樊欣欣

摘要：在素質(zhì)教育與新課程標準的雙重推動下，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)能力成為當前教育工作中十分重要的內(nèi)容。自主探究能力作為當前學生必不可少的學習能力，可以幫助學生通過有效的方法以及正確的學習方式，達到自主學習、提升學習效率的目的?；诖耍疚膶⒕统踔袛?shù)學課堂學生探究能力培養(yǎng)的路徑進行探討，從而能夠謀求更良好的教育方法。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學教學;探究能力

引言

培養(yǎng)學生探究能力尤為重要，尤其在當前的社會環(huán)境下，學習知識不僅僅是為了在考試中考取高分，不能局限于掌握基本的數(shù)學知識，還要重視并加強對數(shù)學知識的運用，用它們解決實際生活中的具體問題，而解決問題需要一定的探究能力作支撐。然而，就現(xiàn)下初中數(shù)學教學來看，部分教師在教學中仍然專注數(shù)學公式、概念等基礎(chǔ)知識以及應(yīng)試技巧的講解，忽略了培養(yǎng)學生探究能力，這不利于學生長期發(fā)展。筆者結(jié)合多年教學實踐就如何扭轉(zhuǎn)這一局面，有效培養(yǎng)學生探究能力提出一些自己的見解。

1培養(yǎng)學生自主探索能力的重要性

自主性是學生作為學習主體的根本屬性，要想使學生成為數(shù)學學習的主體，就要培養(yǎng)學生學習的自主性，使中學生能夠管理好自己的學習，同時逐漸發(fā)現(xiàn)自我價值，這對于挖掘?qū)W生的潛力，進而培養(yǎng)學生樂學善學的良好品質(zhì)具有非常大的幫助。建構(gòu)主義學習理論認為，學生只有在學習的過程中參與教學實踐或者參與問題的探索，才能更容易建立起符合個體的認知結(jié)構(gòu)，才能夠消化和吸收所學知識，進而靈活地應(yīng)用所學知識去解決新的問題，這就意味著教師在教學中要給學生一定的時間和空間去探索。初中數(shù)學學習中的自主探索能力，是指學生在數(shù)學學習中自主學習和探索的能力，學生擁有了自主探索能力往往在數(shù)學學習中有著較強的求知欲，學習的積極性和主動性更為明顯，同時也能夠培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的精神。這實際上就是發(fā)揮學生在數(shù)學課堂教學中的主體地位，有效激發(fā)學生主動學習的內(nèi)驅(qū)力，對提升初中數(shù)學教學的實效性非常有幫助，也與新課改的以生為本的教育理念完全契合。因此，在初中數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生自主探索能力是非常有必要的。

2初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主探索能力的策略

2.1激發(fā)學生學習興趣，增強探究欲望

教師應(yīng)該關(guān)注學生學習興趣的激發(fā)，把學習興趣的培養(yǎng)，當作學生學習效率提升的關(guān)鍵手段，集中學生學習注意力，能夠引導(dǎo)學生全方位了解數(shù)學知識，生成探究心理。教師需要做好充分的教學準備，課堂上激發(fā)學生學習熱情，在課后注重教學與學習鞏固之間的過渡，實現(xiàn)初中學生深層次學習。比如在學習“勾股定理”時，設(shè)置如下問題情境：兩個邊長不同的正方形連在一起，請你剪兩剪刀，再把所得圖形拼成一個正方形。通過這樣的問題情境，為學生提供了一個有趣而又富有挑戰(zhàn)的問題，激發(fā)學生學習本節(jié)內(nèi)容的興趣，提高了學生自主探究的熱情。學生帶著問題學習本節(jié)課的內(nèi)容，又用本節(jié)課的知識解決此問題，讓學生領(lǐng)悟到探究的樂趣，品味到成功的快樂。同時此問題又是證明勾股定理的方法，為下節(jié)課勾股定理的證明做鋪墊。

2.2生活化的問題分析，引導(dǎo)學生立足實際，提升學生的數(shù)學解題能力

生活與數(shù)學可謂息息相關(guān)，密不可分，生活中蘊涵的數(shù)學規(guī)律、數(shù)學知識、數(shù)學解題思維能幫助學生提高自己的數(shù)學綜合素質(zhì)，探究對應(yīng)的數(shù)學內(nèi)涵。而生活與數(shù)學是相輔相成、互相促進、互相作用的關(guān)系，初中數(shù)學教師在實際教學時可以引導(dǎo)學生立足于生活實際基于自己的生活感悟與生活常識，對部分數(shù)學題進行有效思考與理解，同時可以引導(dǎo)學生提升自己的生活化數(shù)學探究思維與生活數(shù)學感知能力，鼓勵學生將所學到的數(shù)學知識，有效運用到實際生活中解決相關(guān)的生活問題，令生活與數(shù)學互相成就，并且高效，以此訓(xùn)練學生的生活探究性、數(shù)學思維，提高學生的數(shù)學解題及應(yīng)答能力。例如，講述“動點問題”的知識時，教師可以為學生播放生活化的實際場景，構(gòu)建生活數(shù)學探究情境。在課堂上，教師可以拿出兩只電動小青蛙，以學生熟悉的小青蛙作為生活化素材，提出生活化問題引導(dǎo)學生立足實際思考。教師可以讓兩個小青蛙對向蹦跳，表明兩只青蛙的初始位置、速度、運動方向，并表示兩只青蛙將會在C點相遇，然后提出問題：“兩只青蛙在池塘邊對向蹦跳，在知道兩只青蛙的初始位置、速度、運動方向的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該怎么表示它們相遇的點C？”這種依據(jù)生活化素材和情景提出的問題能吸引學生注意力、促使學生將數(shù)學知識與生活問題結(jié)合，繼而針對問題進行探索。在教師的生活化問題啟迪下，學生積極結(jié)合自己在課堂上學習的動點知識進行分析，嘗試在草稿紙上畫出數(shù)軸，并用不同的點表示兩只小青蛙的位置，順利完成了問題的突破和解決，取得了良好的知識學習和應(yīng)用效果。生活化問題分析能降低學生在問題探索中的畏難情緒，促使學生以積極的態(tài)度巧妙進行知識應(yīng)用。長期堅持，學生能將數(shù)學學習與實際生活融合思考，也能建立起使用數(shù)學知識解決生活問題的主動性，可提升解題能力、知識應(yīng)用能力與數(shù)學素養(yǎng)。

2.3科學評價，正確鼓勵

教師對學生的評價與總結(jié)，對于學生而言是極為重要的。初中階段學生具備較強的自尊心與自我意識。在師生溝通與交流時，教師要注重語言藝術(shù)，以激發(fā)學生自主探究能力為目標，利用科學的評價方式正面引導(dǎo)與鼓勵學生。例如，在“平面直角坐標系”的教學中，部分學生對平面直角坐標系的基本概念的學習比較擅長，對平面直角坐標系的繪畫以及點與坐標的對應(yīng)關(guān)系理解不夠深刻。教師要以鼓勵為主，表揚學生的優(yōu)勢，激發(fā)學生自主探究的信心。根據(jù)學生的弱勢與其進行溝通，清晰地向?qū)W生表明提升的方法與方向，保護學生的自尊心，使學生清晰地明確自身有待提升的問題，根據(jù)教師的引導(dǎo)進入自主探究學習，提升學生學習效果。教師要加強注重將正面激勵與負面激勵科學結(jié)合，培養(yǎng)學生自信心，適當給予學生一定的壓力，使學生帶著壓力與任務(wù)進行自主探究與學習。加強建設(shè)師生友好關(guān)系，使學生在自主探究的過程中，敢于與教師交流與溝通，達到良好的教學效果。

結(jié)語

綜上所述，扭轉(zhuǎn)數(shù)學學習的習慣和觀念并不是一朝一夕的事情，但是只要教師堅持努力不懈追求，就可以把課堂中的一些具體問題分析和解決。學生在更加舒適的教學環(huán)境之內(nèi)，能夠形成自主學習意識，結(jié)合教師的干預(yù)和引導(dǎo)，使得學生對數(shù)學知識的渴求能夠通過正確的方式解決。這樣一來學生就不會特別畏懼學習數(shù)學，也有利于今后的學習和成長。

參考文獻：

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