韋玉儉

摘要：數(shù)學(xué)作為一門抽象化、繁瑣化的學(xué)科，不似其他文化學(xué)科那般擁有較強的樂趣性和娛樂性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，貫徹快樂教學(xué)觀念，代入趣味教學(xué)法，符合小學(xué)生的心理需求，更容易喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生切實體會到學(xué)習(xí)的樂趣，進而消除對數(shù)學(xué)學(xué)科的片面認識，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平與知識遷移能力。本文將結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀和趣味教學(xué)的意義進行探析，以此提出教學(xué)上的觀點。

關(guān)鍵詞：快樂教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);運用

隨教育體系的完善，以往的教學(xué)模式已不再符合時代發(fā)展的要求。趣味教學(xué)法的應(yīng)用，正符合當(dāng)下小學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，也為教師提供了新的教學(xué)路徑，它意在應(yīng)用多姿多彩的教學(xué)活動來創(chuàng)設(shè)生動的課堂，這也是寓教于樂理念的體現(xiàn)，學(xué)生在課堂中將獲取更多的學(xué)習(xí)途徑，有利于小學(xué)生的全方位發(fā)展和數(shù)學(xué)課堂效率的提升。

一、趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運用的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性，以往單一的教學(xué)方法不能真正的幫助學(xué)生打開思維想象，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源力，能夠引起小學(xué)生關(guān)注的還是事物的新鮮程度，學(xué)生的好奇心會激發(fā)對事物的探索欲，趣味教學(xué)法的應(yīng)用，恰恰符合小學(xué)生的心理愛好，它使教材中的知識立體化，利用多種活動鍛煉著小學(xué)生的操作能力，讓學(xué)生的具象思維轉(zhuǎn)變?yōu)檫壿嬎季S，進而使學(xué)生投入更多的精力去進行數(shù)學(xué)知識的研究，強化學(xué)生對重點知識的理解，打開學(xué)生的數(shù)學(xué)知識層，激起創(chuàng)作興趣，樹立正確的學(xué)習(xí)觀，為學(xué)生之間，學(xué)生和教師之間架起了互動的橋梁，構(gòu)成了一個平等歡快的數(shù)學(xué)課堂。

二、趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

（一）運用多媒體技術(shù)，營造歡快氛圍

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，不僅方便著教師講學(xué)，還將抽象的數(shù)學(xué)知識靈活化。多媒體形式豐富多彩，其中最受小學(xué)生喜愛的就是視頻插入環(huán)節(jié)，它很好將苦悶的數(shù)學(xué)知識趣味化，利用多種形式刺激著學(xué)生的感官，讓學(xué)生沉睡的學(xué)習(xí)心理瞬間驚醒，提高著學(xué)生的積極性。教師可利用幻燈片為學(xué)生帶來更具專業(yè)性的知識講解，必要時插入趣味故事，激起學(xué)生的好奇欲，以此自主探索相關(guān)知識。

例如，教師在講授《圖形的運動》一節(jié)時，為提高學(xué)生的想象力，教師利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放了圖形平移和旋轉(zhuǎn)的變換過程，學(xué)生通過觀看，認識到平移和旋轉(zhuǎn)的基本特性，隨后教師為學(xué)生展示了電風(fēng)扇扇葉的轉(zhuǎn)動、貨車行駛時車輪的轉(zhuǎn)動等短片，帶領(lǐng)學(xué)生感知數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，課堂學(xué)習(xí)氛圍輕松有趣，學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中，感知到數(shù)學(xué)知識的廣泛性，進而更加認真地去探究數(shù)學(xué)。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，鍛煉思考能力

趣味教學(xué)的引入不只是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，還是為讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從生活實際中延伸數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)教師要結(jié)合這一點，將數(shù)學(xué)知識與生活素材相整合，以生活話題來反襯數(shù)學(xué)知識的重要性，進而讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)的價值，學(xué)以致用，靈活掌握。因此，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活性的情境，借助生活元素、社會事物引發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會融會貫通。

例如，教師在講授《三角形》一節(jié)時，本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生認識三角形的各種形態(tài)，掌握三角形任意兩邊之和大于第三邊的特點。為幫助學(xué)生掌握本課內(nèi)容，教師將自行車、籃球架、太陽能熱水器、晾衣架等等生活元素代入課堂中，引導(dǎo)學(xué)生了解三角形的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性，在生活中應(yīng)用廣泛，讓學(xué)生開動思維，再思考三角形在生活中的其他應(yīng)用，學(xué)生的空間思維得以發(fā)展，在學(xué)習(xí)中意識到數(shù)學(xué)知識的重要性，激起學(xué)習(xí)欲望。

（三）開展游戲活動，強化實踐能力

小學(xué)生正是愛玩的年紀(jì)，他們對新鮮事物往往充滿好奇，倘若一直讓學(xué)生在課堂中聽、講、讀、寫會降低學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，所以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)才是關(guān)鍵所在。教師在數(shù)學(xué)課堂中開展游戲活動，給予了學(xué)生動手操作的機會，學(xué)生將通過親身實踐感知數(shù)學(xué)原理的轉(zhuǎn)化，加強數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，讓教材知識付諸實踐中，使數(shù)學(xué)課堂處于歡快的氛圍中，緩解了學(xué)生學(xué)習(xí)上的焦慮感。

例如，教師在講授《小數(shù)的加法和減法》一課時，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生結(jié)合具體情境，剖析小數(shù)加減法的計算方法，以此培養(yǎng)學(xué)生的靈活應(yīng)用能力。為提升學(xué)生的實際操作能力，教師將“小數(shù)拼拼樂”的游戲代入課堂中，學(xué)生自制卡牌后，教師將6人分成兩組，3人石頭剪刀布選出輸?shù)娜?，輸?shù)娜司彤?dāng)小數(shù)點，其他人抽卡牌，再按3人一組拼小數(shù)，四舍五入到整數(shù)，整數(shù)部分大則獲勝。在游戲中，學(xué)生加深了對小數(shù)的認知，還提高了計算能力。

總之，在新課改的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用趣味教學(xué)法是創(chuàng)新教育的體現(xiàn)，也讓教育者看到新的教學(xué)契機。在趣味課堂中，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上所表現(xiàn)出的極大興趣和高度集中力是有目共睹的。因此作為數(shù)學(xué)教師，更應(yīng)肩負起自身的使命，以學(xué)生的發(fā)展為本，在實際教學(xué)中，及時改進自身的教學(xué)策略，為學(xué)生打造快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)用多樣的教學(xué)方法強化學(xué)生的靈活應(yīng)用能力，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以此讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)揮出真正的價值。

參考文獻：

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