覃敏

摘要：在小學(xué)科學(xué)課堂上如何提高學(xué)生的科學(xué)探究興趣，已成為教師探究的重點(diǎn)。以往的小學(xué)科學(xué)課堂都比較枯燥，教師只是一味地講解科學(xué)原理，讓學(xué)生感覺(jué)無(wú)聊、枯燥，無(wú)法提起學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生難以理解科學(xué)的真正原理。隨著新課程改革的推進(jìn)，生活化教學(xué)成為了教學(xué)重點(diǎn)。結(jié)合日常生活來(lái)進(jìn)行科學(xué)的探究，不僅可以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能更加形象生動(dòng)地表現(xiàn)出了科學(xué)原理，讓學(xué)生更容易理解。

關(guān)鍵詞：小學(xué);科學(xué)教育;生活化教學(xué)

引言：隨著人類(lèi)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的生活水平也越來(lái)越高。我們?nèi)粘Ｉ钪芯痛嬖谠S多“高科技”，神話(huà)中的“千里眼”“順風(fēng)耳”也不在是神話(huà)。如電話(huà)、電視、家里的掃地機(jī)器人、學(xué)生的通話(huà)手表等。這些科學(xué)技術(shù)的研發(fā)大大提高了我們的生活品質(zhì)。因此，小學(xué)科學(xué)這門(mén)學(xué)科也隨之得到了廣泛關(guān)注。加強(qiáng)科學(xué)建設(shè)，要從新一代開(kāi)始。為了讓學(xué)生對(duì)小學(xué)科學(xué)這門(mén)課程更感興趣，教師應(yīng)將生活化教學(xué)引入到小學(xué)科學(xué)課堂中來(lái)，讓學(xué)生更形象生動(dòng)地了解科學(xué)這門(mén)學(xué)科。

一、小學(xué)科學(xué)“生活化教學(xué)”的意義

小學(xué)科學(xué)是一門(mén)讓學(xué)生了解自己身邊科學(xué)原理的學(xué)科，這門(mén)學(xué)科本身就貼近生活，它涉及的許多知識(shí)都源于生活。因此，教師應(yīng)當(dāng)從生活出發(fā)，以生活化的教學(xué)為模板，講解小學(xué)科學(xué)課程。按照新課程改革的要求，小學(xué)科學(xué)應(yīng)該以日常生活為出發(fā)點(diǎn)。這樣不僅可以讓學(xué)生直觀地明白科學(xué)的含義，而且能讓他們?cè)诮窈蟮纳钪泻侠磉\(yùn)用科學(xué)這門(mén)學(xué)科。因此，小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)不但能提高學(xué)生的認(rèn)知，還能提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)施生活化教學(xué)的策略

（一）選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容，做好課堂導(dǎo)入

為確保小學(xué)科學(xué)教學(xué)的導(dǎo)入順利，教師需針對(duì)課堂導(dǎo)入采取適當(dāng)策略，如此方能在引導(dǎo)學(xué)生回顧此前所學(xué)同時(shí)，為之后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。其中，老師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中可適當(dāng)?shù)倪x擇生活化的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的可操作性，從而避免小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活脫離。這樣通過(guò)準(zhǔn)確把握課堂導(dǎo)入這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠快速投入到小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，從而切實(shí)提升課堂教學(xué)的時(shí)效性。除此之外，教師于實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)時(shí)刻將促使學(xué)生快速投入到課堂學(xué)習(xí)作為課堂導(dǎo)入的主要目的，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，從而促使學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中變得更加輕松，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

為了有效提升生活化教學(xué)策略在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用水平，便需要老師緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化情境，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生主動(dòng)投入到生活化的情境中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解問(wèn)題和探索問(wèn)題。

例如在學(xué)習(xí)“飲食健康”的內(nèi)容時(shí)，老師可結(jié)合這節(jié)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)“一日三餐”的場(chǎng)景，并將各種各樣的食材和廚具展示出來(lái)。然后組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作探究，如“哪些食物對(duì)我們的身體健康有利？”“哪些食物合理搭配更有利于身體健康呢？”“哪種烹飪方式能夠更好的保留食物的營(yíng)養(yǎng)呢？”“哪種烹飪方式又不利于我們的身體健康呢？”通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的生活化場(chǎng)景，并提出與生活實(shí)際相關(guān)的問(wèn)題，能夠給學(xué)生一種仿佛置身于自己家廚房的感覺(jué)。這時(shí)，老師再讓學(xué)生積極思考：家里面我們經(jīng)常吃的菜可以搭配，而哪些菜不能夠合理搭配呢？我們生活中常常采取蒸、煮、炒和炸烹飪方式，哪種的害處多一些呢？當(dāng)學(xué)生發(fā)表自己的建議之后，老師再向?qū)W生介紹一些常見(jiàn)的蔬菜、肉類(lèi)的營(yíng)養(yǎng)。通過(guò)采用這樣的教學(xué)形式，不但能夠充分吸引學(xué)生的注意力，而且還能夠?qū)⒖菰锏恼n本知識(shí)點(diǎn)變成學(xué)生更容易理解的常識(shí)，讓整個(gè)課堂變得生動(dòng)活潑，有效提升小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)實(shí)效性。

（三）巧妙利用生活材料

在小學(xué)科學(xué)課程采用生活化教學(xué)策略時(shí)，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同時(shí)亦可靈活選取生活化材料作為輔助，如此既能讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生一種親切感，又能切實(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探究興趣。例如在講解關(guān)于“聲音”的時(shí)候，由于音叉在日常生活中并不常見(jiàn)，所以老師可不用直接使用音叉進(jìn)行講解，而是可適當(dāng)?shù)倪x擇代替品，如可樂(lè)瓶和尺子等實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行教學(xué)。如此不僅能讓學(xué)生借由對(duì)不同種類(lèi)器材的敲擊來(lái)獲取到不一樣的聲音，且學(xué)生的探究興趣亦將變得尤為高漲，諸如同樣材質(zhì)的水杯，其在含水量不一樣時(shí)，因敲擊而發(fā)生的聲響不盡相同。

（四）設(shè)置生活化的課后作業(yè)，強(qiáng)化科學(xué)教學(xué)的實(shí)效性

通過(guò)設(shè)置生活化的課后作業(yè)，不但能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的科學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)，而且還能夠讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)更好的應(yīng)用到實(shí)際生活中，最大限度提升小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)實(shí)效性。因此，老師應(yīng)該在科學(xué)課程教學(xué)結(jié)束之后，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置生活化的課后作業(yè)，讓學(xué)生真正體會(huì)到作業(yè)也不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的機(jī)遇，真正達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)實(shí)踐能力的目的。

結(jié)語(yǔ)：總之，通過(guò)將生活化教學(xué)策略合理的應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，合理的選取生活化的教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)生活化的場(chǎng)景、利用生活化器材、設(shè)計(jì)生活化的課后作業(yè)，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，有效提升小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)實(shí)效性，真正達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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