邱曉蘭

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)提出了越來越高的要求，而學(xué)校課程體系改革也成為當(dāng)前教育研究中一個(gè)重要課題。在新時(shí)期，國(guó)家要求學(xué)校要培養(yǎng)的是社會(huì)主義的接班人，要堅(jiān)持政治思想、道德、文化等素養(yǎng)的統(tǒng)一培養(yǎng)。可以說，這是最能體現(xiàn)教育事業(yè)價(jià)值的部分?！拔逵⑴e”是素質(zhì)教育的一種體現(xiàn)，也是學(xué)生能夠提升素質(zhì)的關(guān)鍵之處。在基礎(chǔ)教育當(dāng)中，“五育”也就是，德、智、體、美、勞，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的必不可缺的一部分，既相對(duì)獨(dú)立，又相互聯(lián)系。開展“‘五育并舉視域下學(xué)校特色課程建設(shè)的研究”，就是要研究如何實(shí)施真正的素質(zhì)教育，就是要堅(jiān)持使學(xué)生各個(gè)方面都得到比較全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：五育并舉;學(xué)校課程建設(shè);策略研究

“五育并舉”是實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程改革的重要途徑，也是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展人才所必須堅(jiān)持的原則。在新形勢(shì)下，如何進(jìn)一步完善校本課程體系建設(shè)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、提高課堂效率成為了當(dāng)前急需解決的話題。在“五育并舉”視域下進(jìn)行學(xué)校特色課程建設(shè)的研究，有助于學(xué)校形成符合自己校情和特色的學(xué)校課程體系。

一、開發(fā)與建設(shè)

在當(dāng)前的課程改革中，國(guó)家提出了“教育、人才培養(yǎng)”等基本理念，并將其融入到學(xué)校課程建設(shè)之中。然而由于社會(huì)發(fā)展迅速和變化莫測(cè)以及學(xué)生對(duì)知識(shí)體系理解不全面，導(dǎo)致無法適應(yīng)時(shí)代需求。為了使學(xué)校更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)，就必須要有一套完整有效且符合自身特點(diǎn)并且能夠促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為目的的評(píng)價(jià)指標(biāo)來作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也應(yīng)該將其納入到學(xué)校課程建設(shè)中去。

在“五育并舉”視域下，學(xué)校必須不斷調(diào)整課程體系，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展和社會(huì)需求。為了使教師更好更快地完成教學(xué)任務(wù)、滿足學(xué)習(xí)者需要及提高教育質(zhì)量，作為學(xué)校必須努力做到以下幾點(diǎn)：注重教學(xué)方式改革與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合;堅(jiān)持因材施教原則;加強(qiáng)校本教研活動(dòng)的開展和組織，提高課堂實(shí)效性等方面進(jìn)行探索研究并提出改進(jìn)建議，從而不斷豐富課程內(nèi)容體系。“課程是學(xué)校教育的靈魂，也是學(xué)生學(xué)習(xí)最重要、最具效性”。為了使教師在實(shí)施五育方面得到有效地指導(dǎo)與培訓(xùn)，我們需要對(duì)其進(jìn)行更深層次的研究。 學(xué)校要建立健全教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，要制定科學(xué)合理可行的考核辦法，要完善激勵(lì)制度并加以利用。學(xué)校也要從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并及時(shí)解決存在問題，促進(jìn)學(xué)校課程建設(shè)不斷發(fā)展創(chuàng)新、提高師資隊(duì)伍素質(zhì)。

當(dāng)然，學(xué)校也要注重學(xué)生綜合素質(zhì)與能力發(fā)展?！拔逵⑴e”是一種新型的教育模式，它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)的是全面性人才和具有創(chuàng)新意識(shí)、探索精神以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面發(fā)展需要的復(fù)合型高層次人才;同時(shí)也包括了社會(huì)對(duì)人各領(lǐng)域知識(shí)需求日益增長(zhǎng)而產(chǎn)生新課程改革所需具備較強(qiáng)適應(yīng)能力和創(chuàng)造力。

二、途徑與方法

“五育并舉”的協(xié)同發(fā)展理念是我國(guó)學(xué)校教育中重要課題，對(duì)實(shí)現(xiàn)人與自然、社會(huì)和國(guó)家三者關(guān)系，推動(dòng)課程改革進(jìn)程具有十分重大而深遠(yuǎn)的意義。從20世紀(jì)90年代開始，我們就認(rèn)識(shí)到了“以人為本”這一理念。在這種背景下，我國(guó)開始實(shí)施新課改以及校際教學(xué)活動(dòng)等多種形式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與綜合能力提升;通過對(duì)國(guó)外經(jīng)驗(yàn)和做法借鑒，學(xué)校也在積極采取一系列措施來豐富與完善學(xué)校特色教學(xué)模式、教師隊(duì)伍及學(xué)生之間關(guān)系等方面取得了一定成就，也提出建立健全以素質(zhì)教育為主題的學(xué)校課程體系及評(píng)價(jià)機(jī)制、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)和管理，為實(shí)現(xiàn)人盡其才，全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.厘定培養(yǎng)目標(biāo)，以目標(biāo)為導(dǎo)向開展課程建設(shè)?！拔逵⑴e”是指通過課堂、課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等形式促進(jìn)師生間的相互溝通、交流與合作。也就是說，“五育并舉協(xié)同發(fā)展”將成為我們的培養(yǎng)目標(biāo)。從課程目標(biāo)上來說，一是培養(yǎng)學(xué)生良好品德及行為習(xí)慣;二是加強(qiáng)對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認(rèn)識(shí);三是養(yǎng)成勤儉節(jié)約意識(shí)以及文明禮貌守法等道德品質(zhì)，提高綜合素質(zhì)水平，形成終身學(xué)習(xí)型的人才建設(shè)理念。

2.靶定實(shí)施群體，以成長(zhǎng)為需求開展課程建設(shè)。通過對(duì)“五育并舉”的研究，我們發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自主探究能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，也就是說，一切的改革和建設(shè)都要以人為本，基于學(xué)生的需求。要讓每一個(gè)學(xué)生都有參與課堂活動(dòng)的意識(shí)。例如，教師可以利用多媒體播放一些有關(guān)知識(shí)點(diǎn)微課或者視頻等，激發(fā)同學(xué)們主動(dòng)思考問題與討論交流互動(dòng)式學(xué)習(xí)方式。教師也要培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣養(yǎng)成意識(shí)及集體榮譽(yù)感以及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，在班級(jí)里形成一種和諧互助友愛相處的氛圍。

3.鎖定教師隊(duì)伍，以隊(duì)伍為后盾開展課程建設(shè)。要建立健全學(xué)校課程體系，加大對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)力度和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，就必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，以教師的成長(zhǎng)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。要從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并努力完善理論研究與創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合的模式。在進(jìn)行課程建設(shè)時(shí)，教師要時(shí)刻做到以學(xué)生為中心，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)中知識(shí)與技能的傳授，增加實(shí)踐活動(dòng)中知識(shí)和能力運(yùn)用環(huán)節(jié)等內(nèi)容來提高學(xué)習(xí)效率。教師最好要參與到課程實(shí)施過程當(dāng)中去，并從中獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展思維模式，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

三、結(jié)束語

總的來說，“德智體美勞”是教育的基本方針也是基本目標(biāo)。“五育并舉”視域下的學(xué)校特色課程建設(shè)，既能有效促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，又能夠培養(yǎng)自然人的良好素質(zhì)，使學(xué)校教育真正落地生根。我們要做的就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和動(dòng)手操作技能，提高其綜合素養(yǎng)水平。同時(shí)也要不斷完善教師評(píng)價(jià)體系和強(qiáng)化教師的研究意識(shí)與參與意識(shí)，使教師不再是知識(shí)傳遞者或灌輸者，而是促進(jìn)人成長(zhǎng)成才過程中不可或缺的重要角色。

參考文獻(xiàn)

[1]王羽.“開學(xué)玩兩天”中的“五育并舉”——“五育并舉”創(chuàng)新策略例談[J].中國(guó)教師，2020：13-15.

[2]黎雪梅，蔡勇強(qiáng).基于學(xué)校制度建設(shè)的校本課程開發(fā)策略研究[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2019：169-172.

[本文系廈門市名校（園）長(zhǎng)工作室2020年度課題“‘五育并舉視域下學(xué)校特色課程建設(shè)的研究”（編號(hào)：XMMX2020019）的研究成果]C5CE0A38-CC3A-459F-93BC-8255988E9945