劉瑢菲

摘要：欣賞是一種美德，學(xué)會(huì)欣賞能提升人的藝術(shù)修養(yǎng)。小學(xué)新課程理念提出，在開(kāi)展音樂(lè)教育過(guò)程中，教師要進(jìn)行審美教育，讓學(xué)生能夠擁有感受美的能力，幫助學(xué)生欣賞音樂(lè)中的美好情感，從而提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。小學(xué)音樂(lè)課程主要以欣賞課的形式開(kāi)展，教師可從多個(gè)方面?zhèn)湔n，為學(xué)生提供完善而系統(tǒng)的教學(xué)規(guī)劃，滿足學(xué)生的精神、情操、思想多方面要求，為學(xué)生打好音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課程理念? 小學(xué)? 高年級(jí)? 音樂(lè)欣賞? ?教學(xué)模式

隨著時(shí)代的發(fā)展和教育理念的不斷更新，全面發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)下小學(xué)教育的主流，也成為教師重點(diǎn)關(guān)注的環(huán)節(jié)。音樂(lè)教學(xué)涉及學(xué)生欣賞能力、藝術(shù)修養(yǎng)、發(fā)展?jié)摿?、?chuàng)新性等多個(gè)方面，教師通過(guò)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，能達(dá)到美育工作的要求，為學(xué)生展現(xiàn)不一樣的藝術(shù)世界，幫助學(xué)生領(lǐng)略音樂(lè)的魅力。

一、小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)現(xiàn)狀

教育是國(guó)家的根本，學(xué)生關(guān)乎著國(guó)家的未來(lái)。過(guò)去，人們認(rèn)為成績(jī)就是未來(lái)，學(xué)得好就能在社會(huì)上出人頭地。這樣觀點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，教師運(yùn)用的教學(xué)模式也過(guò)于單一，學(xué)生的個(gè)性化和差異化不被重視，使得學(xué)生的發(fā)展趨于一致。此外，在應(yīng)試教育的影響，音樂(lè)學(xué)科一度被認(rèn)為是一門“沒(méi)有意義”的副科，教師的教學(xué)浮于表面，照搬教材，學(xué)生也不配合教學(xué)工作，導(dǎo)致學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)缺失，成長(zhǎng)也遇到了一定的阻礙。

當(dāng)下，素質(zhì)教育和新課程理念已經(jīng)逐步深入小學(xué)教育，各個(gè)地區(qū)都開(kāi)展了一定的教學(xué)實(shí)踐工作。新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展的重要性，并將以生為本作為核心內(nèi)容，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以新的姿態(tài)和科學(xué)的方法教授音樂(lè)欣賞課，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

目前，傳統(tǒng)教學(xué)觀念與當(dāng)下教學(xué)觀念的沖突是小學(xué)音樂(lè)欣賞課的主要問(wèn)題，部分教師沒(méi)有完全適應(yīng)新的教學(xué)思想，需要一定的時(shí)間優(yōu)化教學(xué)策略，將學(xué)生的體驗(yàn)與學(xué)習(xí)需求作為教學(xué)設(shè)計(jì)的核心部分。教師只有重視音樂(lè)欣賞教學(xué)，重視學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)和非智力因素的發(fā)展，才能為學(xué)生帶來(lái)趣味十足、教育價(jià)值較高的音樂(lè)欣賞課堂，讓學(xué)生感知到音樂(lè)的魅力。

二、開(kāi)展小學(xué)高年級(jí)音樂(lè)欣賞教學(xué)的意義

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂(lè)是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類通過(guò)有組織的音響實(shí)現(xiàn)思想和感情的表現(xiàn)與交流必不可少的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，是人類精神生活的有機(jī)組成部分。作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體，音樂(lè)蘊(yùn)含著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，滿足人們的精神文化需要?！币魳?lè)是流動(dòng)的，雖然不具有文字的確定性和事物形態(tài)的具象性，但與人類生活和各種文化藝術(shù)有著密切的聯(lián)系，這為學(xué)生體驗(yàn)感受、創(chuàng)造表現(xiàn)音樂(lè)提供了廣闊的空間。

在小學(xué)高年級(jí)開(kāi)展音樂(lè)欣賞教學(xué)，是對(duì)學(xué)生各方面能力的開(kāi)發(fā)和鍛煉，讓學(xué)生擁有豐富的情感體驗(yàn)，獲得綜合性發(fā)展，成為德才兼?zhèn)洹⒑诵乃仞B(yǎng)較高的青少年。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)以欣賞課程為主，教師會(huì)為學(xué)生尋找許多優(yōu)秀的作品，以及一些具有積極向上意義的音樂(lè)曲目，為學(xué)生拓展知識(shí)面，幫助學(xué)生更好地了解音樂(lè)科目，提升學(xué)生的音樂(lè)想象力。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生也能從音樂(lè)作品中感知到一定的情感內(nèi)涵，了解音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)，并在欣賞中提升音樂(lè)修養(yǎng)。

此外，教師依據(jù)小學(xué)音樂(lè)欣賞課，還能將德育工作與美育工作相結(jié)合，開(kāi)展跨學(xué)科融合教學(xué)，提供豐富多彩的音樂(lè)課堂，讓學(xué)生獲得較好的音樂(lè)體驗(yàn)。同時(shí)，教師要善于把握音樂(lè)欣賞課的教學(xué)環(huán)節(jié)，從視聽(tīng)角度為學(xué)生帶來(lái)精神上的盛宴，讓學(xué)生能在聲樂(lè)、器樂(lè)等多種音樂(lè)形式中，提高審美能力，增長(zhǎng)音樂(lè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)意識(shí)，讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

三、小學(xué)音樂(lè)高年級(jí)欣賞課程的教學(xué)模式

（一）拉近師生之間關(guān)系，活躍課堂氛圍

氛圍是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要因素，如果學(xué)生處于健康和諧的班級(jí)之中，他們的學(xué)習(xí)興致會(huì)更加高昂，與教師的互動(dòng)也會(huì)更多，能更加放松自然地享受音樂(lè)、感悟音樂(lè)。因此，在開(kāi)展小學(xué)高年級(jí)音樂(lè)欣賞教學(xué)的時(shí)候，首先，教師要明確音樂(lè)課程的重要性，以精心的準(zhǔn)備和友好的態(tài)度開(kāi)展教學(xué);其次，教師要盡可能地運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)，以風(fēng)趣幽默的話語(yǔ)和親切自然的語(yǔ)氣，拉近學(xué)生與教師之間的距離，讓學(xué)生跟隨教師的講解，沉浸在音樂(lè)曲目之中，并且大膽自然地進(jìn)行互動(dòng)溝通，從而讓學(xué)生更好地體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的感動(dòng)。

要想拉近師生之間的關(guān)系，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，教師可以從多個(gè)環(huán)節(jié)著手。如五年級(jí)上冊(cè)音樂(lè)課本第一單元的內(nèi)容與東北地區(qū)有一定的關(guān)聯(lián)，教師可以《新東北風(fēng)》為引，進(jìn)行簡(jiǎn)單的教學(xué)演唱，并開(kāi)展相關(guān)的音樂(lè)欣賞教學(xué)，幫助學(xué)生更深入地了解與東北相關(guān)的音樂(lè)藝術(shù)。期間，教師可以先從趣味性的東北方言說(shuō)起，以一些耳熟能詳?shù)男∑范温浠蛘叱Ｒ?jiàn)的東北話作為示范，營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍。接著，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生感受課本中歌曲的韻味，讓學(xué)生從聽(tīng)開(kāi)始感受，體驗(yàn)歌曲的節(jié)奏和旋律。

（二）尊重學(xué)生主體地位，給予學(xué)生欣賞的空間

新課程理念提出，教師應(yīng)堅(jiān)持以生為本的教學(xué)原則，促進(jìn)學(xué)生多方面成長(zhǎng)，構(gòu)建高效課堂。因此，教師需要以有效的手段結(jié)合科學(xué)的規(guī)劃，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到個(gè)性化發(fā)展。在小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)中，教師應(yīng)明確自己面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是高年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的自我意識(shí)，想象力和創(chuàng)新力正處于高度發(fā)展階段，應(yīng)尊重學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和心智水平，運(yùn)用引導(dǎo)性的教學(xué)策略，讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行自我思考，有一定的空間和平臺(tái)進(jìn)行音樂(lè)感悟，得出屬于自己的想法。同時(shí)，在尊重學(xué)生主體性和自我思考性的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生得到正確引導(dǎo)，更全面和深入地理解音樂(lè)知識(shí)，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

在小學(xué)高年級(jí)音樂(lè)欣賞課教學(xué)中，教師可以將課程環(huán)節(jié)劃分為不同階段，給予學(xué)生一定的思考時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)和創(chuàng)新，發(fā)散學(xué)生的想象力，加深學(xué)生的音樂(lè)印象，讓學(xué)生更好地提升音樂(lè)欣賞能力。例如，六年級(jí)下冊(cè)第二單元中的曲目都是活潑有趣、生機(jī)盎然的音樂(lè)，教師可以先為學(xué)生播放所有的曲目，并以重復(fù)聆聽(tīng)的形式加深學(xué)生的記憶。之后，教師給予學(xué)生一定的時(shí)間思考和討論，表達(dá)自己從音樂(lè)中感受到的內(nèi)容，嘗試用語(yǔ)言和文字表達(dá)自己的欣賞所得。在收集學(xué)生的感悟之后，教師可以深入講解，幫助學(xué)生了解音樂(lè)的韻味，提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。

（三）構(gòu)建音樂(lè)教學(xué)情境，借助生活片段豐富學(xué)生體驗(yàn)

音樂(lè)是一門抽象藝術(shù)，很多音樂(lè)作品中蘊(yùn)藏著的豐富情感，簡(jiǎn)單的文字和話語(yǔ)無(wú)法表達(dá)清楚，聽(tīng)者需要自己去體會(huì)，并形成一定的理解。因此，在小學(xué)高年級(jí)音樂(lè)欣賞課的備課階段，教師要將教材中一些較難理解或者情感內(nèi)涵過(guò)于豐富的作品作為重點(diǎn)和難點(diǎn)，從一些生活化的片段或者學(xué)生熟悉的事物切入，達(dá)到深入淺出的教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好地?fù)Q位思考，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中的情感，獲得不一樣的音樂(lè)欣賞體驗(yàn)。在構(gòu)建教學(xué)情境時(shí)，教師還可以借助多媒體和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以動(dòng)態(tài)的教學(xué)形式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的靜態(tài)教學(xué)，從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)兩個(gè)方面營(yíng)造合適的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生更好地把握作品內(nèi)涵，實(shí)施“生活即教育”“因材施教”的教學(xué)策略。

另外，在構(gòu)建教學(xué)情境的過(guò)程中，教師可以尋找一些足以吸引學(xué)生注意力的資源，從而強(qiáng)化情境教學(xué)的教學(xué)效果，讓學(xué)生更加主動(dòng)地投入音樂(lè)欣賞課程。如在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一單元的《編花籃》《湖北小調(diào)》《溜溜山歌》時(shí)，教師可以根據(jù)民歌的內(nèi)容和背景準(zhǔn)備教學(xué)課件，以動(dòng)態(tài)化的影像帶領(lǐng)學(xué)生了解民歌相關(guān)的內(nèi)容，再拓展到本地的一些民歌和習(xí)俗，讓學(xué)生能在熟悉的場(chǎng)景中先接受民歌的形式，再感知不同地區(qū)的文化，了解中華大地不同的風(fēng)土人情，感知民族音樂(lè)的情感和韻味。

（四）轉(zhuǎn)變音樂(lè)教學(xué)角度，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新表達(dá)

世界具有普遍聯(lián)系性，很多東西都不是獨(dú)立存在的，尤其是不同學(xué)科之間會(huì)有一定的關(guān)聯(lián)，當(dāng)教師把握了關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，并能適當(dāng)?shù)厝谌虢虒W(xué)，就能在有限的教學(xué)實(shí)踐中得到無(wú)限的教學(xué)成果，從而為學(xué)生提供不一樣的課堂教學(xué)。新課程理念提出，學(xué)校不僅要關(guān)注學(xué)生的智力發(fā)展，還要結(jié)合學(xué)生的德、智、體、美、勞等方面，讓學(xué)生獲得全面成長(zhǎng)。

在小學(xué)高年級(jí)音樂(lè)欣賞課中，教師可以適當(dāng)?shù)厝谌塍w能性的活動(dòng)，創(chuàng)造不一樣的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约郝?tīng)到的內(nèi)容和當(dāng)時(shí)的心情，通過(guò)身體的律動(dòng)表達(dá)出來(lái)，做一個(gè)即興舞者，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具主動(dòng)性和創(chuàng)新性，提升學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。

（五）組織音樂(lè)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂(lè)

音樂(lè)是一種充滿創(chuàng)造性的藝術(shù)，不同的音樂(lè)作品會(huì)有不一樣的情感和藝術(shù)表現(xiàn)，給人帶來(lái)截然不同的音樂(lè)體驗(yàn)。一個(gè)音符、一段旋律、一個(gè)節(jié)奏，在不同人的演繹中會(huì)有不一樣的感覺(jué)，尤其是歌曲類的作品，不同的音色和不同的演唱習(xí)慣帶給人的情感觸動(dòng)是千差萬(wàn)別的。因此，在小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)時(shí)，針對(duì)同一個(gè)作品，教師可展示不同的表演者，讓學(xué)生體會(huì)細(xì)微的差別，從而幫助學(xué)生欣賞與理解。之后，教師再鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)器樂(lè)表演或者歌曲演唱的形式做出創(chuàng)新性的改動(dòng)，創(chuàng)造出屬于自己的音樂(lè)篇章。

如教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元要求學(xué)生了解葫蘆絲這種樂(lè)器，并聆聽(tīng)葫蘆絲的一些演奏曲目。在教學(xué)時(shí)，教師可以適當(dāng)拓展與葫蘆絲相關(guān)的音樂(lè)作品作為欣賞內(nèi)容，再以一些簡(jiǎn)單的變奏和指法指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行葫蘆絲演奏的“再創(chuàng)作”，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力，更好地理解與葫蘆絲這種樂(lè)器相關(guān)的音樂(lè)作品。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，音樂(lè)欣賞課為學(xué)生打開(kāi)了一扇藝術(shù)的窗戶，音樂(lè)作品就是其中靚麗的風(fēng)景，教師就是打開(kāi)窗戶的人。教師需要為學(xué)生提供豐富多彩的音樂(lè)欣賞內(nèi)容，讓學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)音樂(lè)魅力的眼睛，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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※本文系蘭州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“新課程理念下小學(xué)高年段音樂(lè)欣賞教學(xué)模式的研究”，課題立項(xiàng)號(hào)：LZ[2020]GH526。

（作者單位：甘肅省蘭州市金城實(shí)驗(yàn)小學(xué)<北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)蘭州分校>）