劉冬焱

摘 要：我國高職教育不斷發(fā)展，學生畢業(yè)后的就業(yè)形勢也越來越嚴峻。高職院校學生是我國創(chuàng)業(yè)領域的重要力量，需要對我國高職院校創(chuàng)業(yè)教育模式進行深入分析，探討當前我國高職院校創(chuàng)業(yè)教育模式中存在的各種問題，以先進的高職創(chuàng)業(yè)教育模式理論為基礎，促進高職院校創(chuàng)業(yè)教育模式的創(chuàng)新發(fā)展。

關鍵詞：“三位一體” 創(chuàng)業(yè)教育模式 構建策略

高職院校的創(chuàng)業(yè)教育需要根據當前大學生就業(yè)形勢深入分析并利用有效的手段提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力?，F階段，高職院校創(chuàng)業(yè)教育的主要目的是培養(yǎng)具有較強創(chuàng)業(yè)技能的人才，但是單純依靠一門學科并不能達到目的，需要將多種學科進行有效融合，同時加強實踐培養(yǎng)，促進政府、社會以及學校三方面有效配合，才能構建科學完善的高職院校創(chuàng)業(yè)教育模式，提高高職院校創(chuàng)業(yè)教育水平。在開展高職院校創(chuàng)業(yè)教育模式改進的過程中，基于“三位一體”的創(chuàng)業(yè)教育模式具有重要的應用價值。將創(chuàng)業(yè)教育理論和實踐教學進行有效結合，模擬創(chuàng)業(yè)的具體形式，使高職院校學生能夠了解與掌握創(chuàng)業(yè)的各種知識和技能，加強創(chuàng)業(yè)教育與社會發(fā)展之間的聯(lián)系，促進高職院校畢業(yè)生未來創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

一、“三位一體”高職創(chuàng)業(yè)教育模式概述

“三位一體”創(chuàng)業(yè)教育模式指的是在教學活動中將創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)實踐以及創(chuàng)業(yè)服務三方面融為一體，并融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關理論以及實踐知識，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識以及創(chuàng)業(yè)潛能。在該教育創(chuàng)業(yè)模式的應用過程中，教師要重視創(chuàng)業(yè)教育基礎理論知識教學，要根據當前的社會經濟發(fā)展現狀對創(chuàng)業(yè)運籌、創(chuàng)業(yè)營銷戰(zhàn)略等進行綜合分析，利用創(chuàng)業(yè)理論課程教學活動幫助學生積累創(chuàng)業(yè)所需要的相關知識。同時，教師還要以創(chuàng)業(yè)實踐為主導，開展創(chuàng)業(yè)教育學活動，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力，保證學生的實踐水平。此外，教師在實際教學中需要為學生提供一定的創(chuàng)業(yè)服務，使學生可以在創(chuàng)業(yè)園開辦企業(yè)或者在創(chuàng)業(yè)園實習，幫助學生真正了解創(chuàng)業(yè)過程需要的各種技能，提升學生的創(chuàng)業(yè)能力。

我國高職院校教育不斷發(fā)展，大學生就業(yè)問題至關重要。目前，高職院校創(chuàng)業(yè)教育模式改進和創(chuàng)新，可以根據大學生就業(yè)形勢，促進我國創(chuàng)業(yè)教育體系的完善發(fā)展。大學生創(chuàng)業(yè)的緊迫性以及必要性越來越明顯，高職院校是培養(yǎng)高技術高水平創(chuàng)業(yè)人才的主陣地，可以利用有效的創(chuàng)業(yè)教育模式，培養(yǎng)出具有現代經營管理素質的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)型人才。除此之外，加強“三位一體”創(chuàng)業(yè)教育模式的深入研究和應用，除了能夠滿足高校畢業(yè)生自身的就業(yè)需求之外，還可以增加就業(yè)機會，對社會經濟的穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展有重要的現實意義。[1]

二、高職創(chuàng)業(yè)教育過程中存在的問題

（一）創(chuàng)業(yè)教育體制建設不完善

現階段，在高職院校創(chuàng)業(yè)教育模式發(fā)展過程中還存在一些問題，直接影響“三位一體”創(chuàng)業(yè)教育模式的應用效果。其中，創(chuàng)業(yè)教育體制不完善是導致高職院校創(chuàng)業(yè)教育教學活動不能順利進行的重要原因。雖然很多高職院校已經開設了相關的創(chuàng)業(yè)教育課程，并對學生進行就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)方面的指導，但是并不重視創(chuàng)業(yè)教育。加上學生對參加創(chuàng)業(yè)教育活動的積極性和主動性不高，大多數創(chuàng)業(yè)課程是為了完成教學任務而設置，導致創(chuàng)業(yè)教育流于形式。在實際教學中，大多數高職院校的創(chuàng)業(yè)課程是以第二課堂的形式展開的，未能將學生的專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育進行有效融合，導致學生的創(chuàng)業(yè)項目和專業(yè)教育之間存在嚴重的脫節(jié)問題。高職院校創(chuàng)業(yè)教育指導體系不完善，直接了影響了高職院校創(chuàng)業(yè)教育水平。

（二）對創(chuàng)業(yè)教育認識不足

不能正確認識創(chuàng)業(yè)教育對社會經濟發(fā)展以及學生長遠發(fā)展的重要作用，部分高職院校在開展創(chuàng)業(yè)教育時流于形式，未能充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育對學生的引導作用。與國外中小型企業(yè)的不斷發(fā)展推動創(chuàng)業(yè)教育的繁榮不同，我國的創(chuàng)業(yè)教育主要動力之一是解決大學生的就業(yè)問題。這樣的教育目標設定導致創(chuàng)業(yè)教育被簡單地認為是引導學生創(chuàng)辦企業(yè)，并利用創(chuàng)辦企業(yè)減輕社會就業(yè)壓力。但實際上創(chuàng)業(yè)教育并不單純是就業(yè)教育，更重要的是培養(yǎng)創(chuàng)新型高等人才。部分學校在創(chuàng)業(yè)教育教學中不能深刻認識到這一點，僅以基礎的創(chuàng)業(yè)理論為主進行教學活動，直接影響學生對創(chuàng)業(yè)的正確認識，導致學生的創(chuàng)業(yè)積極性和主動性不高。[2]

（三）創(chuàng)業(yè)教育模式不先進

目前高職院校創(chuàng)業(yè)教育采取的教育模式比較落后，內容也比較沉悶，方法途徑比較單一。創(chuàng)業(yè)教育模式是理論與實踐并重的課程。在實際教學中，教師必須將學生的專業(yè)學習與創(chuàng)業(yè)教育進行有效融合，才能夠使學生在學習專業(yè)教育的同時了解本專業(yè)在創(chuàng)業(yè)領域的可能性。但是大多數高職院校在創(chuàng)業(yè)教育中僅僅是以第二課堂的形式開展教學活動，專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育存在嚴重的脫節(jié)現象。許多院校的創(chuàng)業(yè)教育以校內和課堂為主，按照統(tǒng)一的教學計劃開展教學活動，忽視了學生的個性特點，導致創(chuàng)業(yè)教育模式比較陳舊封閉。

（四）創(chuàng)業(yè)教育的實踐性不高

高職院校的創(chuàng)業(yè)教育重視向學生傳授創(chuàng)業(yè)理論的相關知識，在開展教學活動時沒有加強學校與企業(yè)之間的合作，導致創(chuàng)業(yè)教育的實踐教學比較缺乏。目前，在創(chuàng)業(yè)教育投入方面，高職院校僅僅是購買與創(chuàng)業(yè)教育相關的教材內容，沒有用在實踐設備和實踐場所的建設上，影響了高職院校創(chuàng)業(yè)教育的實踐效果。

資金不足是創(chuàng)業(yè)教育活動難以順利進行的一大原因?，F階段，高職院校學生的創(chuàng)業(yè)實踐資金主要是以政府企業(yè)和學校資助為主，資金量比較少，并且門檻相對較高，畢業(yè)生很難順利獲取相應的創(chuàng)業(yè)資金，創(chuàng)業(yè)實踐活動并沒有得到廣泛重視，創(chuàng)業(yè)難度較大。

（五）創(chuàng)業(yè)教育師資力量不足

在高職院校創(chuàng)業(yè)教育的開展的過程中，師資力量不足始終是一大困擾，主要表現有兩個方面。

第一，沒有根據創(chuàng)業(yè)教育的具體情況建設專業(yè)的正規(guī)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。很多創(chuàng)業(yè)教育的教師是由其他專業(yè)課程教師或者學校思政課程教師兼任。這些教師并不了解我國的創(chuàng)業(yè)政策以及創(chuàng)業(yè)領域的具體需求，在教學中也沒有根據社會經濟的具體發(fā)展情況將學生的專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育進行有效融合，導致創(chuàng)業(yè)教育枯燥乏味，直接影響實施效果。第二，在實際教學過程中，一些教師在案例分析以及操作練習時存在紙上談兵的問題，缺乏實踐經驗，難以對學生闡明在創(chuàng)業(yè)過程中可能會遇到的困難以及具體經驗，企業(yè)家型教師數量嚴重不足。[3]

三、“三位一體”高職創(chuàng)業(yè)教育模式的構建策略

（一）加強“三位一體”高職創(chuàng)業(yè)教育理論建設

構建“三位一體”高職創(chuàng)業(yè)教育理論是保證創(chuàng)業(yè)教育模式順利實施的重要措施，需要從以下方面出發(fā)。

第一，要對高職院校的課程體系和教學模式進行優(yōu)化和調整。在課程教學過程中要增加創(chuàng)業(yè)教育的相關內容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)理念以及創(chuàng)業(yè)精神，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力。在創(chuàng)新教學模式的過程中，教師要從學生學習的角度出發(fā)，綜合考慮學生的綜合素質與培養(yǎng)需求，除了要讓學生掌握創(chuàng)業(yè)知識外，培養(yǎng)學生的實踐能力。第二，除專業(yè)知識外，還要開展人文社會科學、自然科學等基礎知識課程，這樣才能幫助學生儲備大量知識，為學生創(chuàng)業(yè)奠定堅實的理論基礎。第三，要提高學生的創(chuàng)業(yè)素質。高職院校要組織不同的教師參加創(chuàng)業(yè)教育課程培訓，利用學術經驗交流會對高職院校創(chuàng)業(yè)教育中存在的各種問題進行綜合分析和深入探討。學校應鼓勵教師在創(chuàng)業(yè)教育中貫徹創(chuàng)業(yè)教育的精神以及思想，對大學生創(chuàng)業(yè)成功案例以及失敗案例進行深入分析，使學生能夠從案例中學習相關的創(chuàng)業(yè)經驗和教訓，提高創(chuàng)業(yè)課程教育的可操作性以及實際性，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情。

（二）構建創(chuàng)業(yè)教育實踐體系

在促進“三位一體”高職院校創(chuàng)業(yè)教育模式實施的過程中，高職院校要重視建立市場化運作的創(chuàng)業(yè)實踐體系，利用有效的創(chuàng)業(yè)實踐活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。第一，在構建創(chuàng)業(yè)實踐體系的過程中，高職院校需要加強創(chuàng)業(yè)教育資金投入，為學生建設與市場發(fā)展相符合的創(chuàng)業(yè)實踐活動平臺，這是提高高職院校創(chuàng)業(yè)教育水平的重要手段。第二，高職院?？梢愿鶕陨淼慕洕鷹l件在校內建立學生創(chuàng)業(yè)孵化基地。同時要完善創(chuàng)業(yè)孵化基地的服務體系，根據學生的具體需求為學生提供創(chuàng)業(yè)融資、技術咨詢服務等，豐富學生的創(chuàng)業(yè)知識儲備，提高學生的創(chuàng)業(yè)主動性和積極性。一些條件不足的高職院?？梢约訌娕c產業(yè)園區(qū)的合作，幫助學生進入到創(chuàng)業(yè)孵化基地開展實踐活動，利用有效的校企合作為學生搭建可靠穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)實踐平臺，可以在很大程度上提高學生的創(chuàng)業(yè)能力。[4]

（三）健全高職創(chuàng)業(yè)教育制度

為了保證“三位一體”創(chuàng)業(yè)教育模式順利實施，高職院校需要加強保障制度建設工作，包括以下兩個方面。

第一，重視組織機構建設。創(chuàng)業(yè)教育需要促進校園多門部門之間的配合，因為創(chuàng)業(yè)教育本身是系統(tǒng)性的、全面性的，不能由單個部門完成。因此，高職院?？梢詣?chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育工作小組，這是保證高職院校創(chuàng)業(yè)教育順利進行的重要手段。學?？梢岳糜行У慕M織機構建設，確定牽頭部門和院系，明確其在創(chuàng)業(yè)教育中的具體分工，促進不同部門協(xié)作溝通開展學生創(chuàng)業(yè)實踐活動，提高職業(yè)教育活動的有序性和規(guī)范性。第二，完善相應的政策制度。學校要鼓勵學生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，激發(fā)學生的積極性以及主動性，出臺相應的鼓勵政策。學?？梢岳觅Y金支持或者服務引導等各種方式為大學生創(chuàng)業(yè)提供相應的服務，使大學生在創(chuàng)業(yè)過程中少走彎路，提升大學生創(chuàng)業(yè)的主動性和自覺性，有利于增強大學生創(chuàng)業(yè)的自信心。除此之外，高職院校可以與政府相關部門進行溝通協(xié)調，加強與工商行政管理部門、稅務部門、大學生孵化園等部門的聯(lián)系，可以為大學生提供可靠的創(chuàng)業(yè)實踐平臺，提升大學生的創(chuàng)業(yè)能力。[5]

（四）加強師資隊伍建設工作

培養(yǎng)教創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍是提高高職院校創(chuàng)業(yè)教育水平的主要措施。

第一，高職院校需要利用自身的學科優(yōu)勢對各種資源進行整合，挑選具有豐富創(chuàng)業(yè)實踐經驗的教師，培養(yǎng)優(yōu)秀的、穩(wěn)定的教育師資隊伍。第二，在實際培養(yǎng)過程中，高職院校可以請社會上比較成功的企業(yè)家或者創(chuàng)業(yè)者為學生講解創(chuàng)業(yè)經驗，豐富高職院校創(chuàng)業(yè)教育的相關內容，對提升高職院校創(chuàng)業(yè)教育水平有積極作用。

四、結語

綜上所述，在“三位一體”高職院校創(chuàng)業(yè)教育模式構建的過程中，我們必須正視目前高職院校創(chuàng)業(yè)教育中存在的各種不足，重視理論建設、實踐體系建設、制度建設以及師資隊伍建設等，才能夠真正提升“三位一體”高職院校創(chuàng)業(yè)教育水平，培養(yǎng)出社會真正需要的創(chuàng)新型高水平的創(chuàng)業(yè)人才。

參考文獻：

[1] 湯浩源，熊振倜.淺析“三位一體”高職創(chuàng)業(yè)教育模式的構建[J].現代交際，2020（15）：9-10.

[2] 於莉.從創(chuàng)業(yè)教學到創(chuàng)業(yè)實踐——試論大學生創(chuàng)業(yè)教育“三位一體”模式的構建與優(yōu)化[J].長春工業(yè)大學學報（高教研究版），2014（1）：74-76.

[3] 熊振倜.推進高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建立“三位一體”的創(chuàng)業(yè)教育體系[J].大眾標準化，2020（9）：43-44.

[4] 勁飛徐，歡劉，琦張.“三位一體”構建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系——以成都工貿職業(yè)技術學院為例[J].現代教育論壇，2019（10）：29-31.

[5] 顧玉琴.適合中高職學生的創(chuàng)業(yè)教育模式初探[J].教育科學（引文版），2016（2）：6-7.