陳剛

摘要：在素質(zhì)教育的背景下，教師的教學方式迎來了更大的挑戰(zhàn)。學案教學作為一種貼合學科教學內(nèi)容的高效教學模式，不僅能夠體現(xiàn)師生之間的互動，還能加強學生之間的溝通，建立良好的師生關系，提高學生學習效率，在教育領域被廣泛應用。不過，當前的數(shù)學學案教學并未成熟，仍存在教師過分依賴教材，學案不精的現(xiàn)象。對此，本文通過對初中數(shù)學教學學案優(yōu)化的重要性進行闡述，提出解決策略，希望能全面推動初中數(shù)學教學的發(fā)展與進步。

關鍵詞：數(shù)學學案;初中數(shù)學教學;運用;優(yōu)化

通常，數(shù)學教學環(huán)境相對其它學科更為嚴肅乏味，而教師的嚴謹教學更可能使得學生難以適應。一份優(yōu)秀的教學學案能夠很好地引導學生進行自主學習，合作探究，鍛煉學生的動手、動腦以及溝通表達的能力，不僅如此，還能體現(xiàn)學生在課堂上的主體地位，發(fā)揮教師的教學引導作用等，達到一舉多得的作用。為了學生更好地學習與成長，初中數(shù)學教師應當備好每一堂課，靈活運用并及時優(yōu)化創(chuàng)新數(shù)學教案，幫助學生提高學習能力。

一、初中數(shù)學學案中存在的問題

1.教材脫離實際，學案無創(chuàng)新

在目前的數(shù)學教學中，依舊存在一些不足之處。教師的教學內(nèi)容過于依賴教材，脫離生活實際，很容易降低學生的學習興趣。制作學案時，往往又為了圖省事，敷衍完成任務，直接從網(wǎng)上復制粘貼再加以“潤色”，變成了自己的學案，沒有創(chuàng)新，影響學生的學習。

2.課堂氛圍沉悶，師生無互動

初中數(shù)學知識大都是抽象概念，以及難以理解的公式定理，長期以來的外界偏見導致學生從最開始就對數(shù)學學科望而卻步。在課堂中后期，教師枯燥的“獨角戲”很快會使學生游離于數(shù)學課堂之外，學生學習興趣逐漸下降，課堂效率低，“談數(shù)色變”。

3.學案使用不當

一份完整的學案由多個部分組成，包括課前預習，課中的典型例題、變式練習、探究討論，課后的習題鞏固等。傳統(tǒng)課堂中，教師沒有對學生學習能力進行正確評估，對學案的使用方法不當，導致課堂上學生無事可做，認為自己懂了選擇不聽課，或?qū)W生反應較慢，跟不上教師節(jié)奏，結果學生成績兩級分化。

二、靈活運用數(shù)學學案，優(yōu)化初中數(shù)學教學的有效策略

1.課堂教學從實際出發(fā)，創(chuàng)設情境

在傳統(tǒng)數(shù)學課堂，教師通常會成為教學的中心，學生被動接受知識，跟隨教師思維進行數(shù)學學習，效果不佳。對于初中階段學生來說，學生并不缺乏對數(shù)學學習探索的興趣，因此，教師應當根據(jù)學生年齡特點，從實際生活出發(fā)，創(chuàng)設教學情境，使其更加符合學生實際，激起學生共鳴，這是使得學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚興趣的關鍵所在。例如，教師在進行初中數(shù)學概率方面知識的教授時，可以適當加入創(chuàng)設情境。如果明天下雨，大家需要跑早操的概率是多少？在課堂上，老師布置作業(yè)的可能性是多少？老師也可以引導學生討論分享自己在生活中遇到的概率事件，以此活躍課堂，提高學生學習的積極性，教師教學更為輕松，也更方便學生理解掌握運用知識，提高學生的數(shù)學學習水平。

2.通過學案拓展學生的數(shù)學思維

學生在學習過程中，數(shù)學思維是直接決定學生學習質(zhì)量的關鍵要素。因此，教師在通過學案進行教學時，必須采取相應的教學方案來對學生的數(shù)學思維進行拓展。教師應當引導學生不斷地對于有關數(shù)學知識性拓展思考，引導學生朝著其他的方向進行深入地思考和探究。例如在完成了“直角三角形的判定”的教學后，教師就可讓學生依照直角三角形的有關性質(zhì)進行思考，讓學生從直角三角形的有關性質(zhì)出發(fā)，以反方向的對于直角三角形的證明過程進行推導。從而通過這樣的方式，讓學生可以更加深入地學會反證法在三角形性質(zhì)判定中的應用，并且拓展學生的數(shù)學思維。

3.加強師生互動，營造積極的課堂氛圍

良好的課堂氛圍是課堂上教師的教與學生的學共同構成的，是教師順利開展教學工作的前提。然而，在傳統(tǒng)數(shù)學課堂上的教學氛圍是嚴肅的，教學環(huán)節(jié)中互動較少，教師講解枯燥，導致學生容易分心走神。初中數(shù)學教師應當在教學過程做到因材施教，及時調(diào)整教學方法。當學生學習出現(xiàn)問題時，及時給予鼓勵與引導，培養(yǎng)學生的自信心。課余時間，教師也應當突破自我，與學生做朋友，了解學生心理，以便開展教學工作。例如，教師在學習“全等三角形”時，可以先請學生自主發(fā)言，談一談自己理解。對成績相對靠后的學生主動提問，等腰三角形是全等三角形嗎，并對學生進行鼓勵性的評價。教師對全等三角形進行定義后拋出第二個問題，如何證明三角形全等。教師安排學生小組討論，溝通合作，請小組代表發(fā)言。教師適當引導學生，運用所學知識或動手畫圖等方法。通過該教學模式，學生對數(shù)學學習產(chǎn)生一定的興趣，自信心被提高，主動參與課堂。

4.有針對性地設計合理的練習強度

當堂檢測能快速反饋學生知識點掌握情況，以便教師有針對性地設計接下來的教學環(huán)節(jié)。如果教師安排學生課前完成所有學案，或在課堂上練習強度太高，強度不夠，都會造成教師對學生學習情況掌握出現(xiàn)偏差，進而導致學生成績下降。教師應當合理設計學案，保證照顧到每一位學生的差異。如果是數(shù)學的重難點課程，教師可以在反饋課上分層進行教學。學生進行練習時，可以合理采用競賽、講演、學生互測的方式進行。例如，在學習“用方程解決問題”時，內(nèi)容較多，教師可以合理設計經(jīng)典例題，以隨堂測驗方式找出學生薄弱環(huán)節(jié)，進行重點講解，再進行教學，重在鞏固、完善，幫助學生掌握知識點。

5.發(fā)揮出教師的引導作用

教師在通過學案的方式開展初中數(shù)學教學時，必須將教師的地位進行轉變。在教學的過程中學生才是教學活動的主體，教師在這一過程中主要負責引導學生開展學習活動，讓學生在自主探究中完成相應的教學目標。因此，教師就應當做好對學生的引導，把握好學生的學習探索方向，讓學生按照正確的學習方向，不斷地進行深入學習。

三、結語

數(shù)學作為學生學習生涯中一門基礎性的科目，主要鍛煉學生的邏輯推理能力、判斷力等，其重要性可想而知。因此，在初中數(shù)學教學過程中，教師應當用心設計學案并合理利用，以便優(yōu)化課堂教學。教師需要積極順應時代的要求，發(fā)揮教師在課堂上的引導作用，將主體地位“還”給學生，對學生給予重視，培養(yǎng)學生的自主學習、合作探究的能力，優(yōu)化數(shù)學教學過程，促進學生充分認識自己，最終促進自己的成長。

參考文獻：

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