孫玉娟

摘 要：基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下的高中政治學(xué)科，應(yīng)采取有效策略實(shí)施議題式教學(xué)，不僅能加強(qiáng)課堂互動，還能推動教學(xué)發(fā)展，是一種全新且效果顯著的方法。在課堂教學(xué)中，需與教材知識緊密結(jié)合，根據(jù)議題設(shè)置，引導(dǎo)高中生議論、討論，能加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，從而掌握的更加扎實(shí)。而議題式教學(xué)的落實(shí)，能讓原本枯燥的政治課堂氛圍更活躍，得以顯著提高高中生學(xué)習(xí)效率與核心素養(yǎng)，使其能加強(qiáng)認(rèn)知，確保高中政治教學(xué)效果更優(yōu)質(zhì)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中政治;議題式教學(xué);實(shí)施;培養(yǎng)

前言

政治是高中必修課程，肩負(fù)著提高學(xué)生道德品質(zhì)及培養(yǎng)核心素養(yǎng)重責(zé)，在此背景下，若想開展好教學(xué)，幫助高中生掌握好知識，可實(shí)施議題式教學(xué)，但要利用可行性策略。在實(shí)際課堂中，教師可從生活實(shí)際、挖掘教材及小組合作等方面著手，引導(dǎo)高中生根據(jù)議題展開討論與共同探究?？捎行Ъ訌?qiáng)課堂互動，讓氛圍活躍起來，促使高中生更加積極，通過討論分享各自見解，將知識完全掌握，得以達(dá)到培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)與教學(xué)效率提升目的。

一、根據(jù)生活實(shí)際設(shè)置議題，強(qiáng)化認(rèn)知能力

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下，高中政治教學(xué)應(yīng)有所改變，更適合實(shí)施議題式教學(xué)，但要采取恰當(dāng)策略。在政治課堂中，教師應(yīng)根據(jù)生活實(shí)際設(shè)置議題，營造良好氛圍，從生活現(xiàn)象、案例等方面著手，引發(fā)高中生深思，鼓勵其積極圍繞議題展開討論[1]。一方面能讓課堂富有吸引力且氛圍更活躍，另一方面可促使高中生掌握好知識與強(qiáng)化認(rèn)知，得以實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)效率明顯提升。

例如，在《法治中國建設(shè)》一課，教師可聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)置議題，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。比如，某市發(fā)生一起豪車撞人事件，在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)時代，“農(nóng)村打工者”“百萬豪車”等大量信息，迅速引起了人民群眾的輿論熱議，并將當(dāng)?shù)亟痪?、警察推上了風(fēng)口浪尖，一度引發(fā)負(fù)面影響。當(dāng)?shù)卣畧猿謱⑹录幚磉^程與新聞發(fā)布，采取同步安排、推進(jìn)及回應(yīng)，并通報事件細(xì)節(jié)，及時解答公眾與新聞媒體疑慮。此類生活案例較為常見，對于高中生而言并不陌生，教師可從此處著手設(shè)置議題，引導(dǎo)高中生討論政府應(yīng)如何正確處理，樹立與維護(hù)公信力。讓高中生理性評價與判斷，可使其強(qiáng)化認(rèn)知能力，完全掌握本課知識，得以提高高中生核心素養(yǎng)與政治教學(xué)效率。

二、挖掘教材內(nèi)容精選議題，突出核心素養(yǎng)

在高中階段，政治是必修學(xué)科，知識繁瑣且復(fù)雜，對高中生而言相對枯燥，講解教學(xué)模式并適合。立足核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下，教師應(yīng)采取有效策略實(shí)施議題教學(xué)，在課堂實(shí)踐中應(yīng)深入挖掘教材內(nèi)容，圍繞知識點(diǎn)精選議題，重點(diǎn)突出核心素養(yǎng)。引導(dǎo)高中生根據(jù)議題進(jìn)行討論，讓其踴躍發(fā)言，分享各自觀點(diǎn)，促使高中生在討論中深化理解與領(lǐng)悟，掌握好思想政治知識，得以擁有嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的良好品質(zhì)，可達(dá)到培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)目的。

例如，在《我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展》一課，教師可挖掘教材內(nèi)容，精選恰當(dāng)議題，吸引高中生主動學(xué)習(xí)與討論。比如，要讓我們生活變的更美好，就應(yīng)堅持新發(fā)展理念，加強(qiáng)建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系，教師可深入挖掘本課教材內(nèi)容，讓高中生分析新發(fā)展理念到底“新”在哪些方面，鼓勵其互相分享對美好生活有什么需求。并結(jié)合教材知識點(diǎn)，聯(lián)系就業(yè)、教學(xué)、住房、收入、環(huán)境、醫(yī)療等多方面，討論該如何滿足人民美好生活需求，解決現(xiàn)有問題，落實(shí)新發(fā)展理念與提高人們生活水平，說明創(chuàng)新如何推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展。在這過程中，高中生會積極討論與發(fā)揮創(chuàng)新能力，既可達(dá)到培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)目的，還能使其完全掌握本課知識，確保議題式教學(xué)實(shí)施效果更顯著。

三、利用社會議題合作討論，提高法治意識

議題式教學(xué)主要以教材知識作為重點(diǎn)，能突出學(xué)生主體地位，注重圍繞知識展開討論，讓學(xué)生能理性、客觀評價及判斷，可助力其高效學(xué)習(xí)與更好的發(fā)展，雖與講解教學(xué)模式大不相同，但教學(xué)效果取十分顯著[2]。為了達(dá)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)目的，在高中政治學(xué)科可實(shí)施議題式教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，利用恰當(dāng)?shù)纳鐣h題，引導(dǎo)高中生進(jìn)行合作討論，讓其能提高法治意識，將相關(guān)知識完全掌握。得以實(shí)現(xiàn)高中生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，使其能自我提升與不斷進(jìn)步。

例如，在《治國理政的基本方式》一課，教師可利用社會議題，讓高中生以合作模式展開討論。比如，我國民法典有規(guī)定，因保護(hù)他人權(quán)益，致使自己受損害的，應(yīng)由侵權(quán)人承擔(dān)民事責(zé)任，而受益人可給予適當(dāng)補(bǔ)償，在侵權(quán)人無力承擔(dān)民事責(zé)任或逃逸情況下，受害人若請求補(bǔ)償，受益人應(yīng)給予適當(dāng)補(bǔ)償。另外，因自愿實(shí)施緊急救助行為，造成受助人遭遇損害情況，救助人無需承擔(dān)民事責(zé)任。近年來由此引發(fā)的社會事件較多，教師可從此處著手，利用社會議題引導(dǎo)高中生從法律與道德角度出發(fā)，以合作方式討論對上述規(guī)定的理解。既可讓高中生掌握好本課知識，還能提高其法治意識與合作能力，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)有效培養(yǎng)，可突顯議題式教學(xué)高效性。

總結(jié)

議題式教學(xué)作為一種效果顯著的授課模式，以議題為主線，學(xué)生討論為重點(diǎn)，能加強(qiáng)課堂互動，幫助學(xué)生學(xué)好知識?；诋?dāng)前核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中政治學(xué)科，可實(shí)施議題式教學(xué)，教師應(yīng)從不同方面著手設(shè)置恰當(dāng)議題，讓高中生能產(chǎn)生足夠興趣與學(xué)習(xí)意愿，并主動進(jìn)行討論與理性評價，借此理解、掌握好相關(guān)知識，讓高中生核心素養(yǎng)可實(shí)現(xiàn)提高。得以強(qiáng)化其認(rèn)知，促使高中生擁有良好道德品質(zhì)，確保政治教學(xué)開展更具高效性與意義。

參考文獻(xiàn)

[1]張霞.核心素養(yǎng)背景下高中政治議題式教學(xué)探索[J].高考，2021（35）：141-142.

[2]陳勵霞.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中政治議題式教學(xué)實(shí)踐[J].名師在線，2021（29）：37-38.