陳麗竹

摘要：美育直接作用于人們的心理，有助于增強人們的審美能力，滿足人們對于精神上的需求，對帶動人們的全面發(fā)展，培育人們的“真善美”等發(fā)揮著重要作用。而高校承擔著培養(yǎng)綜合型、高素養(yǎng)、高素質(zhì)人才的責任和義務，高校美育類通識課程教學過程中，應做好教學定位、革新美育類通識課程教學模式、引入更多具有美育意義的教學資源、增強美育類通識課程教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)等，旨在發(fā)揮出美育類通識課程教學的育人作用，實現(xiàn)高校美育課程的改革和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校;美育類;通識課程;教學對策

引言

高校美育類的通識課程主要表現(xiàn)在：跨學科性較強、綜合性強等特征，其在教學過程中，教師需要緊緊結(jié)合不同具有課程所制定的育人目標，幫助學生在學科教學中掌握更多專業(yè)知識的同時促進學生人文素養(yǎng)、審美素養(yǎng)等的形成，促進學生得到全面發(fā)展。通識教育的核心在于“價值引領(lǐng)”，是一種將學生塑造成有責任感、認識自我和健全自我人格的教育，引導學生以更加開放、尊重的視角觀看世界，促進學生對真善美有著熱烈追求^[1]。因此，本文在高校美育類通識課程教學過程中，讓學生通過體驗、實踐等過程中提升自身的綜合素養(yǎng)，有效突出美育類通識課程的育人價值。

一、通識課程教學時應明確教學的思路

高校美育類通識課程教學過程中，需要對教學目標進行明確和做好定位，首先，美育類通識課程建設過程中在發(fā)揮出文化育人的作用同時兼顧促進大學生德、智、體、美、勞的發(fā)展，達到“五育并舉”的教學目的。其次，結(jié)合學生的要求和特點等，實施“以美育人”。例如：高校美育類通識課程教學過程中，其宗旨主要是將美育和學科教學、學生的根本需求和特長等，促進大學生掌握更多美育知識、增強專業(yè)技能，提升學生各方面素養(yǎng)，如;意志、高貴品質(zhì)、基本涵養(yǎng)等。同時，教學內(nèi)容方面，需融入更多育人的資源，如：傳統(tǒng)文化等，使得學生責任意識等得到不斷增強;教學方法方面，采用多種有效對策，提升學生綜合素養(yǎng);教育效果上，應該達到人文精神、科學精神、運動精神等方面的相互統(tǒng)一，保障學生養(yǎng)成更多關(guān)鍵的能力和必備的品質(zhì)。美育類的通識課程教學過程中和實踐過程中，為順應當前社會發(fā)展需求，不僅要保障實踐活動的趣味性，還應建構(gòu)學生的審美情操。最后，美育類的通識課程在教育過程中，一方面，對傳統(tǒng)大學生文化課程存在的薄弱環(huán)境進行補充;另一方面，保障課程教學時達到擴展學生視野、激發(fā)學生的發(fā)散性思維、培養(yǎng)大學生創(chuàng)造能力和審美能力等目的;保障學生在做事過程中養(yǎng)成高貴的品質(zhì)和優(yōu)秀的精神，如：艱苦奮斗的精神;自強不息的精神;求實品質(zhì)等。通過不斷明確高校美育類通識課程教學的目標和主要思路，為教師開展育人活動等提供先提的條件。

二、美育類通識課程教學過程需要對教學方法進行升級

高校美育類通識課程教學過程中需要對當前的教學手段進行改善，達到最終育人的效果。即傳統(tǒng)通識課程教學過程中主要以“直接講授為主”，這種教學的方法很難調(diào)動起學生參與的興趣，難以促進學生專業(yè)素養(yǎng)的成長。例如：之前課程教學過程中主要以教師講授為主，通過經(jīng)典案例的分析，增長相應的技能和知識，但是學生很難通過這種講授開發(fā)自身的創(chuàng)造性思維和增強理解美的能力。目前，高校美育類通識課程講授過程中主要以“體驗教學”為主，其更加關(guān)注學生的主體地位。學生通過體驗教學，在生活美實驗室中開展各種體驗和探究，學生們在相應的情景中實踐，通過動手、動腦以感受美、創(chuàng)造美，并且學習到的內(nèi)容也可以得到有效實操和鍛煉。這種創(chuàng)新教學方法的應用將有效提升學生的審美能力，通過小組合作和小組探究等得到全面發(fā)展。例如：以某師范學校通識美育課程“我愛美衣”教學過程中，教師組織學生開展社會體驗活動，即踐行“美化社會、美化家園”的活動，將課堂教學由課堂向社區(qū)活動轉(zhuǎn)變。即教師組織學生為某省社區(qū)的居民開展形象指導;專門為某服飾文化公司提供美學傳播的服務。通過積極組織和開展這一社會實踐活動，能幫助學生們在走進社區(qū)后，利用自己掌握的知識，對課程知識有深入的理解，通過靈活應用這一課程，不僅有效增強學生服務社會的意識和能力，還充分實施了“高校實施美育計劃，以為社區(qū)提供志愿服務”的主要號召^[2]。又如：學校開設書法通識課，組織開展“墨香校園”活動，學校組織開展練習書法的活動和鑒賞書法的活動、書法競賽的活動，這些活動的開展將有效幫助學生了解篆書、隸書、行書等字體結(jié)構(gòu)，從而在鑒賞和練習過程中領(lǐng)略到中國書法的魅力，全面增強學生對中國傳統(tǒng)文化的自信心。

三、利用校內(nèi)和校外資源整合當前美育類通識課程教學內(nèi)容

美育內(nèi)容涉及方方面面，其主要包括“自然、社會和人類”等全部的領(lǐng)域，深入對美育資源等進行深入挖掘、整合和分析，為保障美育實施，構(gòu)建校內(nèi)和校外相互補充的體系，提升高校美育效果等奠定了堅實的基礎保障和必要條件。其一，加強學校資源的供給。如：開設專門的藝術(shù)教育經(jīng)典課程，開發(fā)出更多的藝術(shù)課程。如：傳統(tǒng)技術(shù)的交流和開發(fā);中國書法和繪畫通識課程等。高校還應該組建更多保障通識課程實施，提升美育質(zhì)量的設備、美育實踐室等，有必要的情況下借助圖書館和美術(shù)館、書法館等，為學校開展通識課程教學提供基礎服務。其二，保障社會資源的供給。例如：高校與文化研究院、藝術(shù)館、物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人工作室等相互合作。其三，學生走進大自然，讓學生們通過觀察環(huán)境設計和自然物象等，以加深學生對美的感知和理解，從而增強創(chuàng)造美和發(fā)現(xiàn)美的能力。

四、健全美育類通識課程教學專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)

高校美育類通識課程教學過程中，為達到改革的目的，需要將人才培養(yǎng)目標與高校美育類通識課程內(nèi)在的需求等保持一致，建立起全新的人才培養(yǎng)機制，做好人才的分類后，以對通識教育進行有效優(yōu)化和創(chuàng)新。當高校美育類通識課程教學過程中，需對通識課程中的特色資源等開展有效整合，在做好相應的戰(zhàn)略和規(guī)劃后，利用榜樣激勵或者實踐學習的方式等，從而讓大學生在實踐和榜樣的激勵下，增強學生的民族自信，勇于承擔起民族復興的重要任務。因此，面對這一巨大的任務，高校美育類通識課程教學過程中，需要對當前的專業(yè)不足進行分析，全面提升教師隊伍的能力，以讓教師承擔起傳播傳統(tǒng)文化、傳播思想等方面的重要任務。一方面，教師在全面落實美育任務的同時積極開展多元化的實踐活動，塑造人的靈魂和生命。另一方面，整合高校優(yōu)秀的教師資源，組建專門的通識課程教育隊伍，通過開展研討會和座談會等，從而提升通識課程教學的工作質(zhì)量和效率^[3]。并且，高校還需要專門成立通識課程師資庫，通過制定激勵機制和加大管理力度等，從而調(diào)動起教師的工作興趣，不斷豐富自身的創(chuàng)新教學方法，利用教學資源促進學生綜合能力、道德素養(yǎng)等方面的形成。

參考文獻：[1]仇夢歡，高宏博，卜立言.通識教育背景下的高校美育課程賦能路徑研究[J].工業(yè)設計，2022（02）：37-38.