋》這一課文的教學為例，教師可以在課堂上組織學生開展高效的閱讀活動。閱讀活動中，教師需要帶領學生對課文內容進行反復的閱讀推敲，從而引導其理解課文所要表達的思想感情。另外，在寫作方法上，學生也需要把握整體的行文框架，真切地感受作者對于百草園、三味書屋相關的人物、事物所持的懷念之情。培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣則應當使其掌握科學的閱讀方法。因此，教師也應當有目的、有意識地引導學生逐步養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在本節(jié)閱讀課中，教師首先可以讓學生自主閱讀、瀏覽課文，先對課文內容形成一個初步的印象，了解其是何種類型的文章，文章重點在哪里，并思考課文蘊含了什么樣的情感。在學生初步瀏覽完課文之后，教師可以引導其進行文本細讀，鼓勵學生通過聯(lián)系上下文的方式對閱讀問題加以探究。此后，學生需要分析文章運用的寫作技巧，并總結出描寫人物、景物時突出的特征與特點。在這樣的閱讀活動中，學生的閱讀能力與寫作能力都能夠得到提升，有助于鍛煉其語言組織能力，使其逐步形成良好的閱讀習慣。

結束語

在初中語文課堂上，“讀寫結合”是一種切實有效的提高學生語文學習水平和培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要舉措，因此，教師要重視這種教學方法的應用力度，充分發(fā)揮“讀寫結合”的教學優(yōu)勢，讓學生在此過程中，既能積累豐富的語文知識和寫作素材，又能有效培養(yǎng)學生的語文運用能力，全面促進初中學生語文素養(yǎng)的健康發(fā)展。

參考文獻

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