盧芬

摘要：在新課程改革的背景下，小學(xué)教育理念和課堂教學(xué)模式都發(fā)生了改變。數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不僅是教學(xué)理論和概念，還是讓學(xué)生學(xué)會在實際生活中應(yīng)用知識。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活情境，強(qiáng)化學(xué)生對知識的感悟能力和應(yīng)用能力，是數(shù)學(xué)教師需要考慮的問題。文章分析了當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的問題，闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情境的意義，并提出了開展生活情境的具體策略，以供同仁參考。

關(guān)鍵詞：生活情境? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 策略

目前，我國正在大力發(fā)展素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為教育目標(biāo)，但是傳統(tǒng)的教育方法難以滿足如今的教育要求，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教育。因為數(shù)學(xué)知識本身具有抽象性，部分學(xué)生難以理解，或是不能準(zhǔn)確分析數(shù)學(xué)知識之間的邏輯關(guān)系。面對這一問題，教師可以應(yīng)用情境教學(xué)的方式，建立知識與實際生活場景之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在熟悉的場景中分析和解決數(shù)學(xué)問題，并將所學(xué)知識靈活應(yīng)用于實際生活中。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的問題

小學(xué)生年齡小，缺少足夠的認(rèn)知經(jīng)驗，沒有掌握有效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這種抽象性強(qiáng)、知識復(fù)雜、概念較多的學(xué)科比較困難。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常采用“灌輸式”教育，難以長時間集中學(xué)生的注意力，教學(xué)效果不明顯。

部分小學(xué)生對新學(xué)習(xí)的知識還一知半解，這是因為他們對數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)概念的了解不夠深入，或者沒有認(rèn)識到記憶數(shù)學(xué)公式、定理的重要性，限制了自身數(shù)學(xué)思維的發(fā)散，影響了解題的準(zhǔn)確性和效率。還有部分小學(xué)生難以精準(zhǔn)地把握關(guān)鍵知識點(diǎn)，不能自主探究各個知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，難以做到知識的融會貫通，這是因為學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)技巧。

為此，教師要考慮學(xué)生日常學(xué)習(xí)中存在的缺陷，引導(dǎo)學(xué)生用正確的思維學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，避免反復(fù)出現(xiàn)同類型的錯誤，掌握自主分析問題和解決問題的能力。

二、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)用生活情境能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參加各項課堂活動。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，由于學(xué)生很難理解數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)過程和適用范圍，所以教師通常會花費(fèi)很多時間講解這些知識，不僅讓課堂變得枯燥，還會讓學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)心理。為此，教師要深入了解學(xué)生的性格愛好和年齡特點(diǎn)，借助新鮮事物吸引學(xué)生的注意力，有效提高教學(xué)效率。

（二）便于學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識

小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，不具備較高的邏輯思維，但是數(shù)學(xué)中的大部分知識點(diǎn)和概念都是抽象的，所以學(xué)生難以準(zhǔn)確理解，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)習(xí)疑問。為此，教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情境，將知識內(nèi)容融入其中，讓學(xué)生在熟悉的情境和良好的課堂氛圍中感受數(shù)學(xué)知識，理解知識點(diǎn)，從而降低學(xué)習(xí)難度，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的實踐探究能力

小學(xué)生正處于邏輯思維和學(xué)習(xí)能力發(fā)展的時期，但因為年齡小和生活經(jīng)驗不足等原因，他們對新事物的認(rèn)知有限，在實際教學(xué)中，如果教師只是讓學(xué)生機(jī)械地學(xué)習(xí)，會在一定程度上限制學(xué)生學(xué)科能力的發(fā)展。為此，教師需要建立知識與生活的聯(lián)系，在生活情境中開展數(shù)學(xué)教學(xué)，以此調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的思考和探究欲望，推動學(xué)生綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）深入挖掘教材

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了提高教學(xué)效率和質(zhì)量，教師要深入研究教材，在了解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，尋找生活中可用的教學(xué)資源，積極創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，并應(yīng)用在課堂中，讓學(xué)生在熟悉的場景中學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生既能快速掌握知識，又能加深對這些知識的記憶，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

例如，在教學(xué)二年級上冊《誰的眼睛亮——觀察物體》時，教師在上課之前應(yīng)先了解教學(xué)內(nèi)容，制訂具體的教學(xué)目標(biāo)，然后在生活實際中挖掘常見的素材，如錄音機(jī)、鉛筆盒、水杯、地球儀等，讓學(xué)生從多個角度觀察物體的形狀，在掌握各個物體基本圖形特征的同時，逐漸發(fā)展空間概念，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。

（二）生活案例導(dǎo)入新課

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生難以長時間集中注意力，容易出現(xiàn)溜號、開小差的情況。為了進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性，教師可以在教學(xué)環(huán)節(jié)引入生活情境，帶給學(xué)生耳目一新的感覺，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生在生活情境中體驗新課內(nèi)容，由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)知識，自主梳理知識框架，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)二年級下冊《我在哪里》時，教師可以讓學(xué)生辨別自己在教室中所處的位置，學(xué)會運(yùn)用“東南西北”“前后左右”“遠(yuǎn)近”來描述物體或自己的位置，這樣能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在自主思考和探究學(xué)習(xí)中掌握新的數(shù)學(xué)知識，同時提高靈活運(yùn)用知識的能力，充分鍛煉學(xué)生的邏輯思維。

（三）以問題引發(fā)思考

在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的個人能力和學(xué)科素養(yǎng)，給予學(xué)生充足的思考時間和小組學(xué)習(xí)的機(jī)會，以問題引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生在情境中分析和探究問題的答案。這樣一來，既為課堂增加了趣味性元素，又充分啟發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在解決問題的同時，掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，有效培養(yǎng)邏輯思維、探究能力和合作意識。

例如，在教學(xué)二年級下冊《磁鐵的秘密》時，教師可以借助多媒體設(shè)備播放生活中的磁現(xiàn)象，如磁懸浮列車、冰箱門磁條等，讓學(xué)生在觀看后對磁鐵的基本性質(zhì)有一個初步的認(rèn)識。接著，教師可以提出問題：“想一想，你們在什么地方看見過磁鐵？磁鐵有什么作用？磁鐵表面的N和S分別代表什么？”教師讓學(xué)生以小組為單位自由討論，鼓勵學(xué)生利用回形針或鐵屑進(jìn)行實踐操作，在操作中了解磁鐵的“南極”和“北極”。這樣一來，可以讓課堂氛圍更加活躍，既能鍛煉學(xué)生的合作意識與實踐能力，又能提高學(xué)生的邏輯思維，顯著提高教學(xué)效率。

（四）注重課堂實踐

數(shù)學(xué)是實踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，教材中的很多內(nèi)容都可以在實際生活中找到實例，如判斷位置、利率和買賣等，學(xué)生掌握了這些知識后，就能夠應(yīng)用在生活中解決實際問題。在開展教學(xué)時，教師要利用生活情境，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識和實際生活之間的聯(lián)系，并圍繞教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供實踐的機(jī)會，在提高教學(xué)效率的同時，有效鍛煉學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。

例如，在教學(xué)二年級上冊《休閑假日——混合運(yùn)算》時，教師可以超市購物作為教學(xué)實例，創(chuàng)設(shè)生活情境。教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓每個學(xué)生帶幾件小商品，如鉛筆盒、橡皮擦、筆記本等，分別扮演售貨員和消費(fèi)者。這個活動可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在熟悉的情境中認(rèn)識生活中存在的數(shù)學(xué)問題，并學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決這些問題。需要注意的是，在實踐活動過程中，教師要維持課堂秩序，在適宜的時機(jī)對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，避免學(xué)生一味地體驗趣味活動而忽視學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（五）注重知識總結(jié)

在運(yùn)用生活情境開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師不僅要營造良好的課堂氛圍，還要注重引導(dǎo)性教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用理性思維探究和思考問題，總結(jié)生活中的數(shù)學(xué)知識，建立完善的知識體系。

例如，在教學(xué)二年級下冊《動物趣聞——克、千克、噸的認(rèn)識》時，教師可以讓學(xué)生掂一掂一袋食用鹽，感受并估算它的重量，再將鹽放在講臺上稱重，觀察指針停留的刻度位置，從而引出“克”與“千克”之間的換算。然后，教師讓學(xué)生聯(lián)系實際生活尋找和千克相關(guān)的物品，讓學(xué)生由感性思維模式向理性思維模式逐漸轉(zhuǎn)變。

（六）布置生活化的課后作業(yè)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要布置相應(yīng)的課后作業(yè)，幫助學(xué)生深化所學(xué)知識。一方面，可以檢驗學(xué)生的課堂知識學(xué)習(xí)情況;另一方面，可以起到鞏固學(xué)習(xí)的作用。因此，教師要在數(shù)學(xué)課后作業(yè)的布置上下功夫，使學(xué)生通過生活化的作業(yè)，深刻感受數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用優(yōu)勢。

例如，在教學(xué)完二年級下冊《甜甜的夢——毫米、分米、千米的認(rèn)識》之后，教師可以鼓勵學(xué)生測量身邊常見物品的長度，如課桌、茶幾、沙發(fā)等，記錄好測量結(jié)果并對比分析。另外，教師要布置一些填空題，如一支鉛筆長約18（）、一棟樓高約30（）、我國南北相距5500（）、一節(jié)樓梯高3（）等，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗和課堂所學(xué)知識填寫適當(dāng)?shù)膯挝?。這樣，學(xué)生既可以有效回顧課堂所學(xué)知識，又可以認(rèn)識數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，調(diào)動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

四、生活情境應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的注意事項

（一）結(jié)合實際情況

在創(chuàng)設(shè)生活情境時，數(shù)學(xué)教師要充分結(jié)合實際情況靈活設(shè)計。因為數(shù)學(xué)學(xué)科中的知識點(diǎn)大都比較抽象，教師只有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等情況，探尋教學(xué)內(nèi)容與實際生活的聯(lián)系，并以此作為教學(xué)切入點(diǎn)，才能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身已經(jīng)掌握的生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

（二）結(jié)合學(xué)生差異化特點(diǎn)

在創(chuàng)設(shè)生活情境時，教師還需要認(rèn)真分析全體學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好、接受能力，并參照分析結(jié)果設(shè)計合理的、適合全體學(xué)生的教學(xué)情境。比如，針對二年級學(xué)生，教師要參照他們好奇心強(qiáng)、感知能力突出的特點(diǎn)開展教學(xué)活動，重視對學(xué)生進(jìn)行感官層面的教育。

五、結(jié)語

綜上所述，在新課程改革背景下，要想讓學(xué)生切實感受數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，教師要緊跟時代發(fā)展的腳步，創(chuàng)新教學(xué)方法，樹立正確的教學(xué)觀念，將生活情境引入數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生提供自主探究、獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間，通過多媒體教學(xué)、問題引導(dǎo)和合作學(xué)習(xí)等多種方式，讓學(xué)生在熟悉的場景中學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對知識的理解，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到“知識來源于生活，又作用于生活”的真諦。

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（作者單位：山東省東營市實驗小學(xué)）