楊昕

摘要：為了幫助幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備，幫助幼兒形成自我服務(wù)、時間管理和情緒調(diào)適的能力，教師需要做好幼兒的能力培養(yǎng)工作，幫助幼兒逐漸掌握基本的生活技能，能照料自己的日常生活。自我服務(wù)能力對幼兒的成長和發(fā)展起到了深刻的帶動意義，能幫助幼兒降低進(jìn)入小學(xué)的緊張感。相較于進(jìn)餐、穿脫衣服等能力，家長更關(guān)注幼兒的整理能力，因為以后幼兒需要自主整理自己的書本、文具等，盡管幼兒有自我服務(wù)的意識，但是在自我服務(wù)能力和動作上存在不協(xié)調(diào)性。教師要放開手讓幼兒自己學(xué)習(xí)、進(jìn)步，就需要讓幼兒多做、多成長。只有因人施教因時施教，培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)習(xí)慣，才能從幼兒的實際出發(fā)，提高幼兒的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力。

關(guān)鍵詞：整理被褥;大班幼兒;自我服務(wù)

引言

缺乏自我服務(wù)的能力和方法是很多幼兒的共性問題，在幼兒教育中，需要將幼兒的自我服務(wù)能力發(fā)展作為幼小銜接的基礎(chǔ)，幫助幼兒培養(yǎng)自身的自我服務(wù)能力。在大班幼兒教學(xué)中，教師對培養(yǎng)幼兒的智力水平抱以十二分的重視，無論是幼兒教師還是家長都對于讓幼兒學(xué)字詞、學(xué)古詩、讀故事等非常關(guān)注，但是在幼兒的動手能力上都不太關(guān)注。很多教師不愿意讓幼兒動手，家長也因為怕幼兒出事而過于溺愛幼兒，在不自覺間剝奪了幼兒的動手能力，讓幼兒養(yǎng)成了依賴的個性，難以適應(yīng)當(dāng)下社會發(fā)展的要求。為了培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力，就需要培養(yǎng)幼兒的自我能力，讓幼兒體會到成功的喜悅，也讓幼兒形成不可缺少的堅強心理品質(zhì)。整理被褥是一種很簡單的能力，是幼兒力所能及的事情，但也是很多幼兒難以做到的事情，通過被褥整理的練習(xí)，能讓幼兒學(xué)會一些精細(xì)動作，讓幼兒的動作更靈活思維更有條理。

一、大班幼兒自我服務(wù)能力

陶行知認(rèn)為，生活是最好的教育，好的教育要貼近生活，學(xué)校要貼近社會。在現(xiàn)實生活中教書育人，能讓幼兒感知到教育和生活的關(guān)聯(lián)性，這樣才是更有意義的。自我服務(wù)能力也叫幼兒自理能力，是以幼兒（3-6歲）為主體，以老師和家長為支撐，通過自己的思考和設(shè)計，捕捉相關(guān)信息，滿足內(nèi)心需求，自主實現(xiàn)自己想法的過程。幼兒自我服務(wù)能力是幼兒應(yīng)該具備的最基本的自理能力，是幼兒為滿足自身生活需要、游戲需要、學(xué)習(xí)需要而積極培養(yǎng)的一種能力。大班幼兒的自我服務(wù)能力包括穿衣、吃飯、洗漱等能力。大班幼兒在日常生活中自理勞動的能力，也就是一個人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。幼兒自我服務(wù)體系的構(gòu)建主要從游戲中的自我關(guān)懷、生活中的自我關(guān)懷、學(xué)習(xí)中的自我關(guān)懷三個維度進(jìn)行。大班幼兒們的能力通過不斷的學(xué)習(xí)得到了很大的提高。對于大班的大班幼兒，老師這不僅是讓大班幼兒學(xué)會做自己的事，更是讓大班幼兒明白自己做的事情是否可行，讓大班幼兒在交往和學(xué)習(xí)中都能進(jìn)行良好的自我服務(wù)，成為獨立、開朗、自信、有主見的好孩子。

二、大班幼兒自我服務(wù)能力存在的問題

現(xiàn)在很多幼兒園教師會面對這樣的教學(xué)問題，現(xiàn)在幼兒園幼兒越來越聰明可愛，但是在生活自理能力上存在降低的趨勢，一些幼兒不愿意做簡單的家務(wù)，原因是爸爸媽媽都會幫自己做，還有一些幼兒因為各種原因，不會做家務(wù)，隨著當(dāng)下生活水平不斷提升，幼兒本身也存在自我服務(wù)意識不強的問題，一些本應(yīng)該得到鍛煉的機會被剝奪，對幼兒的未來發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面的影響，當(dāng)下大班幼兒中存在自我服務(wù)能力不強的情況，主要體現(xiàn)在：

（一）面對不同的自我服務(wù)項目，幼兒的興趣不同

幼兒對自己感興趣的服務(wù)項目更感興趣，且針對不同的服務(wù)項目存在不同的服務(wù)興趣，幼兒非常喜歡照顧自己喜歡的事物，無論是自己喜歡的布娃娃，還是一些小植物，只要幼兒感興趣，他們就可能提起服務(wù)的意識。比如，幼兒會很在意自己的娃娃是不是坐端正了，還會給他們穿衣服、帶著出來玩等，但是針對自己不喜歡的事物，幼兒也不愿意參與其中，在整理被褥的活動中，幼兒興趣程度較低，且因為步驟繁瑣等因素，幼兒參與的積極性較差。

（二）幼兒的自我服務(wù)意識受到家長的影響

一個幼兒是否具有良好的自我服務(wù)意識，關(guān)鍵還是看家長和教師的引導(dǎo)。如果家長在日常生活中自我服務(wù)意識不足，那么也會影響到幼兒。家長在家庭中是否能整理好被褥，讓床鋪整潔有序，也影響到幼兒是不是會產(chǎn)生整理被褥的想法。尤其是一些幼兒對父母的依賴性比較重，他們的自我服務(wù)意識也自然而然受到家長的影響。家長做什么，怎么做，也會間接影響到幼兒的自我服務(wù)意識養(yǎng)成。例如，有些幼兒不愿意參與到整體被褥中來，原因就是在家媽媽會幫他做，或者是媽媽也不做。這種情況也是比較常見的，這也與幼兒園和家庭的溝通不足導(dǎo)致。如果存在這樣的問題，幼兒的自我服務(wù)意識將會受到很大的影響。

（三）幼兒整理被褥的活動設(shè)計不充分

要想提升幼兒的整理被褥能力，關(guān)鍵還是看教師是否能夠進(jìn)行有效的引導(dǎo)。因為整理被褥是一個比較繁瑣且規(guī)則的過程，教師是否能將這一過程轉(zhuǎn)變得更加有趣，生動，能夠調(diào)動起幼兒的學(xué)習(xí)積極性，這也影響到幼兒自我服務(wù)意識的培養(yǎng)效果。尤其是在實際的幼兒教學(xué)過程中，一些教師的教學(xué)手法過于簡單粗暴，會影響到幼兒的實際自我服務(wù)意識的養(yǎng)成。幼兒教師只關(guān)注幼兒是不是掌握了相關(guān)的技巧，但是不知道幼兒是不是能有效掌握這些技能。這種情況的出現(xiàn)，也影響了實際的教育效能。尤其是對于即將升入小學(xué)的幼兒來說，整理被褥是一個非常簡單的過程，它需要幼兒持之以恒，堅持不懈，并且按照有次序、有條理的順序做一件事情，這對幼兒的未來成長和發(fā)展都是有很大幫助的，如果在這一些小事上都做不好，勢必會影響他們后續(xù)的學(xué)習(xí)和成長。

三、以整理被褥作為大班幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng)的策略分析

對于即將升入小學(xué)的幼兒來說，整理被褥非常簡單，但是卻會鍛煉幼兒的邏輯性和協(xié)調(diào)性，對于幼兒的未來成長和發(fā)展有很大的幫助。在實際的幼兒活動設(shè)計中，應(yīng)當(dāng)以此類生活化的有序活動，帶動幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)。

（一）做好表率，教師和家長要做幼兒的榜樣

教師和家長是幼兒的人生導(dǎo)師，教師在幼兒園中很有威信，家長則是幼兒一生的老師，只有教師和家長做好表率，才能鍛煉幼兒的自我服務(wù)的能力。一個干凈整潔的環(huán)境能讓幼兒感受到成功的喜悅感，家長和教師做好帶頭作用，讓家長和老師成為幼兒的榜樣，逐漸培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力。在幼兒園中，教師需要做好教學(xué)引導(dǎo)，教師帶領(lǐng)幼兒午睡的時候，可以告訴幼兒為什么要整理好被褥，“小朋友們，看到這樣整齊的被褥，你是不是會覺得很開心呢？為了讓大家能快快樂樂午睡，我們的老師們都在很用心幫大家整理被子，大家要不要學(xué)習(xí)呢？”通過這種方式，讓幼兒知道床鋪需要認(rèn)真整理，這樣一來，才能讓幼兒提升整理被褥的意識，讓幼兒愿意主動參與到自我服務(wù)習(xí)慣培養(yǎng)中來。在家庭中，家長也需要做好表率，尤其是在家中，教師需要倡導(dǎo)家長做好表率，讓家長用良好的物品管理能力帶領(lǐng)幼兒成長。在家中，如果被褥都是亂糟糟的，幼兒也會喪失整理被褥的意識，尤其是在鍛煉幼兒的自我服務(wù)能力上，也會存在較大的問題。家長也需要引導(dǎo)幼兒主動整理被褥，因為很多幼兒都具有較強的幼兒看在眼里記在心里，就能逐漸培養(yǎng)其自身的物品管理能力。在家校協(xié)同方面，幼兒教師和家長需要建立起協(xié)同合作的關(guān)系，只有幼兒教師和家長之間建立起合作關(guān)系，才能帶動整體的幼兒教學(xué)持之以恒的發(fā)展。面對整理被褥這樣一個簡單的教學(xué)工作，不僅需要教師加強引導(dǎo)，家長在家中也需要給予幼兒不懈的鼓勵。

（二）加強引導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)幼兒的主動動手能力

幼兒的自我服務(wù)意識和能力的培養(yǎng)需要在動態(tài)的發(fā)展中進(jìn)行，建立在多元的游戲體驗和嘗試中，能讓幼兒愿意主動動手，并形成良好的整理能力。教師需要設(shè)計一些有條理的被褥整理知識，讓幼兒了解整理被褥的多種方法，是在有條理的活動設(shè)計和安排中，帶動幼兒提升自身的整理能力。教師可以設(shè)計一個“疊被子”的小活動，首先，通過談話導(dǎo)入，并引導(dǎo)幼兒激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，教師：“小朋友們，你們都是大班的大大班幼兒了，不僅要做幼兒園里面的大大班幼兒，在家里面也要做大大班幼兒，在家里，你們是不是可以自己的事情自己做呢？”幼兒回答之后，教師再進(jìn)行下一步的引導(dǎo)?！拔覀冊诩依镆X，在幼兒園也要睡午覺，每天起床之后，你們能不能自己疊被子呢？”通過這種方式激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，然后，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，“小朋友們你們想一下，起床之后，小床上的被子亂糟糟的，你們會怎么辦呢？”幼兒結(jié)合自己的生活實際，說一說自己的實際情況，然后，讓教師引導(dǎo)幼兒觀察思考，并適時引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確的被褥整理的方法。教師需要多做引導(dǎo)，這樣才能讓幼兒循序漸進(jìn)養(yǎng)成主動動手的能力，也能幫助幼兒自主養(yǎng)成服務(wù)自我的意識。

（三）鼓勵幼兒自己參與到疊被子活動中，帶動中班小班幼兒一起參與

教師需要引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮出大班幼兒的引導(dǎo)作用，在幼兒園中，大班孩子就是幼兒園的領(lǐng)頭人，他們擁有較強的自主性和主動性，愿意帶著小朋友們一起參與學(xué)習(xí)和游戲中，假期是可以利用幼兒的這種獨立心理，發(fā)揮出幼兒本身的服務(wù)意識，讓幼兒帶動全幼兒園一起參與到動手活動中來。對幼兒來說，自身的服務(wù)價值得到體現(xiàn)，就是一種最有效的鼓勵，能讓幼兒更愿意提升自我，感知整理被褥中的價值感。教師在幼兒園中，可以鼓勵大班幼兒帶著小班幼兒，教導(dǎo)小班幼兒怎樣收拾被褥，怎樣把小床整理得整整齊齊，在午睡之前，應(yīng)該怎樣伸展被褥，怎樣給自己蓋好被子，在午睡之后，應(yīng)該怎樣整理自己的被褥，讓幼兒在主動的“傳授經(jīng)驗”中形成自我服務(wù)的意識，這樣也能對中班和小班幼兒產(chǎn)生一定的帶領(lǐng)作用，同時，能提前讓中班和小班幼兒形成愿意提升自我的意識，在學(xué)習(xí)大孩子的做法中，感受到自我服務(wù)的價值感。

四、結(jié)語

幼兒階段是幼兒形成自我服務(wù)能力的關(guān)鍵，因為自我服務(wù)能力的獲得過程是一個社會化的過程，是一個模仿學(xué)習(xí)的過程，形成獨立思考、自信自主的意識和能力。大班幼兒對于自己感興趣的自我服務(wù)項目有較好的表現(xiàn)，也非常喜歡積極主動參與到幼兒活動中。在大班中鼓勵幼兒培養(yǎng)自身的自我服務(wù)能力，是非常關(guān)鍵的，因為一個小朋友從蹣跚學(xué)步，到牙牙學(xué)語，一切都凝聚著教師和家長的心血，在幼兒一天天長大的時候，從一個小朋友變成小學(xué)生，家長和教師更需要給幼兒充分的自主性，在幼兒的成長中，以獨立自主的意識和能力，降低幼兒升入小學(xué)之后的不適應(yīng)之感。在幼兒教育中，培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力，能讓幼兒更關(guān)注自身能力的提升，通過集體活動讓幼兒學(xué)會整理，學(xué)習(xí)更多的技能，讓幼兒養(yǎng)成健康的生活方式，緩解教師和家長的育人壓力，也能帶動幼兒的更好發(fā)展。

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