付正友

摘要：隨著社會的進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國信息技術(shù)行業(yè)發(fā)展迅速。各行各業(yè)廣泛的應(yīng)用信息技術(shù)，不僅提高了生產(chǎn)效率，而且使我們的生活更加便利。電子產(chǎn)品的普及要求我們必須對信息技術(shù)有全面的認(rèn)識和掌握。在素質(zhì)教育的持續(xù)推進(jìn)一下，信息技術(shù)課程作為主要形式的科目在初中階段被學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用。教師在課堂上將實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)相結(jié)合，才能夠有效地提高信息技術(shù)生活化的應(yīng)用。本文針對初中信息技術(shù)生活化教學(xué)的有效實(shí)施策略進(jìn)行探究。希望對相關(guān)工作者有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中教育;信息技術(shù)課程;生活化教學(xué)

信息技術(shù)作為中學(xué)階段的一門必修課是提高學(xué)生整體素質(zhì)的關(guān)鍵內(nèi)容之一，為了能夠保證學(xué)生在未來工作和生活中更加高效便利，教師需要把信息技術(shù)的教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，通過借助生活當(dāng)中的相關(guān)知識和實(shí)踐操作來幫助學(xué)生加深對信息技術(shù)課程的理解。

一、初中信息技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）信息技術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)有待提高

由于在初中階段學(xué)校對信息技術(shù)重視程度不足，導(dǎo)致許多學(xué)校在開展信息技術(shù)課程時，只是滿足新課程改革下素質(zhì)改革的要求，將實(shí)際的課程布置浮于表面。課程安排的老師大多是其他課程的教師兼任，并沒有選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師為學(xué)生進(jìn)行授課。在課堂上教師粗略的講解過計(jì)算機(jī)理論后便讓學(xué)生進(jìn)行自行操作，并沒有達(dá)到信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果。學(xué)生在大腦中沒有形成信息技術(shù)體系，在實(shí)際生活中，無法將所學(xué)的信息技術(shù)知識，用來解決實(shí)際問題。并且教師在課堂上講解的內(nèi)容和教材內(nèi)容也有所偏差，沒有達(dá)到細(xì)致化的教學(xué)。

（二）對信息技術(shù)課程的重視程度不足

受到當(dāng)前應(yīng)試教育的影響，學(xué)校、老師、學(xué)生和家長都對信息技術(shù)課程這一個新的教學(xué)科目不重視。傳統(tǒng)的觀念造成家長和老師對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的誤區(qū)，認(rèn)為使用電腦會影響學(xué)生的其他課程成績。首先，由于信息技術(shù)課程沒有納入到升學(xué)考試范圍內(nèi)，所以家長和教師以及學(xué)生對課程忽視，并且在課堂上學(xué)習(xí)管理比較松散，造成學(xué)生信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度不佳。其次，隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的迅速發(fā)展與運(yùn)用，初中生的自制能力和辨別是非的能力較差，會被網(wǎng)絡(luò)內(nèi)的游戲、視頻所吸引，深陷網(wǎng)絡(luò)世界無法自拔。

（三）信息技術(shù)課程實(shí)踐少

現(xiàn)階段的信息技術(shù)課程教學(xué)將理論和實(shí)踐相結(jié)合。但是部分學(xué)校由于教學(xué)設(shè)施匱乏，導(dǎo)致理論課程時間多于實(shí)踐課程時間。學(xué)生無法進(jìn)行實(shí)踐操作，所以無法將學(xué)習(xí)到的理論知識，真正的運(yùn)用到實(shí)際操作中。信息技術(shù)知識在書本上以文字的形式所展現(xiàn)的內(nèi)容是枯燥乏味、復(fù)雜且難以理解的，但是在電腦上進(jìn)行實(shí)踐操作后，學(xué)生便會熟知操作流程和操作方法。長此以往學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣下降，偶然的實(shí)踐機(jī)會也因?yàn)閷W(xué)生的操作不當(dāng)，而導(dǎo)致計(jì)算機(jī)系統(tǒng)混亂，一定程度上挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性。最終導(dǎo)致學(xué)生對信息技術(shù)課程失去興趣。

二、初中信息技術(shù)生活化教學(xué)策略的實(shí)施

（一）創(chuàng)設(shè)課堂情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)巧用情景導(dǎo)入法創(chuàng)設(shè)課堂情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一旦學(xué)生對課堂內(nèi)容有較高的關(guān)注度那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便會被激發(fā)以此來增強(qiáng)課堂效率。

例如教師在講解“讓因特網(wǎng)成為工具”這節(jié)課時。首先，教師拋出問題讓學(xué)生進(jìn)行回答。同學(xué)們知道因特網(wǎng)是什么嗎？我們可以通過因特網(wǎng)來做什么？其次，教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生了解到自己沒有想到的部分，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心。再次，教師順利地導(dǎo)入課本內(nèi)容，“既然同學(xué)們十分想通過因特網(wǎng)來了解到我們所接觸到的事情，那么就要利用互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站，本節(jié)課我們通過對其他瀏覽器的圖標(biāo)進(jìn)行認(rèn)識，學(xué)會如何利用互聯(lián)網(wǎng)對我們所感興趣的知識進(jìn)行搜索。”最后，教師在主機(jī)上為學(xué)生進(jìn)行演示。然后安排小組任務(wù)讓學(xué)生自主搜索感興趣的內(nèi)容，并向教師展示。

（二）融入生活，結(jié)合生活實(shí)踐

信息技術(shù)課程是一門應(yīng)用于生活的課程。所以教師在上課的過程中，要引入生活片段來幫助學(xué)生培養(yǎng)解決問題的思維。教師在課堂上要選擇與實(shí)際生活相關(guān)的內(nèi)容與信息技術(shù)相結(jié)合，讓學(xué)生掌握到更多的信息技術(shù)知識和技能。

（三）觀察生活，應(yīng)用于生活

在信息技術(shù)課程上教師一味的講解信息技術(shù)課本理論知識只是紙上談兵，要教會學(xué)生以信息技術(shù)的視角去看待世界和觀察世界。

例如，在學(xué)習(xí)探究圖像的合成藝術(shù)這一課時，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生走訪各大報刊亭和廣告牌區(qū)發(fā)現(xiàn)生活中圖像合成技術(shù)，并且對圖像合成技術(shù)的原理有一個初步的了解。在課堂上對圖像合成的目的和要求進(jìn)行講解，可以激發(fā)學(xué)生的觀察力，以信息技術(shù)的角度去觀察生活。

結(jié)束語

信息技術(shù)作為提高中學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵課程，教師在授課過程中，一定要將信息技術(shù)與實(shí)際生活相結(jié)合。首先要創(chuàng)設(shè)課堂情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對信息技術(shù)課程感興趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動力。其次，將信息技術(shù)課程融入生活，并結(jié)合生活實(shí)踐來對信息課程進(jìn)行講解。最后引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中觀察信息技術(shù)，并且使用課程中學(xué)到的信息技術(shù)來發(fā)現(xiàn)和解決生活中遇到的實(shí)際問題。這樣才能提高實(shí)際的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到初中信息技術(shù)課程教學(xué)的目標(biāo)。

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