張衛(wèi)東 姚訓(xùn)琪 劉菲菲 史建奎 楊瑞清 王水發(fā)

河南省鄭州市二七區(qū)隴西小學(xué)校長(zhǎng)張衛(wèi)東—讓黨建工作為學(xué)校發(fā)展“引路護(hù)航”

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)講話(huà)中開(kāi)宗明義地指出，教育既是國(guó)之大計(jì)，更是黨之大計(jì)。他強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)黨對(duì)教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，是辦好教育的根本保證”，為中小學(xué)辦學(xué)治校指明了正確的道路和清晰的方向。中小學(xué)基層黨組織應(yīng)該堅(jiān)持立德樹(shù)人總目標(biāo)，將充分體現(xiàn)黨的政治核心作用、建設(shè)黨組織的戰(zhàn)斗堡壘、發(fā)揮黨員先鋒模范作用作為著力點(diǎn)，把黨對(duì)教育工作的方針、政策貫徹到學(xué)校辦學(xué)全過(guò)程。

河南省鄭州市二七區(qū)隴西小學(xué)是一所一校兩區(qū)的教育集團(tuán)，現(xiàn)有在校生近4000名，教職工150余名，其中黨員57名。在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中，隴西小學(xué)充分認(rèn)識(shí)到“黨建”與“教學(xué)”工作的相互促進(jìn)作用，堅(jiān)持“兩手都要抓，兩手都要硬”，著力凸顯黨建中心意識(shí)，通過(guò)搭建多元平臺(tái)、創(chuàng)建“兩個(gè)工程”，推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作的改進(jìn)和教育教學(xué)質(zhì)量的提升，在很大程度上提高了學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)與核心競(jìng)爭(zhēng)力。

1. 凸顯“中心”意識(shí)：讓黨的工作在學(xué)校聽(tīng)得著看得見(jiàn)

為了凸顯黨建對(duì)學(xué)校發(fā)展的重要作用，我們將黨員活動(dòng)室設(shè)立在學(xué)校最醒目的位置?；顒?dòng)室里有黨員教職工精心培育的綠色植物和親手制作的工藝品，以及黨員活動(dòng)、風(fēng)采展示，墻壁上懸掛著莊嚴(yán)的黨徽和入黨誓詞，室內(nèi)陳列著黨的經(jīng)典著作、報(bào)紙雜志等，典雅的環(huán)境與豐富的內(nèi)容，為黨員教師們營(yíng)造了舒心的學(xué)習(xí)和活動(dòng)環(huán)境。

我們要求黨員教師的黨課心得、學(xué)習(xí)筆記公開(kāi)化，那些字跡美觀(guān)、內(nèi)容豐富、體驗(yàn)深刻的手寫(xiě)筆記，不僅記錄著黨員教師學(xué)習(xí)反思的心路歷程，而且有助于黨員教師之間的心靈溝通、相互學(xué)習(xí)和借鑒。此外，我們還要求每位黨員為自己量身制作一份“黨員成長(zhǎng)日志”，記錄自己的思想發(fā)展和成長(zhǎng)歷程，這也成為促進(jìn)黨員教師不斷進(jìn)步的一份行動(dòng)導(dǎo)引。

2. 搭建多維平臺(tái)：讓黨建工作與教育教學(xué)“無(wú)縫對(duì)接”

學(xué)校黨總支在深入調(diào)查學(xué)校發(fā)展實(shí)際的基礎(chǔ)上，努力打造各種平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)校黨建工作深入、有效開(kāi)展。一是搭建信息溝通平臺(tái)。我們通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)黨?！薄包h員微信之家”“家校溝通”等多種交流平臺(tái)傳遞信息，傾聽(tīng)?zhēng)熒穆暎私馄渌枷氚l(fā)展動(dòng)態(tài)，有效疏導(dǎo)情緒，密切了黨群關(guān)系。二是黨員榜樣示范平臺(tái)。設(shè)立“黨員班級(jí)”“黨員辦公室”“黨員示范崗”，鼓勵(lì)黨員教職工發(fā)揮模范帶頭作用，以“點(diǎn)”促“面”，以良好黨風(fēng)帶動(dòng)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。三是搭建“三個(gè)一”主題實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)。即每個(gè)黨小組每學(xué)期組織開(kāi)展“親授一節(jié)黨課、組織一次社會(huì)調(diào)研、提出并解決學(xué)校發(fā)展的一個(gè)問(wèn)題”的主題實(shí)踐活動(dòng)，使黨員在實(shí)踐中持續(xù)提升自身思想水平，激發(fā)個(gè)人潛能。

3. 實(shí)施“雙培養(yǎng)”工程：讓黨員隊(duì)伍建設(shè)與教學(xué)改進(jìn)“智慧共生”

我們?cè)趯W(xué)校開(kāi)展了“雙培養(yǎng)”工程，即“把優(yōu)秀教師培養(yǎng)成黨員，把黨員培養(yǎng)成優(yōu)秀教師”。這樣既充實(shí)了高水平的黨員隊(duì)伍，又培養(yǎng)了一批學(xué)校教育教學(xué)的中堅(jiān)力量，優(yōu)化了黨員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，更讓每一位黨員教師都意識(shí)到自己“身份”的雙重性，肩負(fù)起“黨員”與“教師”的雙重職責(zé)。其一，增強(qiáng)優(yōu)秀教師的入黨信念。學(xué)校黨組織開(kāi)展了形式多樣的思想教育實(shí)踐活動(dòng)，積極吸引優(yōu)秀教師參加黨課培訓(xùn)，夯實(shí)優(yōu)秀教師入黨的思想基礎(chǔ)；同時(shí)，將優(yōu)秀教師的思想政治學(xué)習(xí)與教育教學(xué)業(yè)務(wù)培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，逐步提升其思想政治理論修養(yǎng)。其二，把黨員培養(yǎng)成教育教學(xué)能手。學(xué)校通過(guò)黨支部大會(huì)、“老帶新—青藍(lán)工程”等活動(dòng)，在組織黨員教師學(xué)習(xí)政治理論、提高思想政治素質(zhì)的同時(shí)，以教學(xué)技能培訓(xùn)活動(dòng)為載體，根據(jù)教師的不同學(xué)科、不同教學(xué)風(fēng)格，確立有針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃，以提高黨員教師的專(zhuān)業(yè)技能，促進(jìn)教師隊(duì)伍素質(zhì)的整體優(yōu)化提高。

4. 精準(zhǔn)推進(jìn)“幫扶工程”：讓每個(gè)多彩的生命幸福舒展

黨員干部、教師與需要幫助的學(xué)生結(jié)成“幫扶對(duì)子”，開(kāi)展“幫扶”工作，是隴西小學(xué)黨建工作的一項(xiàng)溫暖工程，這也是學(xué)?！白屆總€(gè)多彩的生命幸福舒展”的教育理念的折射。當(dāng)前，隨著生活水平的提高，家長(zhǎng)對(duì)教育的關(guān)注度也越來(lái)越高，但是仍然會(huì)有一部分家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ髅Γ瑳](méi)時(shí)間照顧孩子或是輔導(dǎo)孩子做功課。為了讓每一個(gè)孩子都擁有多彩幸福的校園生活，黨員教師們都會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)給后進(jìn)生輔導(dǎo)功課；學(xué)校也會(huì)安排這些孩子無(wú)條件參加學(xué)校的各種體育、美術(shù)、飛碟杯等課后俱樂(lè)部活動(dòng)，豐富他們的業(yè)余生活。

華南師范大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)姚訓(xùn)琪—建設(shè)智慧校園 培育“時(shí)代新人”

黨的十九大報(bào)告明確指出，中國(guó)特色社會(huì)主義已經(jīng)進(jìn)入了新時(shí)代、開(kāi)啟了新征程，我們應(yīng)“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”。2018年9月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)講話(huà)中指出，要堅(jiān)持把服務(wù)中華民族偉大復(fù)興作為教育的重要使命。華南師范大學(xué)附屬中學(xué)結(jié)合自身傳統(tǒng)和辦學(xué)追求，提出新時(shí)代下的育人目標(biāo)為“培養(yǎng)為民族復(fù)興而努力學(xué)習(xí)的時(shí)代新人”，希望每一個(gè)附中學(xué)子都成為“擔(dān)當(dāng)志遠(yuǎn)，求真致知，創(chuàng)新尚美，自信堅(jiān)毅”的人。為有效達(dá)成育人目標(biāo)，學(xué)校以智慧校園建設(shè)為突破口，加快信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，有效提升了學(xué)生的實(shí)際獲得感，也生動(dòng)踐行了習(xí)總書(shū)記重要講話(huà)精神。

1. 升級(jí)改造虛擬空間，強(qiáng)化基礎(chǔ)設(shè)施支撐

首先，實(shí)施校園網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)容提速，保證智慧校園“網(wǎng)路”暢通。對(duì)于智慧校園建設(shè)而言，網(wǎng)絡(luò)帶寬是“道路”，高速暢通是基本要求。學(xué)校不僅要接入互聯(lián)網(wǎng)，還要能提供充足的網(wǎng)絡(luò)帶寬，以滿(mǎn)足教育教學(xué)的實(shí)際需求。為此，我校實(shí)施了校園網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)容提速工程，將校園接入互聯(lián)網(wǎng)主干網(wǎng)，帶寬提升至1G，并實(shí)現(xiàn)了電信光纖部署到每個(gè)教室，且每個(gè)教室?guī)挷坏陀?00M。

其次，全力推進(jìn)無(wú)線(xiàn)校園建設(shè)，滿(mǎn)足移動(dòng)教學(xué)和辦公需要。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和移動(dòng)智能終端的普及，對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)提出了新的要求。為此，我校在2016年實(shí)施的無(wú)線(xiàn)校園一期工程中，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)和辦公主要區(qū)域WiFi基本覆蓋，即將開(kāi)展的無(wú)線(xiàn)校園二期工程則能實(shí)現(xiàn)教學(xué)與辦公區(qū)域WiFi全覆蓋，為移動(dòng)教學(xué)和辦公提供強(qiáng)有力的技術(shù)支撐。同時(shí)，學(xué)校還將基于微信企業(yè)號(hào)，通過(guò)服務(wù)外包加大開(kāi)發(fā)力度，為師生提供移動(dòng)辦公和應(yīng)用服務(wù)，有效提升學(xué)校治理、家?；ネā?duì)外宣傳等方面的效率和效果。

再次，規(guī)范建立統(tǒng)一數(shù)據(jù)中心，打造一體化教學(xué)服務(wù)平臺(tái)。規(guī)范和建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)中心，統(tǒng)一身份認(rèn)證，是智慧校園建設(shè)的核心與關(guān)鍵。我校在長(zhǎng)期的信息化建設(shè)過(guò)程中，建成了學(xué)校的門(mén)戶(hù)網(wǎng)站、教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)、圖書(shū)館管理系統(tǒng)、學(xué)生宿舍管理系統(tǒng)、學(xué)生社團(tuán)管理系統(tǒng)、學(xué)生志愿者管理系統(tǒng)等，有力促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展。但是信息孤島的存在和身份認(rèn)證體系的不統(tǒng)一，使得學(xué)校的信息化建設(shè)遇到了瓶頸。為此，學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，規(guī)范和建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)中心，統(tǒng)一身份認(rèn)證，致力于建設(shè)一體化教學(xué)服務(wù)平臺(tái)，由此實(shí)現(xiàn)信息的交換共享。

2. 重構(gòu)物理學(xué)習(xí)空間，順應(yīng)教育改革潮流

首先，依托智慧教室建設(shè)，探索實(shí)施精準(zhǔn)化教學(xué)。目前，我校已經(jīng)將校內(nèi)所有課室（注：這是有別于傳統(tǒng)教室的一種信息化程度較高的教室）都升級(jí)改造為智慧教室，內(nèi)部配備高清智能錄播系統(tǒng)和一體機(jī)設(shè)備；同時(shí)逐步完成初中所有課室部署智慧課堂軟硬件設(shè)備，為師生配備平板電腦，并逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂全過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)采集與診斷評(píng)價(jià)，從而為建立學(xué)業(yè)大數(shù)據(jù)采集中心，為培育時(shí)代新人提供空間、設(shè)備和信息技術(shù)支持。

其次，加快部署“智慧班牌”，促進(jìn)教學(xué)組織更智慧高效。伴隨全國(guó)各地陸續(xù)推進(jìn)新高考綜合改革，選課走班這種新的教學(xué)組織方式也對(duì)學(xué)校管理提出了新挑戰(zhàn)。智慧班牌作為部署在教學(xué)點(diǎn)外的智能終端，擁有人臉識(shí)別、場(chǎng)館預(yù)約與管理、信息交互與傳播、文化展示等功能，能滿(mǎn)足智慧校園建設(shè)的諸多需求，以及學(xué)生選課走班的需要。為此，我們將在全校的教室、實(shí)驗(yàn)室、會(huì)議室、階梯教室等教學(xué)點(diǎn)部署智慧班牌，以促進(jìn)學(xué)校教學(xué)組織管理更智慧、更高效。

再次，籌建“泛在學(xué)習(xí)中心”，讓個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能。學(xué)校注重泛在學(xué)習(xí)中心的建設(shè)，以最大限度滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。例如：學(xué)?；I劃將若干個(gè)傳統(tǒng)教室升級(jí)改造為數(shù)字化學(xué)習(xí)中心，內(nèi)部提供高速無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)智能終端，為學(xué)生自由學(xué)習(xí)提供線(xiàn)下空間；同時(shí)，學(xué)校還將探索理化生實(shí)驗(yàn)室面向?qū)W生自由開(kāi)放，為學(xué)生自主研究提供場(chǎng)地、設(shè)備與指導(dǎo)。學(xué)校目前在建的STEAM創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室將成為跨學(xué)科教學(xué)的場(chǎng)地；未來(lái)在對(duì)圖書(shū)館進(jìn)行改造升級(jí)時(shí)，還將建立若干個(gè)學(xué)習(xí)中心，以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。

3.整合創(chuàng)新課程資源，對(duì)接人才培養(yǎng)需求

首先，豐富線(xiàn)上教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。線(xiàn)上線(xiàn)下混合式學(xué)習(xí)將成為未來(lái)學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢(shì)，這需要為學(xué)生的自由學(xué)習(xí)和自主研究提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。學(xué)校調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)視頻和音頻類(lèi)的學(xué)習(xí)資源需求度較高，為此學(xué)校建立了自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，引進(jìn)外部的優(yōu)質(zhì)音視頻學(xué)習(xí)資源，并鼓勵(lì)師生積極參與開(kāi)發(fā)共享，以此不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，勇當(dāng)求真致知的時(shí)代新人。

其次，構(gòu)建融合創(chuàng)新課程，培育復(fù)合型創(chuàng)新人才。為適應(yīng)教育改革和人才培養(yǎng)需求，我校不斷探索構(gòu)建融合創(chuàng)新課程，除了在必修課程中將信息技術(shù)內(nèi)容與各學(xué)科進(jìn)行融合外，還開(kāi)設(shè)了“STEAM競(jìng)速智能車(chē)”和“STEAM創(chuàng)意課堂”等多門(mén)跨學(xué)科校本選修課程，鼓勵(lì)學(xué)生參與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和各種競(jìng)賽。此外，為主動(dòng)擁抱人工智能時(shí)代的到來(lái)，我校自2005年起就面向高中學(xué)生開(kāi)設(shè)了“人工智能初步”課程，于2011年形成人工智能教學(xué)案例集，于2018年建成人工智能創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，并依托學(xué)校AI社團(tuán)、極客社等學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的科技創(chuàng)新人才。

湖南省長(zhǎng)沙市天心區(qū)仰天湖小學(xué)校長(zhǎng)劉菲菲—美育，讓教育充滿(mǎn)無(wú)盡想象

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，培養(yǎng)什么人，是教育的首要問(wèn)題，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。他的 “十大金句”中提到，要全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育，堅(jiān)持以美育人、以文化人，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)。

誠(chéng)如蔡元培所言：“美育以陶冶我們的情操為目的，從而使我們具有美的理想、美的品格、美的素養(yǎng)。”因此，美育是運(yùn)用審美形象來(lái)感染與塑造人的。習(xí)近平總書(shū)記殷切期待廣大教師以改善美育提升美好生活，旨在為學(xué)生一生打下美的“底色”。

1. 時(shí)代呼喚新美育：要關(guān)注美育對(duì)詩(shī)意人生的促進(jìn)功能

美育是一項(xiàng)系統(tǒng)化工程，如同“美酒的釀制”，不能立竿見(jiàn)影，需要長(zhǎng)期的積淀養(yǎng)成，才能潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質(zhì)、胸襟。但是曾幾何時(shí)，狹義的美育被“窄化”為“藝術(shù)教育”，各級(jí)各類(lèi)藝術(shù)賽事證書(shū)成為升學(xué)的門(mén)票；美育被“矮化”為技巧教育，大量機(jī)械的應(yīng)考寫(xiě)生、靜物臨摹、器樂(lè)考級(jí)掠走了學(xué)生的時(shí)間，磨滅了他們的愛(ài)好。當(dāng)下之美育，從總體上看，仍是“重應(yīng)試輕素養(yǎng)、重少數(shù)輕全體、重比賽輕普及”。

時(shí)代呼喚廣義的美育，即遵循美育特點(diǎn)和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，將美學(xué)原則滲透于各科教學(xué)后形成的教育；即由形式美育走向?qū)嵸|(zhì)美育，追求美育的精神實(shí)質(zhì)、人生的美學(xué)趣味和教育的審美境界。強(qiáng)調(diào)美育對(duì)詩(shī)意人生的促進(jìn)功能已成為現(xiàn)代美育的核心。

2. 倡導(dǎo)“生活美育”：要將美育的思想觀(guān)念深植學(xué)校實(shí)踐

告別舊美育觀(guān)，需要以“生活美育”作為根基，重新尋找美育的新方向。“生活美育”使美育更接地氣。我們倡導(dǎo)的“生活美育”不再是來(lái)自他人的教育，而是強(qiáng)調(diào)自我教育的“大美育”。在這個(gè)過(guò)程中，人人都是美育的教師，人人也都是美育的學(xué)生?！吧蠲烙辈皇嵌唐谛袨椋且?jīng)歷“終身學(xué)習(xí)”的漫長(zhǎng)過(guò)程的“大美育”。從人與文化傳承的視角來(lái)說(shuō)，需要棄其糟粕，取其精華，從中獲得啟發(fā)，為我所用，體驗(yàn)人類(lèi)文化之美；從人與人的關(guān)系來(lái)說(shuō)，要求師生之間平等對(duì)話(huà)，學(xué)生之間平等交流，體驗(yàn)人與他人交往之美；從人與世界的關(guān)系來(lái)看，不僅要讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，還要讓他們體驗(yàn)大自然的魅力。

只有將美育的思想觀(guān)念融入學(xué)校的辦學(xué)理念和文化建設(shè)之中，美育才會(huì)獲得可持續(xù)發(fā)展的根基。為此，我們一方面將課內(nèi)藝術(shù)課程與課外藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，將學(xué)校開(kāi)展的美育與社會(huì)、家庭美育結(jié)合起來(lái)，打造富有創(chuàng)意、面向未來(lái)的美育課程體系；另一方面，積極引導(dǎo)兒童參與學(xué)校文化建設(shè)，倡導(dǎo)讓教育回歸生活，通過(guò)美育真正提高人的藝術(shù)修養(yǎng)，健全學(xué)生的審美心理，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感知，豐富學(xué)生的創(chuàng)意想象。

3. 尊重兒童視角：讓學(xué)生在充滿(mǎn)想象的校園里提高審美品質(zhì)

學(xué)校文化是一種隱性的課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)起著潛移默化的作用。由于兒童在生理、心理，以及社會(huì)閱歷、生活經(jīng)驗(yàn)和文學(xué)素養(yǎng)方面的限制，決定了他們對(duì)學(xué)校文化進(jìn)行審美活動(dòng)時(shí)具有不同于成人的心理特征。如果我們能敞開(kāi)心靈、調(diào)低視角、沉下身段，以孩子童真的視角審視美好，那么便能讓孩子成為學(xué)校文化建設(shè)的主人，營(yíng)造一個(gè)童趣盎然、充滿(mǎn)想象的世界。在學(xué)校文化建設(shè)過(guò)程中，我們不妨常常追問(wèn)：校園里那些景物、雕塑，教室里那些文字、圖片，孩子們真的喜歡嗎？理解嗎？認(rèn)同嗎？他們的小腦袋里有什么奇思妙想？

我們的學(xué)校文化建設(shè)便是如此，充滿(mǎn)溫情、充滿(mǎn)詩(shī)意、充滿(mǎn)想象，為孩子們營(yíng)造了一個(gè)“童話(huà)世界”。樹(shù)叢里若隱若現(xiàn)的小天使雕塑，生態(tài)園如期而至的黑色小蝌蚪，墻壁上吹著橙紅小喇叭的凌霄花，井蓋被孩子們彩繪成了活潑可愛(ài)的小兔子，消火栓里飛來(lái)一個(gè)緊握金箍棒噴水滅火的“孫悟空”……校園里，大大小小112個(gè)小景觀(guān)都是“眾籌”而來(lái)：“創(chuàng)意海選”“征集招募”“手繪DIY”“親子作坊”……不管你什么時(shí)候走進(jìn)這里，孩子們都會(huì)拽著你的手自豪地告訴你：“來(lái)，你看，你看，這是我和小伙伴的作品！”

美，是一種看不見(jiàn)的競(jìng)爭(zhēng)力，也是一種神奇的想象力。我們要相信孩子，給予他們表達(dá)思想的“秀場(chǎng)”。一個(gè)因參與而愉悅的環(huán)境能激發(fā)學(xué)生的求知興趣和熱情，一個(gè)因想象而釋放的校園能提高他們的生活審美品質(zhì)，從而幫助學(xué)生形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)，形成良好的心理品質(zhì)和健全的人格。

陜西省西安市第一中學(xué)校長(zhǎng)史建奎—讓勞動(dòng)成為連接學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的橋梁

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)講話(huà)中重提“德智體美勞全面培養(yǎng)”的問(wèn)題，要求“在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)”，這意味著勞動(dòng)教育將成為今后教育工作的重要內(nèi)容，不可忽視。

相當(dāng)一段時(shí)期以來(lái)，在中小學(xué)淡化勞動(dòng)教育，造成了嚴(yán)重的后果：學(xué)生沒(méi)有正確的勞動(dòng)觀(guān)念，甚至鄙視勞動(dòng)，不懂基本的勞動(dòng)技能，更不能開(kāi)展創(chuàng)造性的勞動(dòng)，缺乏對(duì)勞動(dòng)者最基本的尊重和對(duì)勞動(dòng)成果的珍惜，沒(méi)有良好的勞動(dòng)習(xí)慣等。陜西省西安市第一中學(xué)的校訓(xùn)是“愛(ài)國(guó)、愛(ài)校、勤學(xué)、勤勞”。所謂“勤勞”，即勉勵(lì)師生勤于勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)快樂(lè)，尊重勞動(dòng)成果，快樂(lè)健康生活。長(zhǎng)期以來(lái)，我們堅(jiān)持通過(guò)多種途徑開(kāi)展勞動(dòng)教育，得到了教師、家長(zhǎng)和學(xué)生們的認(rèn)同。

劉躍紅老師是我校的語(yǔ)文特級(jí)教師、正高級(jí)教師，她在回憶學(xué)校當(dāng)年開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育課時(shí)，深情地說(shuō)：“我大學(xué)一畢業(yè)，就分配到一中做班主任工作。那時(shí)，孩子們的學(xué)習(xí)不像現(xiàn)在這樣緊張，各種課外活動(dòng)紅紅火火，很有活力。那時(shí)每班每周都有一節(jié)勞動(dòng)課，學(xué)校按照具體情況給各班分配勞動(dòng)任務(wù)，師生共同參加。有一回學(xué)校置換回一塊2.5畝的土地，打算建籃球場(chǎng)，就安排我們高一幾個(gè)班學(xué)生來(lái)清理場(chǎng)地。我們領(lǐng)著學(xué)生拿著鐵锨、鋤頭、竹筐等工具，拉著架子車(chē)來(lái)到工地，場(chǎng)地上大石頭、磚塊、樹(shù)枝到處都是，雜草叢生，又剛下過(guò)雨，濕滑難行。學(xué)校要求我們一節(jié)課完成任務(wù)，對(duì)此我都有些發(fā)怵，但孩子們沒(méi)有一個(gè)人退縮。全班同學(xué)積極行動(dòng)，自發(fā)地比賽競(jìng)爭(zhēng)，有說(shuō)有笑，干得熱火朝天。班上幾個(gè)平日很調(diào)皮有時(shí)還會(huì)翹課貪玩的‘淘氣包也沒(méi)有一個(gè)人偷懶，相反，他們給自己留了最重的活兒?！睂W(xué)校長(zhǎng)期堅(jiān)持開(kāi)設(shè)的勞動(dòng)教育課程，讓學(xué)生既體會(huì)到勞動(dòng)的辛苦與快樂(lè)，也強(qiáng)壯了身體、磨煉了意志，更理解了父母與他人的付出，懂得自己的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

近些年來(lái)，雖然我們不再開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的勞動(dòng)課，但依然十分重視勞動(dòng)教育，對(duì)勞動(dòng)教育的理解在不斷加深，并通過(guò)多種途徑堅(jiān)持開(kāi)展勞動(dòng)教育。首先，我們以一日常規(guī)為載體，讓學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。我們引導(dǎo)學(xué)生在日常校園環(huán)境、教室衛(wèi)生清掃等勞動(dòng)中學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)自我成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)彼此尊重，珍惜、分享勞動(dòng)成果，培養(yǎng)良好勞動(dòng)習(xí)慣。其次，我們通過(guò)系列化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神。如我們通過(guò)走進(jìn)社區(qū)、環(huán)保志愿者活動(dòng)等，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，促進(jìn)教育個(gè)體精神發(fā)育，增強(qiáng)社會(huì)參與的主動(dòng)性。再次，我們充分發(fā)揮學(xué)科育人功能，讓學(xué)生感悟勞動(dòng)的價(jià)值。我們充分利用陜西豐富的人文教育資源，與師生一起開(kāi)展創(chuàng)造性勞動(dòng)，共同開(kāi)發(fā)系列化校本課程，比如：秦嶺撿拾垃圾、徒步城墻、野外生存拓展訓(xùn)練等。學(xué)生通過(guò)方案設(shè)計(jì)、實(shí)地調(diào)查、分工合作、階段總結(jié)、全面提升等環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)到不同的勞動(dòng)形式中蘊(yùn)含的共同價(jià)值，在積極參與中發(fā)現(xiàn)和尊重身邊的最美勞動(dòng)者，在勞動(dòng)中體味生命的價(jià)值和生活的意義，涵育淳樸深厚的家國(guó)情懷。

王正文先生是我校一位2017級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)。他講述了孩子在學(xué)校參加勞動(dòng)教育課后的變化。以前孩子回家唯一的任務(wù)就是吃飯學(xué)習(xí)，父母包攬一切家務(wù)。孩子不會(huì)洗衣、疊被，連起碼的衛(wèi)生也不管。上高中后，學(xué)校要求學(xué)生從衣著打扮、文明禮貌、勞動(dòng)紀(jì)律做起，培養(yǎng)良好的生活和行為習(xí)慣。記得開(kāi)學(xué)第一天，老師和大家一起打掃教室。學(xué)生掃地像小貓洗臉一樣?xùn)|抹一下西抹一下，擦過(guò)的玻璃上依然處處痕跡，拖地時(shí)拖把只輕輕掠過(guò)就算了事。針對(duì)這些情況，老師手把手教大家，把地拖得一塵不染，玻璃桌凳擦得干干凈凈。此后，學(xué)生們?cè)趯W(xué)校的要求和老師的帶領(lǐng)下，日日?qǐng)?jiān)持，凡事一絲不茍。孩子回家開(kāi)始主動(dòng)要求洗鍋洗碗，打掃衛(wèi)生，自己整理衣物。一學(xué)期后，孩子的生活習(xí)慣有了很大變化，生活自理能力有了很大提高，還經(jīng)常主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)。最讓王正文高興的是，孩子在勞動(dòng)中體會(huì)到了父母的不易，懂得了用行動(dòng)來(lái)感恩父母。這些收獲將伴隨孩子們一生，為他們帶去快樂(lè)與幸福。

勞動(dòng)讓學(xué)生們釋放了壓力和疲憊，找回自信和自我，讓他們?cè)诜止づc協(xié)作中相互了解、團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)了自己的生活能力。勞動(dòng)讓學(xué)生內(nèi)在的美好完整地、立體地展示出來(lái)，讓教師和家長(zhǎng)對(duì)他們有了新的認(rèn)識(shí)，班級(jí)的凝聚力和家庭幸福感也增強(qiáng)了。習(xí)近平總書(shū)記的講話(huà)更堅(jiān)定了我們繼續(xù)加強(qiáng)勞動(dòng)教育的信心。今后，我們將在課程設(shè)置方面整體規(guī)劃，將勞動(dòng)精神培育與學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化生涯發(fā)展規(guī)劃，讓學(xué)生在滿(mǎn)懷激情與熱血的青春時(shí)代找到生命的意義、生活的本真，進(jìn)而在未來(lái)不同的生活道路中實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

江蘇省南京市浦口區(qū)行知教育集團(tuán)校長(zhǎng)楊瑞清—知行合一，讓學(xué)生在勞動(dòng)教育中健康成長(zhǎng)

在慶祝第34個(gè)教師節(jié)的喜悅中，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上關(guān)于加強(qiáng)勞動(dòng)教育的重要講話(huà)，以及在黨的教育方針中明確增加勞動(dòng)教育的表述，引起了我內(nèi)心的強(qiáng)烈共鳴。

細(xì)想起來(lái)，在我的童年記憶中，最難忘、最有色彩的部分就是勞動(dòng)。那時(shí)家里窮，大人出去上工，我六歲就學(xué)會(huì)了獨(dú)立燒飯，煮飯時(shí)還常常會(huì)在飯鍋里蒸一碗雞蛋，做的最拿手的菜是青椒燒茄子，最常煮的是豇豆湯。

上小學(xué)后，我一放學(xué)就拿著鐮刀和竹籃到地頭去打豬草，不知不覺(jué)中還認(rèn)識(shí)了很多植物。我也常常去撿枯樹(shù)枝、砍柴，有時(shí)還用麥麩加香油做成餌料，去池塘里釣蝦。到了小學(xué)高年級(jí)，學(xué)校每年都會(huì)組織我們?nèi)ドa(chǎn)隊(duì)割麥子、撿稻穗，還在田頭給鄉(xiāng)親們表演節(jié)目。有時(shí)，我們還在老師的帶領(lǐng)下，漫山遍野去采一種叫夏枯草的中藥材。我還記得學(xué)校用賣(mài)中藥材的錢(qián)買(mǎi)了一臺(tái)腳踏風(fēng)琴。雖然這些勞動(dòng)的難度和強(qiáng)度看起來(lái)不小，但我卻是勝任的；我也在勞動(dòng)過(guò)程中享受到源源不斷的成就感和樂(lè)趣，勞動(dòng)技巧、能力、責(zé)任感也得到了充分開(kāi)發(fā)。童年的勞動(dòng)，給了我一生受用的財(cái)富。

1978年，我幸運(yùn)地趕上國(guó)家恢復(fù)中高考，成為改革開(kāi)放以后的第一批師范生，就讀于偉大的人民教育家陶行知先生創(chuàng)辦的南京曉莊師范學(xué)校。曉莊學(xué)校創(chuàng)辦于1927年，當(dāng)時(shí)提出的人才培養(yǎng)目標(biāo)是“健康的體魄、農(nóng)夫的身手、科學(xué)的頭腦、藝術(shù)的興趣、改造社會(huì)的精神”，校訓(xùn)是“教學(xué)做合一”，強(qiáng)調(diào)“在勞力上勞心”，并且明確要求“不會(huì)種菜，不算學(xué)生”“不會(huì)燒菜，不得畢業(yè)”。

這樣的學(xué)校文化太適合我這種在勞動(dòng)中長(zhǎng)大的學(xué)生了。我在小學(xué)和初中階段的文化課基礎(chǔ)不好，但是在曉莊學(xué)校的學(xué)習(xí)卻如魚(yú)得水，進(jìn)步很快。1981年畢業(yè)時(shí)，我不僅掌握了較為扎實(shí)的教育教學(xué)知識(shí)和技能，而且學(xué)到了一生中最為重要的東西—立志。為此，我放棄了進(jìn)城教書(shū)的機(jī)會(huì)，志愿到偏僻艱苦的鄉(xiāng)村學(xué)?！K省南京市江浦縣五里小學(xué)工作，一心希望讓農(nóng)民的孩子也能接受最好的教育。

從1981年在五里小學(xué)創(chuàng)辦行知實(shí)驗(yàn)班，到1985年將學(xué)校更名為行知小學(xué)并擔(dān)任校長(zhǎng)，再到2015年負(fù)責(zé)組建行知教育集團(tuán)，至今我在這所位于長(zhǎng)江北岸的鄉(xiāng)村學(xué)校里已經(jīng)奮斗了37年，也在不知不覺(jué)中把童年的經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)教育實(shí)踐。上世紀(jì)80年代，學(xué)校里連像樣的課桌和板凳都沒(méi)有，我就帶領(lǐng)學(xué)生一起栽樹(shù)，盤(pán)算著等樹(shù)長(zhǎng)大了，就可以砍下木材做成課桌和板凳。雖然當(dāng)時(shí)栽下的那片杉樹(shù)林至今也沒(méi)有派上用場(chǎng)，卻成了學(xué)校里最好的生態(tài)景觀(guān)，引來(lái)了20多種鳥(niǎo)兒落戶(hù)棲息。

我們把教學(xué)樓周邊的花池交給學(xué)生做小菜園，每個(gè)班負(fù)責(zé)一塊，整地、播種、澆水、施肥、捉蟲(chóng)、采摘、銷(xiāo)售，完全由學(xué)生自主安排。小菜園種了好多年，我們也沒(méi)有提出特別的要求，學(xué)生卻樂(lè)此不疲，種的蔬菜品種越來(lái)越多，水平越來(lái)越高。最近，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生為每個(gè)蔬菜品種都插上了一塊說(shuō)明牌，還附上了二維碼，只要用手機(jī)掃一掃，就可以閱讀與之相關(guān)的知識(shí)了。

當(dāng)年，我們學(xué)校還向村里爭(zhēng)取了幾十畝土地，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辦小農(nóng)場(chǎng)，種了許多莊稼和花草樹(shù)木。正是因?yàn)橛辛诉@片小農(nóng)場(chǎng)，才促成了1994年我們爭(zhēng)取到南京市教育局的支持，掛牌成立江蘇省第一家農(nóng)村社會(huì)實(shí)踐基地—行知基地。行知基地本質(zhì)上是農(nóng)事勞動(dòng)基地，里面有13畝果園、8畝茶園、4畝梅園、11畝紅薯地，加上與農(nóng)民丁躍生（農(nóng)民水生花卉培植專(zhuān)家、企業(yè)家，“南京市十佳青年農(nóng)民”）合作的150畝荷花園，已經(jīng)累計(jì)接待了近40萬(wàn)名中外學(xué)生來(lái)這里參加勞動(dòng)。

那片紅薯地被國(guó)內(nèi)外學(xué)子采用接力棒的方式種植，可能是新加坡學(xué)生翻地，韓國(guó)學(xué)生栽苗，美國(guó)學(xué)生澆水，英國(guó)學(xué)生拔草，中國(guó)學(xué)生采收。那片荷花園里，種植著千余種荷花，盛開(kāi)時(shí)美不勝收。我反復(fù)對(duì)學(xué)生們講，大家好好讀書(shū)，將來(lái)上大學(xué)；如果上不了大學(xué)，還可以種荷花；關(guān)鍵不是上大學(xué)，也不是種荷花，而是要向丁躍生叔叔那樣，終身學(xué)習(xí)，學(xué)以致用。我也反復(fù)對(duì)老師講，看學(xué)生要像賞花一樣，既欣賞盛開(kāi)的鮮花，也喜愛(ài)可愛(ài)的花苞，要修煉花苞心態(tài)。修煉花苞心態(tài)，就是修煉仁愛(ài)之心，樹(shù)立正確的兒童觀(guān)，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

2014年，行知基地被國(guó)際奧委會(huì)確定為青奧會(huì)“觸摸南京—生態(tài)環(huán)保農(nóng)業(yè)”文化教育場(chǎng)所，來(lái)自100多個(gè)國(guó)家的近千名年輕人在這里采茶、制茶、品茶，識(shí)荷、種荷、賞荷，在勞動(dòng)體驗(yàn)中獲得了回歸自然的快樂(lè)，也領(lǐng)會(huì)了生態(tài)環(huán)保農(nóng)業(yè)的重要意義。

開(kāi)展新時(shí)代的行知教育實(shí)驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)校持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，勞動(dòng)教育的確讓我們嘗到了甜頭。但從總體上講，我們學(xué)校也一樣存在著“淡化”“弱化”“虛化”勞動(dòng)教育的傾向，有時(shí)還是僅僅把勞動(dòng)教育當(dāng)作“德育的內(nèi)容之一”，在勞動(dòng)教育的培育目標(biāo)、實(shí)施途徑、資源整合、隊(duì)伍建設(shè)等方面還缺乏系統(tǒng)的思考和有力的行動(dòng)，勞動(dòng)教育應(yīng)有的成效尚未充分顯現(xiàn)。

總書(shū)記的講話(huà)，為我們深化教育改革、加強(qiáng)勞動(dòng)教育指明了方向。我們堅(jiān)信，勞動(dòng)過(guò)程就是知行合一的過(guò)程，勞動(dòng)本身就是最重要的學(xué)習(xí)方式之一。我們要進(jìn)一步探索勞動(dòng)教育的實(shí)施策略，將行知教育集團(tuán)建設(shè)成更加迷人的勞動(dòng)教育樂(lè)園。

廣東省深圳市羅湖區(qū)教育局局長(zhǎng)王水發(fā)—新時(shí)代·新教師·新修煉

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)的講話(huà)中，對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)提出了新的更高要求。教師隊(duì)伍建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，教師隊(duì)伍建設(shè)永遠(yuǎn)在路上。近年來(lái)，我們大力加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，通過(guò)體制機(jī)制和工作思路創(chuàng)新，弘揚(yáng)尊師重教的社會(huì)風(fēng)尚，使教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展的道路上不斷獲得動(dòng)力、增添活力、提升能力。

1. 持續(xù)創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制，重視培養(yǎng)實(shí)效

其一，重視教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃工作。一方面，制訂區(qū)、校及教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，加強(qiáng)規(guī)劃備案管理，建立教師發(fā)展專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)制度；另一方面，各學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行教師師德考核、繼續(xù)教育學(xué)分認(rèn)定及教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃落實(shí)情況與教師年度考核、職稱(chēng)評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)先及教師資格定期審核掛鉤制度，不斷加強(qiáng)教師發(fā)展規(guī)劃與管理。

其二，開(kāi)展教師“梯級(jí)培養(yǎng)”工作。我們建立了“崗前教師—新手教師—教壇新秀—骨干教師—名教師—特級(jí)教師—教育名家（教育家型教師）”培養(yǎng)路徑，明確了每一層級(jí)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程大綱、培訓(xùn)方式以及評(píng)價(jià)與管理辦法，著力提高培養(yǎng)實(shí)效。同時(shí)，建立崗前教師“封閉集訓(xùn)”與“跟崗入職”制度，開(kāi)展“青年教師基本功大賽”，辦好“教師發(fā)展論壇”，舉辦“特級(jí)教師教學(xué)思想研討會(huì)”，加快新教師與青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，擴(kuò)大名優(yōu)教師的輻射引領(lǐng)效果。

其三，系統(tǒng)推進(jìn)教科研工作。我們通過(guò)扎實(shí)開(kāi)展教科研工作，提升教師教學(xué)能力和研究水平。一是加強(qiáng)校本研修，深入開(kāi)展集體備課與課例研究，推進(jìn)“示范科組”建設(shè)，落實(shí)教、研、訓(xùn)一體化，促進(jìn)校際教研互動(dòng)、片區(qū)教研聯(lián)動(dòng)和區(qū)級(jí)教研成果分享。二是加大力度開(kāi)展區(qū)教育規(guī)劃課題立項(xiàng)研究，探索重點(diǎn)項(xiàng)目課題招標(biāo)，加強(qiáng)各級(jí)各類(lèi)課題管理，培育一批重點(diǎn)課題，支持積極申報(bào)國(guó)家和省、市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)，建設(shè)市、區(qū)教科研專(zhuān)家工作室。原則上50周歲以下的教師都要做到“人人有小課題、年年做微研究”。

2. 不斷優(yōu)化繼續(xù)教育，促進(jìn)教師隊(duì)伍學(xué)養(yǎng)學(xué)歷雙提升

其一，繼續(xù)教育序列化。一是健全繼續(xù)教育年度計(jì)劃。重點(diǎn)抓好“以校本研修為重點(diǎn)的繼續(xù)教育工程”，落實(shí)中小學(xué)和幼兒園教師、校（園）長(zhǎng)每年72學(xué)時(shí)繼續(xù)教育要求，編制各學(xué)校教師繼續(xù)教育年度計(jì)劃。二是打破學(xué)科壁壘開(kāi)展培訓(xùn)。我們開(kāi)展了“教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升”“中華文化涵養(yǎng)師德”“教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)”等全員培訓(xùn)及其他崗位能力培訓(xùn)。三是整合培訓(xùn)資源。建立了以教研員、名校長(zhǎng)、名教師和專(zhuān)家學(xué)者為主體的教師培訓(xùn)專(zhuān)家?guī)?，?chuàng)新培訓(xùn)課程體系，倡導(dǎo)參與式培訓(xùn)模式，提高教師培訓(xùn)實(shí)效。四是創(chuàng)新“海培”模式。邀請(qǐng)國(guó)外知名高?；蛑麑?zhuān)家團(tuán)隊(duì)“走進(jìn)來(lái)”，開(kāi)展封閉式培訓(xùn)，開(kāi)辟“海培”新途徑，打造區(qū)域教師培訓(xùn)品牌。

其二，學(xué)歷提升有計(jì)劃。我們不斷健全教師學(xué)歷提升獎(jiǎng)勵(lì)辦法，積極探索與高校合作培養(yǎng)模式，大力開(kāi)展各層次教師學(xué)歷提升行動(dòng)。實(shí)現(xiàn)幼兒園教師擁有大專(zhuān)及以上學(xué)歷占比85%以上，小學(xué)教師擁有本科及以上學(xué)歷占比90%以上，初中、高中教師擁有研究生學(xué)歷或碩士學(xué)位占比分別達(dá)25%和35%以上；中小學(xué)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)擁有研究生或碩士學(xué)位占比50%以上，一把手校長(zhǎng)擁有博士學(xué)位占比10%以上。

3. 打造五支骨干隊(duì)伍，培養(yǎng)強(qiáng)勁奮進(jìn)之師

其一，打造教育家型校長(zhǎng)隊(duì)伍。具體采取了如下措施：加強(qiáng)名校長(zhǎng)工作室建設(shè)，實(shí)施“校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力提升工程”和“后備校長(zhǎng)培養(yǎng)工程”；堅(jiān)持開(kāi)展“每周一小時(shí)校長(zhǎng)學(xué)習(xí)會(huì)”，促進(jìn)校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，落實(shí)校長(zhǎng)職級(jí)制改革，努力培養(yǎng)一批有思想、有情懷、有水平、有擔(dān)當(dāng)、能夠“與世界對(duì)話(huà)”的教育家型校長(zhǎng)；建立校長(zhǎng)學(xué)年度工作計(jì)劃、工作總結(jié)交流制度，落實(shí)校長(zhǎng)聽(tīng)課、校領(lǐng)導(dǎo)上課規(guī)定；加強(qiáng)校長(zhǎng)隊(duì)伍廉政、勤政建設(shè)，開(kāi)展校長(zhǎng)廉政與勤政指數(shù)測(cè)評(píng)。

其二，培養(yǎng)敬業(yè)專(zhuān)業(yè)的班主任隊(duì)伍。具體措施如下：研制《班主任工作規(guī)程》，明確班主任任職條件、選拔任用、培訓(xùn)培養(yǎng)、工作指引、基本待遇、過(guò)程管理、評(píng)價(jià)激勵(lì)等規(guī)定；通過(guò)社會(huì)捐贈(zèng)，建立“新素質(zhì)”班主任專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)基金；引導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師擔(dān)任“雙班主任”，健全助理班主任制度；設(shè)置專(zhuān)職德育教研員，加強(qiáng)班主任能力建設(shè)，開(kāi)展班主任技能大賽，組織班主任“夏令營(yíng)”，提高班主任隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化水平；成立班主任工作研究會(huì)，加強(qiáng)名班主任工作室、團(tuán)隊(duì)干部工作室建設(shè)，發(fā)揮名班主任的示范和引領(lǐng)作用。

其三，建設(shè)專(zhuān)家型教研員隊(duì)伍。我們主要開(kāi)展了如下工作：完善名師兼職教研員機(jī)制，建立一支專(zhuān)兼職結(jié)合的教研員隊(duì)伍；每個(gè)學(xué)科至少聘請(qǐng)一位國(guó)內(nèi)外一流的學(xué)科教育專(zhuān)家，建立學(xué)科顧問(wèn)指導(dǎo)制度；成立學(xué)科教育研究會(huì)，開(kāi)展學(xué)科教育重點(diǎn)課題攻關(guān)和學(xué)科教育一體化研究；加強(qiáng)學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)和教研員專(zhuān)業(yè)能力建設(shè)，健全教科研人員考評(píng)機(jī)制；加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教、學(xué)、研、訓(xùn)工作的指導(dǎo)與服務(wù)。

其四，培育學(xué)科專(zhuān)家式名師隊(duì)伍。一是創(chuàng)新推行“名師工程”，成立各類(lèi)名師工作室和特色教師工作室，加強(qiáng)轄區(qū)內(nèi)省市區(qū)三級(jí)名師工作室的管理、指導(dǎo)與考核，落實(shí)工作室配套經(jīng)費(fèi)。二是健全“一名師一工作室”“一工作室即一培訓(xùn)中心”模式，努力實(shí)現(xiàn)“依托一位名師，組建一個(gè)工作室，編制一套規(guī)劃，聚焦一個(gè)項(xiàng)目，凝聚一批骨干，開(kāi)展一些活動(dòng)，帶出一支隊(duì)伍，建設(shè)一批資源，實(shí)現(xiàn)一些突破，推動(dòng)一個(gè)學(xué)科發(fā)展”的目的，發(fā)揮名師學(xué)科帶頭人作用。三是建立名師著作出版資助專(zhuān)項(xiàng)基金，鼓勵(lì)和支持名師做研究、出成果。四是開(kāi)展“實(shí)習(xí)生頂崗置換研修行動(dòng)”，支持名師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

其五，建立高水平的督學(xué)隊(duì)伍。我們?cè)谥行W(xué)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)中擇優(yōu)聘任專(zhuān)職中小學(xué)校責(zé)任督學(xué)，在全市范圍內(nèi)公開(kāi)遴選專(zhuān)職幼教責(zé)任督學(xué)，實(shí)行責(zé)任督學(xué)專(zhuān)職化、專(zhuān)業(yè)化，建立了一支專(zhuān)兼職結(jié)合、多元化組成的督學(xué)隊(duì)伍。同時(shí)注重加強(qiáng)督學(xué)專(zhuān)業(yè)能力的提升，逐步形成了督學(xué)隊(duì)伍建設(shè)與后備校（園）長(zhǎng)培養(yǎng)相結(jié)合的人才培養(yǎng)機(jī)制。

此外，我們還強(qiáng)調(diào)要關(guān)心、關(guān)注普通一線(xiàn)教師，通過(guò)健全正向激勵(lì)制度，使教師職業(yè)幸福實(shí)在化。例如：我們豐富“尊師卡”服務(wù)教師項(xiàng)目，建立教師救助專(zhuān)項(xiàng)基金，提高教師衣食住行等生活微福利。同時(shí)，堅(jiān)持倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，持續(xù)開(kāi)展“萬(wàn)名教師閱讀行動(dòng)”，豐富教師精神生活，助力教師消除職業(yè)倦怠，提升職業(yè)幸福感。