鮑鴛鴦

摘 要：科學(xué)探究能力是幼兒形成和發(fā)展的必備能力，可以適應(yīng)幼兒各種實(shí)踐和操作需求，從而激發(fā)起幼兒對(duì)事情的好奇心與求知欲，豐富幼兒的學(xué)習(xí)生活。幼兒園指導(dǎo)綱要中指出，教師應(yīng)通過運(yùn)用親自體驗(yàn)的科學(xué)方法引導(dǎo)幼兒探索，以提高幼兒的科學(xué)探究能力，為幼兒今后的發(fā)展打下較好的根基。在學(xué)校以往的課程中，通常都是由教師領(lǐng)導(dǎo)項(xiàng)目活動(dòng)，并不能給學(xué)生們留下充分的科學(xué)探索的空間。項(xiàng)目活動(dòng)則可以凸顯幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的主要地位，教師也能夠運(yùn)用項(xiàng)目活動(dòng)進(jìn)行課堂游戲，從而帶動(dòng)幼兒們科學(xué)探索能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目活動(dòng);大班幼兒;科學(xué)探究能力;培養(yǎng)策略

引言

隨著新課程改革的進(jìn)一步發(fā)展，重視培育學(xué)生的科學(xué)探究能力將是每位教師所要承擔(dān)的光榮任務(wù)和重大責(zé)任。英國(guó)教育家斯賓塞說過“幼兒自己獲取的任何知識(shí)，他自己解決的任何問題，是經(jīng)過自己的努力探究而做到的，比其他任何方法得到的知識(shí)更為扎實(shí)牢靠?！庇纱丝梢姡嘤龑W(xué)生探索意識(shí)的必要性。所以，在新課改的大背景下，作為一名優(yōu)秀的幼兒教師，在開展教育過程中，除要采取各種方法來有效調(diào)動(dòng)幼兒的探究興趣之外，也要著重關(guān)注幼兒的探索意識(shí)，并善于激勵(lì)和指導(dǎo)幼兒以小組協(xié)作的形式積極主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)、掌握常識(shí)以及掌握方法。

一、根據(jù)幼兒的不同發(fā)展水平，提供難易不同的探究?jī)?nèi)容

1、為能力較弱的幼兒提供易操作、較快發(fā)現(xiàn)的科學(xué)活動(dòng)

教師在項(xiàng)目設(shè)置和開展活動(dòng)時(shí)，要科學(xué)化分析學(xué)生的認(rèn)知能力與認(rèn)識(shí)方法存在的差距，以此開展分階段教育，指導(dǎo)學(xué)生找到合適自己的探索項(xiàng)目。所以，教師應(yīng)對(duì)探索意識(shí)薄弱的學(xué)生推薦一些有引導(dǎo)性的研究資料，引導(dǎo)學(xué)生利用閱讀說明書的形式進(jìn)行對(duì)研究項(xiàng)目的探索，增強(qiáng)探究行為的信心和成就，提高探索積極性[1]。例如，教師在指導(dǎo)幼兒開展噴氣小汽車科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)，可以給探索意識(shí)薄弱的學(xué)生帶來若干半成品，給幼兒可以借助的思路，分析哪些零部件需要放置于何處，借此了解噴氣小汽車是怎樣展開安裝的，一定程度上增強(qiáng)孩子的自主探究能力，也提高了對(duì)科學(xué)內(nèi)容的理解。

2、為能力較強(qiáng)的幼兒提供有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)

教師也可以給那些具備較強(qiáng)探索能力的幼兒，提出富有抽像性和邏輯性的活動(dòng)材料，以促進(jìn)幼兒通過自主探索的才能更上一層樓。例如，當(dāng)教師在進(jìn)行車輛的安裝活動(dòng)研究時(shí)，立體拼圖較平面拼圖更具有挑戰(zhàn)性，于是就可以要求幼兒們開動(dòng)腦筋，去探討車輛每一零部件的立體空間大小與轉(zhuǎn)動(dòng)程度，這是培養(yǎng)幼兒邏輯性和抽象性思維的主要方法，并借此增強(qiáng)幼兒的科學(xué)探究能力。

二、強(qiáng)化課程中項(xiàng)目的開發(fā)，進(jìn)而內(nèi)化游戲探究?jī)r(jià)值

積極激勵(lì)與指導(dǎo)幼兒以合作的方法進(jìn)行探索和練習(xí)，是培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究能力的重要途徑，同時(shí)也是培育幼兒良好的協(xié)作意識(shí)和協(xié)助、探索精神的良好方法，此外，事實(shí)證明，幼兒由于其自我力量有限，在學(xué)習(xí)或探索中也較大程度上有賴于教師的細(xì)心引導(dǎo)與他人的支持，唯有如此，才可以在真正意義上推動(dòng)幼兒科學(xué)探究能力的發(fā)展和提高。

“沙坑樂”的教學(xué)內(nèi)容較為靈活，但有些幼兒不明白要干什么，也不明白教育目的是什么，僅僅跟隨著教師的指導(dǎo)而盲目進(jìn)行游戲，不利于幼兒科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。在項(xiàng)目活動(dòng)的教學(xué)視野下，教師首先應(yīng)明確提出教學(xué)總體目標(biāo)，并細(xì)心研究設(shè)計(jì)各項(xiàng)內(nèi)容與項(xiàng)目目標(biāo)，增強(qiáng)幼兒在教學(xué)中的實(shí)踐能力，如此才能培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究能力。這樣，教師們才能更全面整合自己的教育資源，并針對(duì)幼兒的實(shí)際生活與興趣進(jìn)行“沙坑樂”活動(dòng)，強(qiáng)化“沙坑樂”課堂中的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教師要意識(shí)到“沙坑樂”就是讓幼兒感受玩沙的快樂，在挖坑、埋坑中增加幼兒的活動(dòng)感受，利用相互合作的形式訓(xùn)練幼兒的人際交往技巧和科學(xué)探究意識(shí)[2]。所以，教師要選取可用性較強(qiáng)，能夠按照幼兒自身的愿望進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒運(yùn)用自已的雙手了解并親近大自然。比如教師們可以組織團(tuán)沙球的游戲活動(dòng)，沙地具有很大的流動(dòng)性，幼兒很難集中到一起，這時(shí)候教師就要求幼兒們開動(dòng)腦筋，在思維與實(shí)驗(yàn)中完成項(xiàng)目教學(xué)。幼兒們自主使用各類工具，試圖使用水來增加沙的凝聚性，并且使用自身的腕力來團(tuán)成沙球。這既提高了教學(xué)的興趣，又培養(yǎng)了幼兒的科學(xué)思維，增強(qiáng)了幼兒的科學(xué)探究能力。

三、注重游戲細(xì)節(jié)創(chuàng)新化，促進(jìn)幼兒探究精神拓展

由于幼兒教學(xué)事業(yè)的蓬勃發(fā)展，不少教師一味追求熱鬧的課堂氣氛，使得教學(xué)活動(dòng)處于形式化的問題中，不利于幼兒科學(xué)探究能力的養(yǎng)成。在項(xiàng)目活動(dòng)的教學(xué)視角下，教師們需要逐步改變這一問題，掌握好課堂游戲中的細(xì)節(jié)，以培養(yǎng)合理的幼兒教育理念，并運(yùn)用與教師交流啟發(fā)幼兒的科學(xué)探究精神。比如在“沙坑樂”的游戲中，教師先要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，在沙坑中放一些小玩具或者在沙坑邊上放置美工工具等，吸引幼兒對(duì)“沙坑樂”游戲的注意力。教師接著還可以詢問幼兒在沙坑中有什么小動(dòng)物（玩具），讓幼兒仔細(xì)觀察玩具的外形，并迫不及待地想走進(jìn)沙坑中。這時(shí)教師應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的探索興趣，給幼兒講小動(dòng)物（玩具）應(yīng)該住在哪兒，怎樣給小動(dòng)物搭建適合自己的家園，這樣幼兒就能主動(dòng)投身“沙坑樂”游戲中，在探索與實(shí)踐中完成各項(xiàng)課程的要求。

在開展科學(xué)探究活動(dòng)的過程中為了增強(qiáng)活動(dòng)的積極性，我們還必須針對(duì)幼兒身體的特征及教學(xué)內(nèi)容，給幼兒選擇適合他們的活動(dòng)主題。教師需要從幼兒的生長(zhǎng)環(huán)境出發(fā)，利用好校園環(huán)境，積極發(fā)掘相關(guān)的探索課題，尋找幼兒關(guān)心的問題加以合理的開展與引導(dǎo)[3]。比如，當(dāng)前垃圾分類是社會(huì)中的熱門話題，也是幼兒比較感興趣的話題，教師在活動(dòng)中也可通過垃圾分類引導(dǎo)幼兒把家庭中常用的廢棄物加以分類，在分類的活動(dòng)中，幼兒可以累積起大量的知識(shí)，開展有效的科學(xué)探究。

結(jié)束語

總之，項(xiàng)目活動(dòng)對(duì)幼兒的發(fā)展而言具有十分關(guān)鍵的意義。教師在授課的過程中要培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究能力的有效性，就必須充分調(diào)動(dòng)幼兒科學(xué)探究的興趣，需要充分考慮到幼兒的年齡特征，促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展，還必須做到角色定位，對(duì)幼兒進(jìn)行合理的引導(dǎo)。唯有如此，幼兒科學(xué)探究活動(dòng)才能發(fā)展出真正的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]閆洪波，高敏.科學(xué)活動(dòng)中幼兒自主探究能力的培養(yǎng)策略[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（6）.

[2]張雪艷，趙紅姬.教學(xué)活動(dòng)中幼兒科學(xué)探索能力的培養(yǎng)[J].教育觀察，2019，8（06）.

[3]陸倩君.淺談?dòng)變嚎茖W(xué)探索能力的培養(yǎng)[J].才智，2018（18）：165.